论文部分内容阅读
【摘要】中职电工电子技术课程教学中普遍存在的问题是知识零散、不系统，在很大程度上加重了中职学生的学习负担，不利于中职学生电工电子技术课程学习。思维导图以其自身特点能够实现知识的系统化教学，提高学生的学习兴趣。为此，文章结合思维导图基本内容，具体分析思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用。
【关键词】中职 电工电子课程 教学 思维导图 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0239-01
思维导图是为了能够更好地发展人的发射性思维而设计的一种图形思维工具，通过图文结合的方式能够将所学知识的系统关系和层级划分清晰的展现出来，并通过主题、关键词、图像、颜色的区别应用建立记忆联想。在中职电工电子技术课程教学中应用思维导图能够更好地开发学生右脑机能，在综合应用记忆、思维和阅读规律的前提下，辅助学生的电工电子知识学习，提高学习效果。
一、思維导图概述
思维导图是由英国心理学家、教育学家基于人脑思维放射性特点提出的一种可视化思维方法。思维导图是大脑放射性思维的一种外化表现，是将思维和知识结构图像化发展的过程。思维导图的应用以关键词为基本中心，并从中心逐渐向四周发散，形成各种知识密切联系的树形结构系统。
中职电工电子技术课程教学中思维导图的应用具有以下几种优势：第一，能够帮助教师精确设计电工电子教学。思维导图的应用能够帮助教师实现科学的课程教学设计，把握课程教学精髓。第二，能够提高电工电子课程教学质量。思维导图强调关键词和意思表述的言简意赅，且具有清晰的结构，将其应用到中职电工电子教学中能够引导学生通过联想记忆方法的应用，将电工电子课程中零散的知识变得系统化，提高中职电工电子课程教学质量。第三，提高學生对电工电子知识的理解和归纳能力。思维导图能够将零散化的知识以系统化、符号化、线条化的形式联系起来，形成学习知识网络体系，在学生的过程中能够提升学生的理解和总结归纳能力。
二、中职电工电子技术课程教学中思维导图的应用实践
（一）辅助教师准备电工电子课程教学课件
在传统的电工电子课程教学中，教师在课件制作的过程中仅仅是对教材内容的简单归纳、整理，并按照一定的规定和顺序将整理好的内容照搬到课堂教学中。这种方式制作的教学课件教学效果不理想，不利于学生的学习。为此，教师在备课中需要应用思维导图将教材内容进行重新凝练整理，引导学生在大脑中形成知识系统网络结构。在应用思维导图软件Mindmanger制作课件的时候，教师可以围绕某一电工电子核心知识点进行，将和核心知识点相关的内容更为系统、完全的呈现，加强学生对新知识的掌握和记忆，并为学生对电工电子后续知识的学习做好铺垫。
（二）思维导图促进中职电工电子教学形成研讨式教学法
中职电工电子专业课程主要是对各种逻辑器件性能、电路应用、器件种类、器件特点的研究。在具体的教学中，教师需要引导学生理顺各种知识点之间的关联，在把握知识内部联系的同时在头脑中形成所学知识系统网络。比如在讲授“电工电子时序逻辑电路”一课的时候，教师需要向学生介绍各种类型的时序逻辑功能电路，在将触发器、计数器等不同组合之后能够形成不同功能的电路，发散学生的学习思维。在这节课的教学中，教师可以应用思维导图引导学生在分组讨论中进行学习。
（三）应用思维导图提高学生复习效率
在讲解完成新的电工电子知识内容之后，教师可以引导学生自主完成电工电子知识内容思维导图的设计，引导学生自主学习，在自主学习中解决学习的重难点问题。思维导图在学生自主学习过程中能够降低学生复习任务量，提高学生的课堂学习效率。在思维导图的作用下，学生在不翻看课本内容的情况下就能按照分层思路回顾所学知识点之间的关联，发现所学知识点之间的关系，巩固自己的学习成果。在学习完整章的课文内容之后，教师可以将各个章节内容的思维导图融合在一起，形成关于整本教材的思维导图，在图文并茂、信息言简意赅的作用下更好的促进学生学习。
结束语
综上所述，思维导图在中职电工电子课程教学中的应用能够在最大限度上提升学生的学习兴趣，开发学生得到思维能力、记忆能力、理解能力，在潜移默化中培养学生的逻辑思维能力，促进学生的电工电子专业知识学习。为此，在电工电子课程教学中，需要教师能够结合学生学习实际，采取有效的方式和手段将思维导图应用到教学中。
参考文献：
[1]蒋杰.思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用[J]. 求知导刊，2015，22：83.
[2]李杰，叶冬. 思维导图在“数字电子技术”课程教学中的应用[J]. 信息通信，2015，12：275-276.
【关键词】中职 电工电子课程 教学 思维导图 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0239-01
思维导图是为了能够更好地发展人的发射性思维而设计的一种图形思维工具，通过图文结合的方式能够将所学知识的系统关系和层级划分清晰的展现出来，并通过主题、关键词、图像、颜色的区别应用建立记忆联想。在中职电工电子技术课程教学中应用思维导图能够更好地开发学生右脑机能，在综合应用记忆、思维和阅读规律的前提下，辅助学生的电工电子知识学习，提高学习效果。
一、思維导图概述
思维导图是由英国心理学家、教育学家基于人脑思维放射性特点提出的一种可视化思维方法。思维导图是大脑放射性思维的一种外化表现，是将思维和知识结构图像化发展的过程。思维导图的应用以关键词为基本中心，并从中心逐渐向四周发散，形成各种知识密切联系的树形结构系统。
中职电工电子技术课程教学中思维导图的应用具有以下几种优势：第一，能够帮助教师精确设计电工电子教学。思维导图的应用能够帮助教师实现科学的课程教学设计，把握课程教学精髓。第二，能够提高电工电子课程教学质量。思维导图强调关键词和意思表述的言简意赅，且具有清晰的结构，将其应用到中职电工电子教学中能够引导学生通过联想记忆方法的应用，将电工电子课程中零散的知识变得系统化，提高中职电工电子课程教学质量。第三，提高學生对电工电子知识的理解和归纳能力。思维导图能够将零散化的知识以系统化、符号化、线条化的形式联系起来，形成学习知识网络体系，在学生的过程中能够提升学生的理解和总结归纳能力。
二、中职电工电子技术课程教学中思维导图的应用实践
（一）辅助教师准备电工电子课程教学课件
在传统的电工电子课程教学中，教师在课件制作的过程中仅仅是对教材内容的简单归纳、整理，并按照一定的规定和顺序将整理好的内容照搬到课堂教学中。这种方式制作的教学课件教学效果不理想，不利于学生的学习。为此，教师在备课中需要应用思维导图将教材内容进行重新凝练整理，引导学生在大脑中形成知识系统网络结构。在应用思维导图软件Mindmanger制作课件的时候，教师可以围绕某一电工电子核心知识点进行，将和核心知识点相关的内容更为系统、完全的呈现，加强学生对新知识的掌握和记忆，并为学生对电工电子后续知识的学习做好铺垫。
（二）思维导图促进中职电工电子教学形成研讨式教学法
中职电工电子专业课程主要是对各种逻辑器件性能、电路应用、器件种类、器件特点的研究。在具体的教学中，教师需要引导学生理顺各种知识点之间的关联，在把握知识内部联系的同时在头脑中形成所学知识系统网络。比如在讲授“电工电子时序逻辑电路”一课的时候，教师需要向学生介绍各种类型的时序逻辑功能电路，在将触发器、计数器等不同组合之后能够形成不同功能的电路，发散学生的学习思维。在这节课的教学中，教师可以应用思维导图引导学生在分组讨论中进行学习。
（三）应用思维导图提高学生复习效率
在讲解完成新的电工电子知识内容之后，教师可以引导学生自主完成电工电子知识内容思维导图的设计，引导学生自主学习，在自主学习中解决学习的重难点问题。思维导图在学生自主学习过程中能够降低学生复习任务量，提高学生的课堂学习效率。在思维导图的作用下，学生在不翻看课本内容的情况下就能按照分层思路回顾所学知识点之间的关联，发现所学知识点之间的关系，巩固自己的学习成果。在学习完整章的课文内容之后，教师可以将各个章节内容的思维导图融合在一起，形成关于整本教材的思维导图，在图文并茂、信息言简意赅的作用下更好的促进学生学习。
结束语
综上所述，思维导图在中职电工电子课程教学中的应用能够在最大限度上提升学生的学习兴趣，开发学生得到思维能力、记忆能力、理解能力，在潜移默化中培养学生的逻辑思维能力，促进学生的电工电子专业知识学习。为此，在电工电子课程教学中，需要教师能够结合学生学习实际，采取有效的方式和手段将思维导图应用到教学中。
参考文献：
[1]蒋杰.思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用[J]. 求知导刊，2015，22：83.
[2]李杰，叶冬. 思维导图在“数字电子技术”课程教学中的应用[J]. 信息通信，2015，12：275-276.