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摘 要：随着社会的发展，人们与世界的联系更加紧密。因此，越来越多的人意识到教育的重要性，并且逐渐与传统的教育理念不再相同。现阶段，人们逐渐意识到幼儿教育占据着无比重要的位置，幼儿教育会在很早的时候就对幼儿的身心有较大的影响。而其中，幼儿教学中的声乐是幼儿众多教育科目中非常重要的一门课程。如何能够高效的进行集体声乐教学是目前幼儿教育面临的一个待解决问题。相对目前的声乐集体课教育模式来说，想要获得具有突破性的改革效果，需要从业教师做出专业化的改变，同时还要考虑到学生个体的差异问题。
关键词：学前教育 集体声乐课 教育改革
一、引言
学前教育中的幼儿声乐教育占据着很重要的位置，幼儿的声乐教育对幼儿的身心塑造都有着很大的影响作用。目前的声乐集体教育必须经历相应的改革，才能够满足时代对于教育的要求。在改革之中，要注重培养学生的即兴伴奏能力，同时还要注意塑造学生的应变能力。在声乐的教学过程中，必须夹杂基础的舞蹈教学，只有学生了解了与声乐相配的舞蹈，才能够真正理解音乐世界的美妙之处。这就要求声乐教师在授课的时候，一定要根据学生存在个体差异这一特征，实施因材施教，切实提升学生的综合素质。
二、开设学前声乐集体课程的重要性
学前的声乐教学主要是传授一些幼儿歌曲的演唱，在授课过程中，教师通过简单、形象的基本动作以及自然贴切的表情，向幼儿传授声乐内容。因此，这种授课是将演唱和表演结合在一起的，是艺术教育中歌舞教育的雏形教育。
除此之外，在声乐授课过程中，学生的参与度要比其它科目高，因此，在声乐教学的过程中，就给幼儿创造了一个人人平等的参与机会。这种课堂的表现机会对于幼儿来说，是非常重要的。因为幼儿处在一个各个方面可塑性都很高的阶段，因此，有了这种人人平等的表现机会，对于幼儿优秀人格的塑造具有启蒙性的意义。
三、当前学前声乐教学模式的弊端
近年来，我国在各项科学技术上的发展都是很迅速的，随之而来的，就是对教育需求的不断提升。目前为止，传统的学前声乐教学已经无法满足新的大纲的需求。幼儿的声乐教学一直以来都没有确定的大纲，而传统的教学中，教师在选取教材的时候，只是简单的搜寻一些音乐，来给学生授课。这种选择教材的模式，根本无法满足教学的需求。一方面，这些素材有些已经无法满足时代的发展，另一方面，这样选出来的素材，根本没有考虑学生的实际情况在授课的时候，也无法满足“具有针对性授课”这一要求。
除此之外，传统的教学中，教师的教学方式，基本都是采取单一授课的模式。即教师负责“教”，学生负责“学”，这种授课模式不仅单一，而且乏味。久而久之，学生会丧失学习兴趣。不仅如此，这种单一的授课模式还会剥夺学生参与课堂的机会，使得大部分学生无法真正的参与到课堂中，那么就会直接造成教学效果不佳的后果。
传统的教学中，教师往往只负责教学，教完之后，也不会考察学生的学习成果，长此以往，学生在学习中的问题逐渐堆积得不到解决，会使得越来越多的学生不想继续学习下去。
传统的教学模式还缺乏实践活动，没有实践活动的课堂，就相当于纸上谈兵，只教授学生理论知识，而不注重实践的应用，这种教学会使得教学效果非常低下。
四、学前教育专业声乐集体课授课教学策略的优化
幼儿的学前声乐集体教学课程没有确定的大纲和教材，因此幼儿的学前声乐教学的教育模式是需要深刻思考的，不断的探索、实践，最终制定出可行的教学策略。
1.科学的选材是優良的教学策略的前提。不管是何种教学，都必须遵循合理的、科学的教学原则，而科学的教学是建立在科学的选题的基础之上。幼儿的声乐教学一直以来都没有建立确定的教学大纲，因此，在教学过程中，教学的选材相对更自由一些。教师在选材的时候，可以充分的考察不同的国家、不同的风格以及不同的难易程度的各种素材，结合自己所面对的学生的基本情况，进行选择，甚至是进行合理的改编。总之，使用的素材必须能够很好的反映幼儿的生活情况，更精准的演绎幼儿的思想情感。
2.选取灵活多样的教学方式，增强幼儿的学习兴趣。幼儿处在心智极度不成熟的阶段，在学习上也是很没有毅力的时期，需要兴趣来牵引幼儿认真学习。基于这些要求，灵活多变的教学方式就显得非常重要。
2.1举办具有针对性的讲座，是一种有效的教学方式。举办一些有针对性的讲座，可以很好的向幼儿展示正确的演唱方式，并且可以选取一些很优秀的作品展示给学生看，这个过程，可以充分培养学生的鉴赏能力。同时，可以引导学生对作品进行分析和讨论，不仅可以增进学生对作品的理解，还可以激发学生的想象力，培养学生与他人协作交流的能力。可谓一举多得。
2.2加强学生在声乐学习过程中，表演动作的训练。在声乐的学习过程中，实际上歌唱和动作表演是不可分割的。声乐的教学虽然更倾向于歌唱的教学，但实际上，必须在教学的过程中结合动作表演的教学来一起授课。只有将声乐和动作结合在一起，才能够非常准确的展示音乐的精髓所在。除此之外，声乐教学加上动作教学，还可以培养学生的身体协调能力、音乐创造能力，并且提升学生对声乐学习的兴趣。
2.3在教学过程中，着重培养学生的编导和表演能力。教师在授课过程中，不要枯燥的着眼于音乐的教学，还需要从小就培养学生的编导能力和表演能力。教师可以选取合适的曲目，然后给学生进行分组，让学生以小组的形式，自发的从舞台表演、演唱形式、形式以及道具等方面进行大胆的创作。在整个的这个过程中，教师要摒弃传统的教学模式，以引导为主，将学生作为教学的主体，组织引导学生在教学的过程中，真正的投入到音乐创作中，并大胆的表达自己的想法。这种教学模式不仅仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提升学生的创作能力。与此同时，学生的团队协作能力也会得到大力的培养，为将来成长为综合素质型人才打下坚实的基础。
3.定期对教学成果进行考察。教学进行一段是时间后，教师可以开展成果汇报会，来考察学生的学习成果。成果汇报会也可以举办成很活泼的形式，让学生根据这段时间的学习，自主命题选取素材，进行排练，再汇报会上，大家相互交流，相互表演。这一过程具有非常重要的意义，在进行成果展示的过程中，一方面可以回顾这段时间的学习内容，另一方面，教师也可以通过表演情况，了解学生的学习情况。当发现问题后，可以及时针对具体情况给予学生帮助。
4.举办见习活动，加强培养实践经验。教师在教学过程中，首先要明确，声乐的教学和专业音乐的教学有着本质的区别。声乐教学更加偏重于实践活动。因此，要想教学活动能够达到预期的效果，教师可以多多举办一些见习活动，这些活动可以是组织学生观摩专业的歌唱活动中心，也可以是将各个学校的学生组织起来进行比赛。总之，组织一些实践活动来增强学生的表演能力，可以增强教学效果。
五、结语
在声乐的学习中，不仅仅是对音乐的学习，实际上，学者的表现力和感染力都是非常重要的。而学生表现力和感染力的培养，就需要采取非常科学的教学模式来教学。传统的教学模式已经不能满足社会发展的需求，需要发展新的教学模式来应对时代的变化。幼儿的声乐教学占据着非常重要的地位，学前声乐教育不仅仅可以提供声乐的启蒙教育，实际上对于学生人格的塑造也具有很大的影响。科学的、合理的学前声乐教育可以在多方面培养孩子的综合能力。不仅是音乐方面，还有现场的感染力、表现能力，以及学生在团队中的合作能力，和其他人交流的能力等等，都可以通过声乐教学活动得以锻炼，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵芳. 基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[D].河北师范大学，2016.
[2]汪伟林. 学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J]. 音乐时空（理论版），2012，（04）：103-104.
[3]汪梅娟. 对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J]. 艺术研究，2010，（02）：108-109.
关键词：学前教育 集体声乐课 教育改革
一、引言
学前教育中的幼儿声乐教育占据着很重要的位置，幼儿的声乐教育对幼儿的身心塑造都有着很大的影响作用。目前的声乐集体教育必须经历相应的改革，才能够满足时代对于教育的要求。在改革之中，要注重培养学生的即兴伴奏能力，同时还要注意塑造学生的应变能力。在声乐的教学过程中，必须夹杂基础的舞蹈教学，只有学生了解了与声乐相配的舞蹈，才能够真正理解音乐世界的美妙之处。这就要求声乐教师在授课的时候，一定要根据学生存在个体差异这一特征，实施因材施教，切实提升学生的综合素质。
二、开设学前声乐集体课程的重要性
学前的声乐教学主要是传授一些幼儿歌曲的演唱，在授课过程中，教师通过简单、形象的基本动作以及自然贴切的表情，向幼儿传授声乐内容。因此，这种授课是将演唱和表演结合在一起的，是艺术教育中歌舞教育的雏形教育。
除此之外，在声乐授课过程中，学生的参与度要比其它科目高，因此，在声乐教学的过程中，就给幼儿创造了一个人人平等的参与机会。这种课堂的表现机会对于幼儿来说，是非常重要的。因为幼儿处在一个各个方面可塑性都很高的阶段，因此，有了这种人人平等的表现机会，对于幼儿优秀人格的塑造具有启蒙性的意义。
三、当前学前声乐教学模式的弊端
近年来，我国在各项科学技术上的发展都是很迅速的，随之而来的，就是对教育需求的不断提升。目前为止，传统的学前声乐教学已经无法满足新的大纲的需求。幼儿的声乐教学一直以来都没有确定的大纲，而传统的教学中，教师在选取教材的时候，只是简单的搜寻一些音乐，来给学生授课。这种选择教材的模式，根本无法满足教学的需求。一方面，这些素材有些已经无法满足时代的发展，另一方面，这样选出来的素材，根本没有考虑学生的实际情况在授课的时候，也无法满足“具有针对性授课”这一要求。
除此之外，传统的教学中，教师的教学方式，基本都是采取单一授课的模式。即教师负责“教”，学生负责“学”，这种授课模式不仅单一，而且乏味。久而久之，学生会丧失学习兴趣。不仅如此，这种单一的授课模式还会剥夺学生参与课堂的机会，使得大部分学生无法真正的参与到课堂中，那么就会直接造成教学效果不佳的后果。
传统的教学中，教师往往只负责教学，教完之后，也不会考察学生的学习成果，长此以往，学生在学习中的问题逐渐堆积得不到解决，会使得越来越多的学生不想继续学习下去。
传统的教学模式还缺乏实践活动，没有实践活动的课堂，就相当于纸上谈兵，只教授学生理论知识，而不注重实践的应用，这种教学会使得教学效果非常低下。
四、学前教育专业声乐集体课授课教学策略的优化
幼儿的学前声乐集体教学课程没有确定的大纲和教材，因此幼儿的学前声乐教学的教育模式是需要深刻思考的，不断的探索、实践，最终制定出可行的教学策略。
1.科学的选材是優良的教学策略的前提。不管是何种教学，都必须遵循合理的、科学的教学原则，而科学的教学是建立在科学的选题的基础之上。幼儿的声乐教学一直以来都没有建立确定的教学大纲，因此，在教学过程中，教学的选材相对更自由一些。教师在选材的时候，可以充分的考察不同的国家、不同的风格以及不同的难易程度的各种素材，结合自己所面对的学生的基本情况，进行选择，甚至是进行合理的改编。总之，使用的素材必须能够很好的反映幼儿的生活情况，更精准的演绎幼儿的思想情感。
2.选取灵活多样的教学方式，增强幼儿的学习兴趣。幼儿处在心智极度不成熟的阶段，在学习上也是很没有毅力的时期，需要兴趣来牵引幼儿认真学习。基于这些要求，灵活多变的教学方式就显得非常重要。
2.1举办具有针对性的讲座，是一种有效的教学方式。举办一些有针对性的讲座，可以很好的向幼儿展示正确的演唱方式，并且可以选取一些很优秀的作品展示给学生看，这个过程，可以充分培养学生的鉴赏能力。同时，可以引导学生对作品进行分析和讨论，不仅可以增进学生对作品的理解，还可以激发学生的想象力，培养学生与他人协作交流的能力。可谓一举多得。
2.2加强学生在声乐学习过程中，表演动作的训练。在声乐的学习过程中，实际上歌唱和动作表演是不可分割的。声乐的教学虽然更倾向于歌唱的教学，但实际上，必须在教学的过程中结合动作表演的教学来一起授课。只有将声乐和动作结合在一起，才能够非常准确的展示音乐的精髓所在。除此之外，声乐教学加上动作教学，还可以培养学生的身体协调能力、音乐创造能力，并且提升学生对声乐学习的兴趣。
2.3在教学过程中，着重培养学生的编导和表演能力。教师在授课过程中，不要枯燥的着眼于音乐的教学，还需要从小就培养学生的编导能力和表演能力。教师可以选取合适的曲目，然后给学生进行分组，让学生以小组的形式，自发的从舞台表演、演唱形式、形式以及道具等方面进行大胆的创作。在整个的这个过程中，教师要摒弃传统的教学模式，以引导为主，将学生作为教学的主体，组织引导学生在教学的过程中，真正的投入到音乐创作中，并大胆的表达自己的想法。这种教学模式不仅仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提升学生的创作能力。与此同时，学生的团队协作能力也会得到大力的培养，为将来成长为综合素质型人才打下坚实的基础。
3.定期对教学成果进行考察。教学进行一段是时间后，教师可以开展成果汇报会，来考察学生的学习成果。成果汇报会也可以举办成很活泼的形式，让学生根据这段时间的学习，自主命题选取素材，进行排练，再汇报会上，大家相互交流，相互表演。这一过程具有非常重要的意义，在进行成果展示的过程中，一方面可以回顾这段时间的学习内容，另一方面，教师也可以通过表演情况，了解学生的学习情况。当发现问题后，可以及时针对具体情况给予学生帮助。
4.举办见习活动，加强培养实践经验。教师在教学过程中，首先要明确，声乐的教学和专业音乐的教学有着本质的区别。声乐教学更加偏重于实践活动。因此，要想教学活动能够达到预期的效果，教师可以多多举办一些见习活动，这些活动可以是组织学生观摩专业的歌唱活动中心，也可以是将各个学校的学生组织起来进行比赛。总之，组织一些实践活动来增强学生的表演能力，可以增强教学效果。
五、结语
在声乐的学习中，不仅仅是对音乐的学习，实际上，学者的表现力和感染力都是非常重要的。而学生表现力和感染力的培养，就需要采取非常科学的教学模式来教学。传统的教学模式已经不能满足社会发展的需求，需要发展新的教学模式来应对时代的变化。幼儿的声乐教学占据着非常重要的地位，学前声乐教育不仅仅可以提供声乐的启蒙教育，实际上对于学生人格的塑造也具有很大的影响。科学的、合理的学前声乐教育可以在多方面培养孩子的综合能力。不仅是音乐方面，还有现场的感染力、表现能力，以及学生在团队中的合作能力，和其他人交流的能力等等，都可以通过声乐教学活动得以锻炼，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵芳. 基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[D].河北师范大学，2016.
[2]汪伟林. 学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J]. 音乐时空（理论版），2012，（04）：103-104.
[3]汪梅娟. 对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J]. 艺术研究，2010，（02）：108-109.