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摘 要：新课改以来，英语学科的教育教学发生了重大的改变。从高考的改革政策来看，由原来的一次考试改为多次考试，英语学科的分数也相应的和物理、化学等学科持平。同时英语教育教学的基本理念也发生变化，更加注重对学生进行实际技能的训练和英语文化的教育。在这样的时代背景下，大学英语改革也成为了必然。本文通过分析目前大学英语教学存在的问题，提出大学英语教学改革如何能够和中学英语教育理念相结合，从而提高英语教学的实际效果。
关键词：新课改理念；大学英语；教学改革；启示
新课改对于英语学科教学的具体目标包括对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面，每个方面的具体能力要求又不同，按照等级标准来确定学生的学习等级。这份课程标准和以往的课程大纲有较大的区别，对教师的教学和学生的学习都有比较明确的指导作用。
但是在具体的操作过程中我们认为还是有较大的区别的，特别是目前的中学英语教学还是局限于传统的英语考试成绩，教师不得不通过应试增加学生的升学率。而大学的英语教学尽管不存在相应的应试压力，但是大学阶段的英语教学却又存在着比较宽松等等的情况，本文通过分析新课改的教育理念，提出现阶段大学英语教育教学当中存在的主要问题，提出新课改对于大学英语教学改革的主要启示。
一、新课改对于英语教学的基本理念
新课改的基本教育理念在英语学科的表现就是英语教育教学主要表现在英语学科学习的基本技能和基本的文化意识。技能包括两方面：一是学生对于英语学习的方法的学习，二是学生对于基本的英语技能的学习，即口语、阅读、听力、写作的能力训练。基本的文化意识层面主要是指学生对于英语语言所蕴含的基本的文化内涵，因为英语四世界的通用语言，英语语言本身所承载的文化非常丰富。在文化意识的教育当中，将对学生的情感态度价值观的教育融入其中。笔者认为这就是新课改对于英语学科的基本理念，也是我们今天进行英语教育教学改革的主要方向。
二、现阶段大学英语教学存在的主要问题
通过分析新课改的英语教育理念，笔者接着对现阶段的大学英语教育教学存在的主要问题做出归纳、整理以找出两者之间存在的差距，为大学英语教学改革指明具体的着力点。
（一）教学内容单一
教学内容单一主要体现为目前的大学英语教育教学主要还停留在高中阶段的而延续状态，教学的主要内容还是英语语言文字的额基本知识，英语语法等基本的英语语言原理。对于听、说、读、写能力的训练较少，对于学生的自主学习空间较小。这主要表现在目前的大学英语教育教学由教师主导，学生的参与较少，课堂教学主要是听教师讲授，对于学生的能力训练比较缺乏。尤其是在“讲”这一部分，非常缺乏。
（二）教学评价传统
教学评价机制还比较传统，这主要表现在我们目前的而教育教学还是依照学生的考试和作业来评价，对于英语教育教学的理念还比较单一。例如在英语教学中，教师对英语情境教学，学生训练英语口语环节的评价不够，对学生的成绩测评主要还是依据期末考试和平时作业。这显然是不利于促进学生的能力发展，对于英语文化的理解也是没有较好的作用的。从这个角度上来看，我们目前的大学英语教育教学观念还是比较落后的。对于学生的要求较低，导致我们目前的很多大学生在大学期间不愿意学习英语，长期下去对于英语的学习兴趣逐渐降低，导致最后荒废。在今天的社会中，经济全球化和世界一体化速度不断加快的时代，英语作为基本的沟通交流技能，我们的大学生应该较好的掌握，这是适应社会发展的基本需要。
（三）教学方法缺乏趣味性
教学方法缺乏趣味性，主要的表现是我们的教育教学过程还是比较单一。教师的教育教学方法单一，对于新课改中提倡的发现学习法，小组合作学习法，情境教学法等新的教育教学方法没有运用到实际的教育教学当中，导致我们的大学英语教学始终处于比较传统的而教学当中，这是不利于学生的实际发展的。笔者认为英语学习应该建立在学生具有较高的学习兴趣的基础上，只有这样学生的学习效果才会比较明显，新课改赋予英语学科的而要求才能够实现。
三、新课改理念对于大学英语教学改革的主要启示
结合上述对于新课改以来的大学英语教育教学存在的主要问题，笔者通过和新课改的英语教育教学的理念进行对比，提出教育教学改革的启示。
（一）注重学生的能力训练
我们目前的大学英语教育教学还是停留在高中阶段，但是实际上这些知识对于学生的实际作用并不大，我们的大学英语教学应该始终围绕提高学生的适应技能为主，具体的要求是提高学生的听、说、读、写能力，这是最关键的。所以大学英语教学改革首先应该从教育理念开始，我们英语教学注重学生的实际能力的而培养，教学活动和教学评价都应该围绕这个核心开展，这样对学生的实际发展是有力的，也能够促进学生对于英语学习的认识。
（二）注重教学方法的创新，给学生英语学习的兴趣
注重教学方法的创新，这是提高学生的而学习兴趣和提升教学质量的重要方法。教育教学方法的创新需要我们的教师对学生有比较清楚的认识，对教学方法有比较多的积累和理解，在此基础上才能开展教育教学方法革新。这是比较有利的。教学方法的而创新对于学生的学习兴趣的培养的作用是比较明显的。例如在教学中，引入教育游戏，将英语文化放置在创设教学情境当中，这既有利于学生学习英语文化，又能够训练自身的技能。
（三）英语文化的教育教学不能错过
笔者认为对于英语教学，英语文化绝对不能放过。这是英语教学十分重要的内容，对于学生而言，如果学生不能较好的掌握英语文化，而只是懂得如何讲话，这样的学生没有文化内涵，自身的英语素养就不够高，与人交际就显得比较浅薄。
参考文献：
[1]李振营.新课改理念对大学英语教学教改的启示[J].广西教育，2012，15：128-129.
[2]丁翠萍.大学英语教学改革背景下英语教师信念现状及发展研究[D].西北师范大学，2012.
[3]杨晓惠.试论新课改背景下的大学英语教学改革[J].兰州教育学院学报，2013，09：55-56.
[4]崔丽.新教学模式下的大学英语教师专业发展研究[D].河北师范大学，2011.
[5]刘洋.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[D].江西师范大学，2006.
关键词：新课改理念；大学英语；教学改革；启示
新课改对于英语学科教学的具体目标包括对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面，每个方面的具体能力要求又不同，按照等级标准来确定学生的学习等级。这份课程标准和以往的课程大纲有较大的区别，对教师的教学和学生的学习都有比较明确的指导作用。
但是在具体的操作过程中我们认为还是有较大的区别的，特别是目前的中学英语教学还是局限于传统的英语考试成绩，教师不得不通过应试增加学生的升学率。而大学的英语教学尽管不存在相应的应试压力，但是大学阶段的英语教学却又存在着比较宽松等等的情况，本文通过分析新课改的教育理念，提出现阶段大学英语教育教学当中存在的主要问题，提出新课改对于大学英语教学改革的主要启示。
一、新课改对于英语教学的基本理念
新课改的基本教育理念在英语学科的表现就是英语教育教学主要表现在英语学科学习的基本技能和基本的文化意识。技能包括两方面：一是学生对于英语学习的方法的学习，二是学生对于基本的英语技能的学习，即口语、阅读、听力、写作的能力训练。基本的文化意识层面主要是指学生对于英语语言所蕴含的基本的文化内涵，因为英语四世界的通用语言，英语语言本身所承载的文化非常丰富。在文化意识的教育当中，将对学生的情感态度价值观的教育融入其中。笔者认为这就是新课改对于英语学科的基本理念，也是我们今天进行英语教育教学改革的主要方向。
二、现阶段大学英语教学存在的主要问题
通过分析新课改的英语教育理念，笔者接着对现阶段的大学英语教育教学存在的主要问题做出归纳、整理以找出两者之间存在的差距，为大学英语教学改革指明具体的着力点。
（一）教学内容单一
教学内容单一主要体现为目前的大学英语教育教学主要还停留在高中阶段的而延续状态，教学的主要内容还是英语语言文字的额基本知识，英语语法等基本的英语语言原理。对于听、说、读、写能力的训练较少，对于学生的自主学习空间较小。这主要表现在目前的大学英语教育教学由教师主导，学生的参与较少，课堂教学主要是听教师讲授，对于学生的能力训练比较缺乏。尤其是在“讲”这一部分，非常缺乏。
（二）教学评价传统
教学评价机制还比较传统，这主要表现在我们目前的而教育教学还是依照学生的考试和作业来评价，对于英语教育教学的理念还比较单一。例如在英语教学中，教师对英语情境教学，学生训练英语口语环节的评价不够，对学生的成绩测评主要还是依据期末考试和平时作业。这显然是不利于促进学生的能力发展，对于英语文化的理解也是没有较好的作用的。从这个角度上来看，我们目前的大学英语教育教学观念还是比较落后的。对于学生的要求较低，导致我们目前的很多大学生在大学期间不愿意学习英语，长期下去对于英语的学习兴趣逐渐降低，导致最后荒废。在今天的社会中，经济全球化和世界一体化速度不断加快的时代，英语作为基本的沟通交流技能，我们的大学生应该较好的掌握，这是适应社会发展的基本需要。
（三）教学方法缺乏趣味性
教学方法缺乏趣味性，主要的表现是我们的教育教学过程还是比较单一。教师的教育教学方法单一，对于新课改中提倡的发现学习法，小组合作学习法，情境教学法等新的教育教学方法没有运用到实际的教育教学当中，导致我们的大学英语教学始终处于比较传统的而教学当中，这是不利于学生的实际发展的。笔者认为英语学习应该建立在学生具有较高的学习兴趣的基础上，只有这样学生的学习效果才会比较明显，新课改赋予英语学科的而要求才能够实现。
三、新课改理念对于大学英语教学改革的主要启示
结合上述对于新课改以来的大学英语教育教学存在的主要问题，笔者通过和新课改的英语教育教学的理念进行对比，提出教育教学改革的启示。
（一）注重学生的能力训练
我们目前的大学英语教育教学还是停留在高中阶段，但是实际上这些知识对于学生的实际作用并不大，我们的大学英语教学应该始终围绕提高学生的适应技能为主，具体的要求是提高学生的听、说、读、写能力，这是最关键的。所以大学英语教学改革首先应该从教育理念开始，我们英语教学注重学生的实际能力的而培养，教学活动和教学评价都应该围绕这个核心开展，这样对学生的实际发展是有力的，也能够促进学生对于英语学习的认识。
（二）注重教学方法的创新，给学生英语学习的兴趣
注重教学方法的创新，这是提高学生的而学习兴趣和提升教学质量的重要方法。教育教学方法的创新需要我们的教师对学生有比较清楚的认识，对教学方法有比较多的积累和理解，在此基础上才能开展教育教学方法革新。这是比较有利的。教学方法的而创新对于学生的学习兴趣的培养的作用是比较明显的。例如在教学中，引入教育游戏，将英语文化放置在创设教学情境当中，这既有利于学生学习英语文化，又能够训练自身的技能。
（三）英语文化的教育教学不能错过
笔者认为对于英语教学，英语文化绝对不能放过。这是英语教学十分重要的内容，对于学生而言，如果学生不能较好的掌握英语文化，而只是懂得如何讲话，这样的学生没有文化内涵，自身的英语素养就不够高，与人交际就显得比较浅薄。
参考文献：
[1]李振营.新课改理念对大学英语教学教改的启示[J].广西教育，2012，15：128-129.
[2]丁翠萍.大学英语教学改革背景下英语教师信念现状及发展研究[D].西北师范大学，2012.
[3]杨晓惠.试论新课改背景下的大学英语教学改革[J].兰州教育学院学报，2013，09：55-56.
[4]崔丽.新教学模式下的大学英语教师专业发展研究[D].河北师范大学，2011.
[5]刘洋.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[D].江西师范大学，2006.