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当前,社会对跨学科、厚基础、宽口径复合型人才的需求日益增多。2001年,北京大学为贯彻本科教育教学改革“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的方针,培养宽基础、适应性强、高素质的创新人才,建立适合我国实际需要的本科人才培养模式和管理体制,更好地实现北京大学的人才培养目标,开办了元培计划实验班。
在6年实践基础之上,2007年北京大学成立了元培学院。元培学院在探索实行自由选课学分制、导师制、自主选择专业和弹性学习年限的实践中取得了不少宝贵经验,受到学生和家长的好评,也受到越来越多的社会关注和认同。
自由选课学分制工作流程与创新机制
元培学院的机构框架:院长、副院长下属综合办公室、教务办公室、学生工作办公室和导师办公室。元培学院只有少数管理人员和导师,没有教师队伍和教学资源。元培学院学生要依靠全校各个院系的教师和教学资源完成学业。元培学院的教务办公室的职能与其他院系有所不同,主要是负责学生的学籍管理和教学管理,组织落实学生自由选课、自由选专业、教学计划审查和毕业审查等工作。工作中需要了解全校各院系的教学计划和教学活动安排,如专业分流、实习实践、出国交流、毕业论文开题、中期检查和论文答辩等情况,还需经常与教务部、全校各个院系的教务办公室、任课教师沟通,协调解决在教学过程中出现的各种问题,以保证自由选课学分制的顺利实施。
元培学院在低年级进行通识和基础教育,高年级进行宽口径专业教育。学生在专业教学计划框架内由导师指导自由选课。学生按文科和理科报考入学,可以在全校范围内跨院系、跨年级自由选课。
各院系的教学计划由全校必修课、专业必修课、专业选修课、通选课和毕业论文组成,总学分在140分左右。元培学院的教学计划中,全校必修课、论文要求和总学分与其他院系的教学计划完全一致,但在专业必修、专业选修和通选课方面有以下不同:
第一,其他院系的学生一定要选本院系排好的专业课,元培学院学生入校后没有确定专业,一般学生都会选择两个院系以上的专业课进行尝试。
第二,元培学院为文、理科学生设置了必修的平台课。理科学生可以自由选择不同层次的“高等数学”、“物理学”、“化学”和“生物学”等课程。例如,按照院系的教学计划,物理和数学专业的学生不要求学“普通化学”和“普通生物学”,但元培学院要求选择了物理专业和数学专业的学生必须选修化学类或生物类课程各1门。文科学生可以选择为他们开设的不同层次的高等数学和人文、社科、经管等大类平台课程。这些课程可分别计入专业课、专业选修课或通选课。
第三,元培学院学生可以选择一定比例的其他专业必修课作为院系要求的专业选修课。例如:物理专业的学生可以选修生物学专业的专业必修课,用以拓宽基础。
第四,学生可以跨院系选择比本专业要求高的专业必修课,如物理学院要求修“高等数学B”,元培学院选择物理专业的学生,可以选修“高等数学B”也可以选修数学学院开设的A类高等数学。
第五,元培学院的学生可以选择不同院系开设的相同专业课。例如,物理学院、信息科学技术学院、化学学院和地空学院、经济学院和光华管理学院都开设了“高等数学B”、“线性代数”,元培学院学生可以自由选修。
元培学院自由选课学分制不断完善
2004年后,北京大学改革了本科生选课的组织方式,完全实现了由学生自己操作计算机在网上选课和退课。为了更加合理地安排学生选课,便于自由选课学分制的实行,2008年9月北京大学网上选课系统进行了新的调整,改变了选专业课先到先得、选满为止的管理规则。新规则规定,在选课时间内本院系的学生和元培学院的学生都可以选课,不论选课人数是否超过规定人数,封网后选课系统进行随机筛选。元培学院的学生被筛选出来后可以再次选择其他相同课程。如果所有的相同课程都选满,学生可到元培学院教务办公室登记,教务办公室给学生出具选课单,学生凭选课单到院系教务办公室办理手动选课,以确保学生选上专业必修课。元培学院现有在校生800人,这种网上选课与手动选课相结合的方式已经运行了1年多,历经3次选课,经过改进,效果较好。
为了保证低年级学生和确定专业较晚的少数学生,在选专业必修课和实验课时能选上,元培教务办公室在院系排课前给选课人数较多的院系和实验室提供选课人数和名单。为了做好这项工作,学院自己开发了网上教务管理系统。排课前低年级学生要在规定时间内,先在教务管理系统进行预选课,即先选课,后排课。元培学院教务办公室将根据预选课统计的人数报给排课院系。学生正式选课时可以与预选课有所不同,但是,学生如果没有预选实验课,必须找主管实验课的教师。教师根据实验课的选课情况决定是否允许该生选课。由于实行了预选课制度,保证了学生能够自由选课,大大减少了选课人数超出教室容量的现象。
2009年,北京大学开始执行新修订的本科生教学计划,增设了理工类、社科类、人文类和经管类大类平台课,扩大了学生的选择范围,也扩大了元培学院学生自由选课的空间,减少了选课冲突的概率。
经过逐年摸索,元培学院针对考试冲突制定了相关的规定和办法,在实施过程中及时进行修改和补充,逐步形成了有效的办法。2004年初,元培学院开始尝试利用自己开发的网上解决考试冲突的平台,帮助学生解决考试冲突问题。首先,安排考试期间,元培学院学生可以通过这个平台随时查看自己课程的考试时间是否冲突,及时找有关教师和教务办公室反映。教师根据实际情况及时调整考试时间,大大减少了考试冲突。其次,学生网上申报考试冲突课程。考试安排工作结束后,学生通过考试冲突网上申报平台,上报考试冲突的课程。元培学院的教务办公室根据学生上报情况,与学生、开课院系教务办公室和任课教师协商解决考试的具体方法,在缓考或连考两种方式的基础上,增加了采用B卷考试的方法。一般考试冲突人数在3人以上的采用B卷考试。
元培学院学生人数从2001年开始至今已增加近10倍,考试冲突的人数一直维持在一个较低水平,这说明我们解决考试冲突的方法是行之有效的。
自由选课学分制的指导过程与环节
为了保证学生在自由选课学分制下顺利完成教学计划,元培学院在实践中形成并完善了下面几个主要环节:
1.导师面对面指导学生选课
导师制是实行自由选课学分制的保证。为了更好地指导学生,元培学院礼聘了导师。他们是来自全校不同院系的资深教授,通过讲座、面谈和发邮件等方式为学生选课、确定专业方向和完成学业提供必要的指导和帮助。
在期末,学生进行网上选课前,元培学院给低年级学生安排导师面对面的选课指导,期末为学生安排1天至两天的时间,到指定的教室选课。现场有文理科的导师给学生进行面对面的指导,学生可以就自己的问题先向导师进行咨询,然后把自己确定要选的课填在统一制作的选课单上,交给负责审批的导师。在审批过程中学生与导师可以进行充分交流,然后按照导师审批的选课单到网上选课。
2.给学生提供书面选课指导
教务办公室在新生入校前会给新生制作一份推荐课表,放到元培学院主页,供新生查询,待新生入校后,再给他们发一份书面的推荐课表。这份推荐课表为学生提供了快速选课的途径并注明了每一个院系应选的必修课程。同时发给新生元培学院学生手册,上面有详细的教学计划及各种规定。在新生选课前,详细地给他们讲解学校选课的规定,用PPT为学生演示网上选课的操作方法。
3.新生辅导员为新生提供一对一具体辅导
元培学院为新生配备了新生辅导员。他们是从元培学院高年级学生中选拔出来的,上岗前全部接受了培训。他们参与迎新活动,深入新生宿舍,为新生提供帮助。选课时,新生辅导员亲临选课现场为学生自由选课提供更加具体细致的帮助,指导新生网上选课。
4.对学生课程完成情况进行检查
经过3个学期的学习后,学生具有了一定的经验和能力,大部分学生的专业已经确定,可以根据教学计划在网上直接选课,不必再填选课单,遇到问题仍然可以找有关导师或教务办公室咨询。在学生大三下学期末,元培学院根据教学计划对学生的选课进行审查,将学生未按教学计划规定完成的课程以书面形式发给学生,在大四上学期开学后与有问题的学生面谈,给他们提出具体建议。
5.弹性学习年限
弹性学习年限是自由选课学分制的重要保证,学生根据自己的能力、专业选择和就业的需求来选择完成教学计划的年限。由于条件限制,元培学院每年只有10%左右的学生可以选择5年毕业。一般情况下符合下列情况的学生可以申请:中途由理科转为文科或由文科转为理科;专业调换较晚、不能在4年内按时完成教学计划规定的课程; 由于学习成绩必须减少选课学分,不能在4年内按时完成教学计划规定的课程;有意进行交叉学科学习,提出修读计划并经审核批准。
自由选课学分制的发展前景
自由选课学分制受到学生的欢迎。元培学院的学生从开始82人发展到现有在校生800人的规模。学生通过亲身感受,对自由选课学分制的优点做了如下概括:我们可以根据自己的实际情况,通过自由选课适当地对教学计划的安排进行调整,不再是完全按部就班地被框死在教学计划框架内,使得整个教学计划更符合我们本身的需要,更加个性化;自由选课机制使我们在选择课程上有了更多自主的余地,让我们可以根据自身的不同偏好来实现选课效用最优化;自由选课机制能够使我们在完成教学计划之外,学习更多自己感兴趣的课程和知识,能够最大限度地按照兴趣学到自己想学的知识;自由选课的过程本身也非常有价值。由于学生并非按照统一教学大纲按部就班地学习,而代之以自主选择学习的内容、难度和次序,这就要求学生在每次选择的过程中要仔细思考、全盘规划,在慎重选择的过程中,培养了自主学习的能力。同时,自由选课的开放性和自主性使学生在选择过程中学会了自我定位、自我设计,更清晰地认识自己的兴趣和能力,进而按照自己的意愿规划大学生活,规划未来,即“在学习中选择,在选择中学习”。
实践证明,自由选课学分制适合目前我国高等教育培养人才的需要,特别适合交叉学科人才的培养。自由选课学分制充分利用了学校教学资源的整合优势,积极引导学生知识结构的横向扩充和纵向挖掘,充分有效地调动了学生自主选择的主观能动性。自由选课学分制的推广还需要继续探索,选课冲突和考试冲突问题需要得到彻底解决。各高校可以尝试将每学期的所有必修课进行滚动开课,或把同一门课开成多个小班课,进行多时段开课。可以将期末考试的时间规定在学期结束前两周,进行随堂考试。
弹性学习年限的实施涉及到招生计划、学籍管理、就业派遣、学费标准等多方面的改革,这些工作需要多个单位和部门共同完成。
实行自由选课学分制,使教学管理工作从原来的静态管理变为动态管理。它关系到学籍管理、师资管理、教学管理及教学计划的管理等许多方面。自由选课学分制不仅大大增加了管理的工作量,而且带来了全方位管理的复杂性。因此,需要建立科学、高效、规范的网络信息化教育管理机制。
(作者单位:北京大学元培学院)
[责任编辑:张雯]
在6年实践基础之上,2007年北京大学成立了元培学院。元培学院在探索实行自由选课学分制、导师制、自主选择专业和弹性学习年限的实践中取得了不少宝贵经验,受到学生和家长的好评,也受到越来越多的社会关注和认同。
自由选课学分制工作流程与创新机制
元培学院的机构框架:院长、副院长下属综合办公室、教务办公室、学生工作办公室和导师办公室。元培学院只有少数管理人员和导师,没有教师队伍和教学资源。元培学院学生要依靠全校各个院系的教师和教学资源完成学业。元培学院的教务办公室的职能与其他院系有所不同,主要是负责学生的学籍管理和教学管理,组织落实学生自由选课、自由选专业、教学计划审查和毕业审查等工作。工作中需要了解全校各院系的教学计划和教学活动安排,如专业分流、实习实践、出国交流、毕业论文开题、中期检查和论文答辩等情况,还需经常与教务部、全校各个院系的教务办公室、任课教师沟通,协调解决在教学过程中出现的各种问题,以保证自由选课学分制的顺利实施。
元培学院在低年级进行通识和基础教育,高年级进行宽口径专业教育。学生在专业教学计划框架内由导师指导自由选课。学生按文科和理科报考入学,可以在全校范围内跨院系、跨年级自由选课。
各院系的教学计划由全校必修课、专业必修课、专业选修课、通选课和毕业论文组成,总学分在140分左右。元培学院的教学计划中,全校必修课、论文要求和总学分与其他院系的教学计划完全一致,但在专业必修、专业选修和通选课方面有以下不同:
第一,其他院系的学生一定要选本院系排好的专业课,元培学院学生入校后没有确定专业,一般学生都会选择两个院系以上的专业课进行尝试。
第二,元培学院为文、理科学生设置了必修的平台课。理科学生可以自由选择不同层次的“高等数学”、“物理学”、“化学”和“生物学”等课程。例如,按照院系的教学计划,物理和数学专业的学生不要求学“普通化学”和“普通生物学”,但元培学院要求选择了物理专业和数学专业的学生必须选修化学类或生物类课程各1门。文科学生可以选择为他们开设的不同层次的高等数学和人文、社科、经管等大类平台课程。这些课程可分别计入专业课、专业选修课或通选课。
第三,元培学院学生可以选择一定比例的其他专业必修课作为院系要求的专业选修课。例如:物理专业的学生可以选修生物学专业的专业必修课,用以拓宽基础。
第四,学生可以跨院系选择比本专业要求高的专业必修课,如物理学院要求修“高等数学B”,元培学院选择物理专业的学生,可以选修“高等数学B”也可以选修数学学院开设的A类高等数学。
第五,元培学院的学生可以选择不同院系开设的相同专业课。例如,物理学院、信息科学技术学院、化学学院和地空学院、经济学院和光华管理学院都开设了“高等数学B”、“线性代数”,元培学院学生可以自由选修。
元培学院自由选课学分制不断完善
2004年后,北京大学改革了本科生选课的组织方式,完全实现了由学生自己操作计算机在网上选课和退课。为了更加合理地安排学生选课,便于自由选课学分制的实行,2008年9月北京大学网上选课系统进行了新的调整,改变了选专业课先到先得、选满为止的管理规则。新规则规定,在选课时间内本院系的学生和元培学院的学生都可以选课,不论选课人数是否超过规定人数,封网后选课系统进行随机筛选。元培学院的学生被筛选出来后可以再次选择其他相同课程。如果所有的相同课程都选满,学生可到元培学院教务办公室登记,教务办公室给学生出具选课单,学生凭选课单到院系教务办公室办理手动选课,以确保学生选上专业必修课。元培学院现有在校生800人,这种网上选课与手动选课相结合的方式已经运行了1年多,历经3次选课,经过改进,效果较好。
为了保证低年级学生和确定专业较晚的少数学生,在选专业必修课和实验课时能选上,元培教务办公室在院系排课前给选课人数较多的院系和实验室提供选课人数和名单。为了做好这项工作,学院自己开发了网上教务管理系统。排课前低年级学生要在规定时间内,先在教务管理系统进行预选课,即先选课,后排课。元培学院教务办公室将根据预选课统计的人数报给排课院系。学生正式选课时可以与预选课有所不同,但是,学生如果没有预选实验课,必须找主管实验课的教师。教师根据实验课的选课情况决定是否允许该生选课。由于实行了预选课制度,保证了学生能够自由选课,大大减少了选课人数超出教室容量的现象。
2009年,北京大学开始执行新修订的本科生教学计划,增设了理工类、社科类、人文类和经管类大类平台课,扩大了学生的选择范围,也扩大了元培学院学生自由选课的空间,减少了选课冲突的概率。
经过逐年摸索,元培学院针对考试冲突制定了相关的规定和办法,在实施过程中及时进行修改和补充,逐步形成了有效的办法。2004年初,元培学院开始尝试利用自己开发的网上解决考试冲突的平台,帮助学生解决考试冲突问题。首先,安排考试期间,元培学院学生可以通过这个平台随时查看自己课程的考试时间是否冲突,及时找有关教师和教务办公室反映。教师根据实际情况及时调整考试时间,大大减少了考试冲突。其次,学生网上申报考试冲突课程。考试安排工作结束后,学生通过考试冲突网上申报平台,上报考试冲突的课程。元培学院的教务办公室根据学生上报情况,与学生、开课院系教务办公室和任课教师协商解决考试的具体方法,在缓考或连考两种方式的基础上,增加了采用B卷考试的方法。一般考试冲突人数在3人以上的采用B卷考试。
元培学院学生人数从2001年开始至今已增加近10倍,考试冲突的人数一直维持在一个较低水平,这说明我们解决考试冲突的方法是行之有效的。
自由选课学分制的指导过程与环节
为了保证学生在自由选课学分制下顺利完成教学计划,元培学院在实践中形成并完善了下面几个主要环节:
1.导师面对面指导学生选课
导师制是实行自由选课学分制的保证。为了更好地指导学生,元培学院礼聘了导师。他们是来自全校不同院系的资深教授,通过讲座、面谈和发邮件等方式为学生选课、确定专业方向和完成学业提供必要的指导和帮助。
在期末,学生进行网上选课前,元培学院给低年级学生安排导师面对面的选课指导,期末为学生安排1天至两天的时间,到指定的教室选课。现场有文理科的导师给学生进行面对面的指导,学生可以就自己的问题先向导师进行咨询,然后把自己确定要选的课填在统一制作的选课单上,交给负责审批的导师。在审批过程中学生与导师可以进行充分交流,然后按照导师审批的选课单到网上选课。
2.给学生提供书面选课指导
教务办公室在新生入校前会给新生制作一份推荐课表,放到元培学院主页,供新生查询,待新生入校后,再给他们发一份书面的推荐课表。这份推荐课表为学生提供了快速选课的途径并注明了每一个院系应选的必修课程。同时发给新生元培学院学生手册,上面有详细的教学计划及各种规定。在新生选课前,详细地给他们讲解学校选课的规定,用PPT为学生演示网上选课的操作方法。
3.新生辅导员为新生提供一对一具体辅导
元培学院为新生配备了新生辅导员。他们是从元培学院高年级学生中选拔出来的,上岗前全部接受了培训。他们参与迎新活动,深入新生宿舍,为新生提供帮助。选课时,新生辅导员亲临选课现场为学生自由选课提供更加具体细致的帮助,指导新生网上选课。
4.对学生课程完成情况进行检查
经过3个学期的学习后,学生具有了一定的经验和能力,大部分学生的专业已经确定,可以根据教学计划在网上直接选课,不必再填选课单,遇到问题仍然可以找有关导师或教务办公室咨询。在学生大三下学期末,元培学院根据教学计划对学生的选课进行审查,将学生未按教学计划规定完成的课程以书面形式发给学生,在大四上学期开学后与有问题的学生面谈,给他们提出具体建议。
5.弹性学习年限
弹性学习年限是自由选课学分制的重要保证,学生根据自己的能力、专业选择和就业的需求来选择完成教学计划的年限。由于条件限制,元培学院每年只有10%左右的学生可以选择5年毕业。一般情况下符合下列情况的学生可以申请:中途由理科转为文科或由文科转为理科;专业调换较晚、不能在4年内按时完成教学计划规定的课程; 由于学习成绩必须减少选课学分,不能在4年内按时完成教学计划规定的课程;有意进行交叉学科学习,提出修读计划并经审核批准。
自由选课学分制的发展前景
自由选课学分制受到学生的欢迎。元培学院的学生从开始82人发展到现有在校生800人的规模。学生通过亲身感受,对自由选课学分制的优点做了如下概括:我们可以根据自己的实际情况,通过自由选课适当地对教学计划的安排进行调整,不再是完全按部就班地被框死在教学计划框架内,使得整个教学计划更符合我们本身的需要,更加个性化;自由选课机制使我们在选择课程上有了更多自主的余地,让我们可以根据自身的不同偏好来实现选课效用最优化;自由选课机制能够使我们在完成教学计划之外,学习更多自己感兴趣的课程和知识,能够最大限度地按照兴趣学到自己想学的知识;自由选课的过程本身也非常有价值。由于学生并非按照统一教学大纲按部就班地学习,而代之以自主选择学习的内容、难度和次序,这就要求学生在每次选择的过程中要仔细思考、全盘规划,在慎重选择的过程中,培养了自主学习的能力。同时,自由选课的开放性和自主性使学生在选择过程中学会了自我定位、自我设计,更清晰地认识自己的兴趣和能力,进而按照自己的意愿规划大学生活,规划未来,即“在学习中选择,在选择中学习”。
实践证明,自由选课学分制适合目前我国高等教育培养人才的需要,特别适合交叉学科人才的培养。自由选课学分制充分利用了学校教学资源的整合优势,积极引导学生知识结构的横向扩充和纵向挖掘,充分有效地调动了学生自主选择的主观能动性。自由选课学分制的推广还需要继续探索,选课冲突和考试冲突问题需要得到彻底解决。各高校可以尝试将每学期的所有必修课进行滚动开课,或把同一门课开成多个小班课,进行多时段开课。可以将期末考试的时间规定在学期结束前两周,进行随堂考试。
弹性学习年限的实施涉及到招生计划、学籍管理、就业派遣、学费标准等多方面的改革,这些工作需要多个单位和部门共同完成。
实行自由选课学分制,使教学管理工作从原来的静态管理变为动态管理。它关系到学籍管理、师资管理、教学管理及教学计划的管理等许多方面。自由选课学分制不仅大大增加了管理的工作量,而且带来了全方位管理的复杂性。因此,需要建立科学、高效、规范的网络信息化教育管理机制。
(作者单位:北京大学元培学院)
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