【摘 要】
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小学阶段的数学课堂教学中，合作学习是小学生学习、探索数学知识过程必不可少的重要学习方式之一。在数学课堂上，教师引导学生积极参与合作学习的情况下，能确保数学课堂高效性构建目标的有效实现，也有利于学生进行深度学习，有效内化所学知识。一、小学数学课堂教学中合作学习的误区（一）合作学习过于形式化目前，数学合作学习中普遍存在的一个误区就是合作学习过于形式化，且在学生不关注学习、学习兴趣欠缺的情况下，会
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<正>小学阶段的数学课堂教学中，合作学习是小学生学习、探索数学知识过程必不可少的重要学习方式之一。在数学课堂上，教师引导学生积极参与合作学习的情况下，能确保数学课堂高效性构建目标的有效实现，也有利于学生进行深度学习，有效内化所学知识。一、小学数学课堂教学中合作学习的误区（一）合作学习过于形式化目前，数学合作学习中普遍存在的一个误区就是合作学习过于形式化，且在学生不关注学习、学习兴趣欠缺的情况下，会导致合作学习形式化问题更加严峻。从合作学习形式化问题的原因方面分析，主要是合作学习的随意性较强，且合作学习目标、合作学习计划等存在不合理性，加之教师组织合作学习时，仅仅将合作学习当作一种课堂互动、交流的形式。受上述因素影响，学生合作学习过程中的实际任务十分缺少，且教师在学生定位方面也有一定偏差，所以导致合作学习存在矛盾和冲突，其应有作用也难以发挥。
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