在以今天培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的前提下，近几年又在进行着第二期课程改革，除了提出以知识、能力、情感和态度、价值观三维一体的目标之外，还有就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在此大好形势下，笔者也在不断反思和实践，试图通过一定的方式改变我校物理教学现状。教师在课堂的教学中，不仅要培养学生的学习能力，还要注意培养学生持续学习和创造学习的能力。“先学后教、当堂检测”课堂教学模式就是让学生自觉主动地去学习，在学习目标的引导下，通过学生独立思考、合作探究的过程，从而培养他们良好的学习习惯和方法，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，真正体现“教师是主导，学生是主体”的教学理念。
　　先学后教方法论的提出最早由日本学者稻川三郎提出的第三教学是素质教育的必然产物，是形成学力，发展个性的教学，使立足于学生个性发展的教学，是培养新世纪新人的生存能力的教学，使最大限度的发挥每个学生的潜能，借助自主学习、学会学习，形成扎实的基础学力，发展独立个性，塑造高尚的人格的教学。在课内先学的过程中，一开始大部分学生都是通读课本，比较肤浅，抓不住重难点，对物理概念和规律不能结合实例深入理解，课后练习和思考题只能完成一小部分。在此情形下，为了使学生尽快地进入自学状态，形成良好的先学习惯，在学法上笔者给予了及时的指导，把教参上的章节教学目标改为学习目标，公布给学生，学生有了章节学习目标，就有了学习的重点。同时将以前备课中每一节的知识框架改为学习提纲，这样学生就可以在课内根据学习提纲和目标进行有序的自学。
　　为了有效的完成教学任务达到教学目标，我校结合学生实际，制定了以下六步教学法：
　　一是情景引入。在这个环节中要结合生活实际，教师可开门见山引入课题，也可用课件的形式 从学生最感兴趣的话题或者以日常生活紧密相关的事例入手，引入数学问题，从而导入新课，准确地揭示教学目标，激发学生的求知欲望，从而调动学生学习数学的积极性。
　　二是出示学习目标。包括知识目标、能力目标、情感目标，学习目标要具体，使学生一看就知道本节课要达到什么学习目标。
　　三是引导自学。在这个环节中要告诉学生学习内容以及在学习过程中需要解决的问题，通常可以按照以自学思考题的形式引导自学，指导看例题、进行知识归纳。
　　四是合作交流。这个环节可以说是课堂的核心，每个学习小组结合自学思考题，通过组内学生之间的交流、各小组之间的交流和学生与老师的交流，使学生掌握本节课的重点内容，解决本节课的难点问题。
　　五是反思拓展。通过学生对本节课的学习过程的反思，使他们明白本节课自己学了些什么内容？掌握了一些什么知识，还有那些问题没搞清楚或者利用本节课的有关知识和方法还可以解决一些什么问题等等，使知识得到进一步升华六是当堂检测。在完成了前面五个步骤后，教师要留足15分钟的时间，让学生当堂完成课堂检测题，“检测”就是搞“学情”调查，就是考试，因此在练习题的选择上要注意既要注重基础知识，又要注重能够把刚学到的知识转化为能力方面的训练题，要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成。在检测题的批改上，要求做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，切实提高作业布置、批改的质量，提高训练检测的效率。
　　在使用以上六步教学法时教师还要注意以下问题：
　　1、开始上课时以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
　　2、在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
　　3、合作交流时教师可利用学生“兵教兵”的方式，来讲学生在自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教，错了的，尽可能地让较多的学生一次又一次更正，教师不轻易地表态；讨论时尽可能的让大家畅所欲言，说个够。这样，教师就真正讲得少了，学生也真正动脑了，也会收到较好的效果。
　　总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，使课堂教学由传统的学生“被动学习”变为“学生积极主动地学习”，由传统的“老师满堂灌”的教学方式变为学生自主、交流式学习，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，同时，也提高了学生的自学能力，锻炼了学生的语言表达能力、反思拓展、举一反三总结归纳的能力，让学生全面发展，健康成长，让每一个同学都得到不同程度地提高。