摘要：生命化教学使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格。在数学教学中贯征生命化教学理念，能更好地达到教学效果。
　　关键词：生命化教学；数学教育；教学方式
　　
　　1　生命化教学的含义和特点
　　
　　生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。生命化教学的本质特征是：
　　(1)生命的体验性。体验是个体生命在生活世界中存在的前提，体验也是在生命化教学中教师与学生生命得以生成的前提。生命的本质在于通过对事物的体验而持久不断地成长和不断建构，课堂教学要以师生生命体验与生命关怀为目标。
　　(2)教学的交往互动性。交往是教学的本质属性。教学交往的中介如知识、语言、活动等凝结着人的本质力量，同时它们也是交往活动的产物。所以说，以知识、语言、活动等为中介的教学交往，其本身就是人的本质力量的交互作用。
　　(3)教学的生成发展性。教学作为一种特殊的社会实践，是有生命性的，体现出自身生命存在的意义和价值。这种生命的意义预示着教学不是预设的、模式化的，作为一个生命体，教学是在一定的时空由教师与学生交互作用而生成的。
　　
　　2　对数学教育的启示
　　
　　(1)超越数学“学科本位”。
　　传统的数学教育过分注重数学书本知识的传授，过分强调数学学科本身的严密性、逻辑性和系统性，知识和技能成为教学关注的中心，知识的价值是首位的，智力、能力、情感、态度等方面的价值都是附属、可有可无的。这种以知识教学为唯一目标的教学过程，忽视了人的内心世界的复杂性和人的潜在性，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。生命化教学理念下的数学教育必须要超越数学学科本位，关注学生在数学学习中的主体地位，促进学生自主发展。
　　(2)关注学生的情感体验。
　　积极的情感体验是能够给予人并可以影响其一生的最为宝贵的东西，教育中如果没有情感投入和心灵体验，那就不会剩下什么东西。数学是生动的、充满活力的生命体，它的精神、思想、方法以及由此产生的数学美感，使数学具有自己所独有的怡人的魅力；数学和其他知识一样都是人类创造性活动的产物，它是一个包含有实验、猜想、尝试、证明、改进等多样活动的，并依据个体和群体共同努力实施的社会过程。数学在现实世界无处不在的应用形成了色彩斑斓的环境，这一切足以为学生的情感体验提供丰富的条件和源泉。
　　(3)改善教与学的方式。
　　教与学的方式对学生的发展也是至关重要的。改善教与学的方式，数学教学要做到：一是应“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。二是在数学教学活动中，教师要调动学生的“思维参与”，应当创设数学问题情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。三是应认识到，“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向”。
　　(4)加强数学思想方法的教学。
　　数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。美国《普及科学一2061计划》中指出，作为一个未来社会的典型成人，应充分理解数学的基本过程中所反映出来的基本数学思想和方法。在普通教育阶段，所有人都要学习数学课程，并不只是因为他们都需要用那些硬件知识去解决具体的“数形问题”，更因为他们无一例外地需要吸收数学知识中蕴涵的数学思想。这些思想在科学思想方面给人以启迪，同时也培养了人的科学态度和科学习惯。目的的明确性、思维的条理性。行为的准确性，是所有职业的社会人都不可缺少的，而数学课程的数学思想恰恰在这方面起着重要的作用。