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【摘要】写作是高中英语教学中语言输出的重要途径，学生的写作能力也是评判学生英语水平的重要标准。而在高中英语写作教学中应用建构主义教学理论，可以帮助教师优化教学手段，开展多元化的教学策略，强调学生的教学主体作用，主张学生从原有的写作经验出发，构建出新的经验体系，进而有效加强学生的学习效果，全面提升学生的写作能力。本文主要阐述了建构主义教学理论的概念，分析了建构主义教学理论在高中英语写作教学中的不足之处，并结合自己的教学经验，对建构主义教学理论在高中英语写作教学中的应用策略，进行了初步的探索和研究。
【关键词】建构主义;高中英语;写作教学;应用策略
【作者简介】张润魁，甘肃省榆中县第二中学。
【基金项目】本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于建构主义理论的高中英语写作课堂教学策略研究》的阶段性成果。课题编号：GS[2017]GHBZ074。
学生的写作能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生必备的语言技能之一。在高中英语教学中开展写作教学，是实现学生创造性、培养学生创新能力的过程，要求学生结合自己的学习经验，并进行不断融合与创新，从而有效提升自身的语言能力。在传统的高中英语写作教学中，教师多是采用机械性的模仿式教学方法，学生单纯地依靠吸收教师对范文的讲解，来提升自己的写作技能，严重限制了学生自主创新能力的发展与提升，学生缺乏写作兴趣，导致高中英语教学中的写作教学效率低下。为此，高中英语教师应该积极探索新的教学模式，培养学生的知识建构能力，为学生英语写作能力的提升奠定坚实基础。
建构主义也称作结构主义，是学生心理活动的框架，也是学生知识体系的结构，其核心概念是图式，是人们认知结构的起始点和核心内容，是人们开展认知活动的重要基础。建构主义理论中的内容非常丰富，核心内容是强调学生的教学主体地位，学生通过对教学知识进行主动探索和发现，有效实现对教学知识的主动建构，打破传统教学中“灌输式”教学理念的限制，并借助现代化信息技术，为学生构建出良好的学习环境，进而有效加强学生的学习效果。
1.教学方法存在不足。在目前，建构主义教学理论在高中英语写作教学中实际应用中，很多教师都没有认清英语写作的教学地位，普遍认为学生只要掌握足够的英语词汇量和语法知识，就可以写好英语作文，对学生语篇意识和语言能力的培养进行了忽视。同时，还有很多教师在教学中忽视了学生的主体地位，依然对学生进行灌输式的教学，忽略了学生积极性和自主性的发挥，让建构主义教学理论在高中英语写作教学中的应用，只是流于形式，逐渐消磨掉学生的写作兴趣和热情，使得学生的英语写作能力无法得到有效的提升。
2.语言运用能力不足。在高中英语写作教学中，语言能力的不足，会对学生的英语思维、语法等多个方面都产生严重的不良影响。英语是我国的第二语言，学生在写作练习中，很容易受母语的影响，将中文的表达思维和方式，直接生搬硬套进英语的写作当中。在传统的应试教学中，教授给学生的语法知识多是领会式的，学生在实际运用过程中有一定的难度，直接导致学生缺乏足够的语言运用能力。此外，学生在进行英语写作的练习过程中，也会受到语句衔接、语篇逻辑等问题的困扰，致使建构主义教学理论的教学意义和价值，在高中英语写作教学中无法得到有效发挥。
1.做好准备工作。在组织学生进行英语写作练习的时候，要做好充分的准备工作。首先就是审题和议题，教师可以通过为学生创设相应的教学情境，将写作的主题融入情境中，以此来激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性和主动性，同时还可以活跃课堂氛围，为学生构建一个轻松愉悦的写作环境，为学生的实际写作奠定基础。在此过程中，教师可以通过教学情境，引导学生体会英语写作所带来的无限乐趣，从而能够对现代高中英语的写作教学进行归纳和总结，然后再围绕写作主题，筛选写作材料，对其中的有效信息进行提取和整理。
2.进行初稿创作。写作是一个实实在在的创作过程，教师在组织学生进行初稿创作的时候，要注重加强学生对英语写作教学重要性的认识，然后依据写作要求中的主题、要点、提纲等内容，對文章的引言、正文、结语等部分进行初步创作。在写作过程中，还要根据写作主题，以及自己的实际需求，进行适当的检查、修改，保证文章的拥有清晰的条理、合理的布局，以及连贯的逻辑性，最终创作出一篇完整的英语作文。
3.同学进行互改。写作过程中不可避免地存在一些语法错误和思维难题，为此，高中英语教师在开展写作教学的时候，可以将学生自己作为写作修改的老师，对自己的文章进行自主修改后，再以小组的形式，进行互相传阅和点评，在此过程中，吸取他人在英语写作方面的经验和教训，对自己的英语写作水平和能力进行提升和发展，进一步实现多样化教学的有效实施。
总之，要实现建构主义教学理论在高中英语写作教学中的有效应用，需要教师充分认识到英语写作教学形式的重要性，在不断优化和整改的过程中，激发学生的写作兴趣和积极性，充分发挥出学生的教学主体作用，使得教学形式能够无限贴近学生的学习需求，全面提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]王宇.基于建构主义理论的高中英语写作教学——以Unit 3 Life in the future Writing教学为例[J].英语教师，2018，18（02）：111-115.
[2]吴超蕾.建构主义支架理论对高中英语写作课堂的指导[D].四川师范大学，2017.
[3]姜乘鹤.建构主义理论下的高中英语写作教学[J].课程教育研究， 2017（14）：135.
【关键词】建构主义;高中英语;写作教学;应用策略
【作者简介】张润魁，甘肃省榆中县第二中学。
【基金项目】本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于建构主义理论的高中英语写作课堂教学策略研究》的阶段性成果。课题编号：GS[2017]GHBZ074。
引言
学生的写作能力是高中英语教学的重要组成部分，也是学生必备的语言技能之一。在高中英语教学中开展写作教学，是实现学生创造性、培养学生创新能力的过程，要求学生结合自己的学习经验，并进行不断融合与创新，从而有效提升自身的语言能力。在传统的高中英语写作教学中，教师多是采用机械性的模仿式教学方法，学生单纯地依靠吸收教师对范文的讲解，来提升自己的写作技能，严重限制了学生自主创新能力的发展与提升，学生缺乏写作兴趣，导致高中英语教学中的写作教学效率低下。为此，高中英语教师应该积极探索新的教学模式，培养学生的知识建构能力，为学生英语写作能力的提升奠定坚实基础。
一、建构主义教学理论的概念
建构主义也称作结构主义，是学生心理活动的框架，也是学生知识体系的结构，其核心概念是图式，是人们认知结构的起始点和核心内容，是人们开展认知活动的重要基础。建构主义理论中的内容非常丰富，核心内容是强调学生的教学主体地位，学生通过对教学知识进行主动探索和发现，有效实现对教学知识的主动建构，打破传统教学中“灌输式”教学理念的限制，并借助现代化信息技术，为学生构建出良好的学习环境，进而有效加强学生的学习效果。
二、建构主义教学理论在高中英语写作教学中的不足之处
1.教学方法存在不足。在目前，建构主义教学理论在高中英语写作教学中实际应用中，很多教师都没有认清英语写作的教学地位，普遍认为学生只要掌握足够的英语词汇量和语法知识，就可以写好英语作文，对学生语篇意识和语言能力的培养进行了忽视。同时，还有很多教师在教学中忽视了学生的主体地位，依然对学生进行灌输式的教学，忽略了学生积极性和自主性的发挥，让建构主义教学理论在高中英语写作教学中的应用，只是流于形式，逐渐消磨掉学生的写作兴趣和热情，使得学生的英语写作能力无法得到有效的提升。
2.语言运用能力不足。在高中英语写作教学中，语言能力的不足，会对学生的英语思维、语法等多个方面都产生严重的不良影响。英语是我国的第二语言，学生在写作练习中，很容易受母语的影响，将中文的表达思维和方式，直接生搬硬套进英语的写作当中。在传统的应试教学中，教授给学生的语法知识多是领会式的，学生在实际运用过程中有一定的难度，直接导致学生缺乏足够的语言运用能力。此外，学生在进行英语写作的练习过程中，也会受到语句衔接、语篇逻辑等问题的困扰，致使建构主义教学理论的教学意义和价值，在高中英语写作教学中无法得到有效发挥。
三、建构主义教学理论在高中英语写作教学中的实践策略
1.做好准备工作。在组织学生进行英语写作练习的时候，要做好充分的准备工作。首先就是审题和议题，教师可以通过为学生创设相应的教学情境，将写作的主题融入情境中，以此来激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性和主动性，同时还可以活跃课堂氛围，为学生构建一个轻松愉悦的写作环境，为学生的实际写作奠定基础。在此过程中，教师可以通过教学情境，引导学生体会英语写作所带来的无限乐趣，从而能够对现代高中英语的写作教学进行归纳和总结，然后再围绕写作主题，筛选写作材料，对其中的有效信息进行提取和整理。
2.进行初稿创作。写作是一个实实在在的创作过程，教师在组织学生进行初稿创作的时候，要注重加强学生对英语写作教学重要性的认识，然后依据写作要求中的主题、要点、提纲等内容，對文章的引言、正文、结语等部分进行初步创作。在写作过程中，还要根据写作主题，以及自己的实际需求，进行适当的检查、修改，保证文章的拥有清晰的条理、合理的布局，以及连贯的逻辑性，最终创作出一篇完整的英语作文。
3.同学进行互改。写作过程中不可避免地存在一些语法错误和思维难题，为此，高中英语教师在开展写作教学的时候，可以将学生自己作为写作修改的老师，对自己的文章进行自主修改后，再以小组的形式，进行互相传阅和点评，在此过程中，吸取他人在英语写作方面的经验和教训，对自己的英语写作水平和能力进行提升和发展，进一步实现多样化教学的有效实施。
四、结语
总之，要实现建构主义教学理论在高中英语写作教学中的有效应用，需要教师充分认识到英语写作教学形式的重要性，在不断优化和整改的过程中，激发学生的写作兴趣和积极性，充分发挥出学生的教学主体作用，使得教学形式能够无限贴近学生的学习需求，全面提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]王宇.基于建构主义理论的高中英语写作教学——以Unit 3 Life in the future Writing教学为例[J].英语教师，2018，18（02）：111-115.
[2]吴超蕾.建构主义支架理论对高中英语写作课堂的指导[D].四川师范大学，2017.
[3]姜乘鹤.建构主义理论下的高中英语写作教学[J].课程教育研究， 2017（14）：135.