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数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥、困难。时间长了他们就会觉得单调、沉闷，对数学的学习提不起兴趣，上课不认真听讲、容易走神，一步跟不上步步跟不上，这样，小学生就更不愿意去学这门学科，渐渐地数学成绩就下降。所以作为数学教师，如果我们在课堂上能精心设计，巧妙安排，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，那么教与学之间就能收到事半功倍的效果。如何培养学生教学学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、用生活实践的引入方式激发学生的学习兴趣
教师在教学中要设计一些富有生活气息的情景提高学生的注意力，激发学生以良好的心态、浓厚的兴趣进入课堂。如一年级下学期的“位置”这一节课就可以创设学生熟悉的生活情境。我在教室里给学生给学生排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察，理解第几组第几个，坐好座位后会好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按照自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。
二、引导学生动手动脑，体验数学的乐趣
俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。教学时根据数学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。如在教学《长方形、正方形的面积》一课时，可以让学生利用一些边长为1厘米的正方形去拼摆，探究长方形的面积与长、宽之间的关系，并推出长方形的面积计算公式。
三、多样化的评价方式，激发学习兴趣
1.课堂上多用激励性评价，评价语言应充满感情。“你真棒，想法很独特”“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行”等。
2.书写批语，激发学习兴趣。数学作业本上不再只有“√”或“×”等符号。而是针对学生的作业实际，因人而异，因时而异，经常在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。如：批改你的作业，是一种美的享受。若不看名字，竟认不出是你写的，变化真大。你的书写总是那么认真，继续保持。将单调枯燥的符号变为充满感情的语言交流，由此缩短了师生间的距离。
四、巧设作业，加深学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情景中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学、解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，才能让学生把所学的知识进行巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。为此我们可以布置多样化的作业，加深学生的学习兴趣。
1.布置实践性作业。如学完小数加减法，让学生回家后，帮父母去超市或商店买东西。通过买东西，计算商品的价格，加深巩固小数的加减运算。
2.写数学日记。可以通过日记的形式，记一些与数学有关的事件。在写日记的过程中既学习了数学知识又激发了学习的兴趣。
五、比一比，提升对数学的兴趣
教师可以抓住学生好胜心强、爱表现自己等特点，利用教材中“用相同的时间，看谁算得又对又快”“夺红旗”等练习引进竞争意识，提升学生的学习兴趣。还可以通过奖励提升学生的学习兴趣，如上课听讲非常认真、作业书写工整、积极回答问题、考试得A等满足其中一项，就发一朵小红花或一个五角星，把它们贴墙上，学期结束时比一比，看谁得的最多。
六、给予学生展示自我的机会
每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重，如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。因此，在小学数学教学中，教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演和回答过程中出现错误的，要委婉地指出、及时地更正、适当地鼓励，有机会要继续让他（或她）表演、回答，重新树立他（或她）的信心。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。如有绘画才能的，可以让他（或她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（或她）制作一些课堂上用得着的实物等，以增强其自信心、调动其积极性、不断激发其学习动力，从而增强教学效果。我们也应该正确分析不同层次学生的水平和能力，有针对性地提出问题或要求，要因材施教。在备课过程中应注意给后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
总之，要让我们的数学变得不再单调、枯燥，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生们自觉追求的东西。
一、用生活实践的引入方式激发学生的学习兴趣
教师在教学中要设计一些富有生活气息的情景提高学生的注意力，激发学生以良好的心态、浓厚的兴趣进入课堂。如一年级下学期的“位置”这一节课就可以创设学生熟悉的生活情境。我在教室里给学生给学生排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察，理解第几组第几个，坐好座位后会好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按照自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。
二、引导学生动手动脑，体验数学的乐趣
俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。教学时根据数学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。如在教学《长方形、正方形的面积》一课时，可以让学生利用一些边长为1厘米的正方形去拼摆，探究长方形的面积与长、宽之间的关系，并推出长方形的面积计算公式。
三、多样化的评价方式，激发学习兴趣
1.课堂上多用激励性评价，评价语言应充满感情。“你真棒，想法很独特”“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行”等。
2.书写批语，激发学习兴趣。数学作业本上不再只有“√”或“×”等符号。而是针对学生的作业实际，因人而异，因时而异，经常在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。如：批改你的作业，是一种美的享受。若不看名字，竟认不出是你写的，变化真大。你的书写总是那么认真，继续保持。将单调枯燥的符号变为充满感情的语言交流，由此缩短了师生间的距离。
四、巧设作业，加深学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情景中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学、解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，才能让学生把所学的知识进行巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。为此我们可以布置多样化的作业，加深学生的学习兴趣。
1.布置实践性作业。如学完小数加减法，让学生回家后，帮父母去超市或商店买东西。通过买东西，计算商品的价格，加深巩固小数的加减运算。
2.写数学日记。可以通过日记的形式，记一些与数学有关的事件。在写日记的过程中既学习了数学知识又激发了学习的兴趣。
五、比一比，提升对数学的兴趣
教师可以抓住学生好胜心强、爱表现自己等特点，利用教材中“用相同的时间，看谁算得又对又快”“夺红旗”等练习引进竞争意识，提升学生的学习兴趣。还可以通过奖励提升学生的学习兴趣，如上课听讲非常认真、作业书写工整、积极回答问题、考试得A等满足其中一项，就发一朵小红花或一个五角星，把它们贴墙上，学期结束时比一比，看谁得的最多。
六、给予学生展示自我的机会
每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重，如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。因此，在小学数学教学中，教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演和回答过程中出现错误的，要委婉地指出、及时地更正、适当地鼓励，有机会要继续让他（或她）表演、回答，重新树立他（或她）的信心。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。如有绘画才能的，可以让他（或她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（或她）制作一些课堂上用得着的实物等，以增强其自信心、调动其积极性、不断激发其学习动力，从而增强教学效果。我们也应该正确分析不同层次学生的水平和能力，有针对性地提出问题或要求，要因材施教。在备课过程中应注意给后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
总之，要让我们的数学变得不再单调、枯燥，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生们自觉追求的东西。