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摘 要：小学英语教学的重点是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，故事教学比较符合小学生的年龄特点，在学生学习英语的过程中起到了重要的作用。
关键词：小学英语；故事教学；激发兴趣；教学策略
故事是孩子们最喜爱的一种阅读方式。由于孩子学习有其自身的特点，他们普遍存在好奇心强、想象力丰富、喜欢模仿的特点。因此，故事对孩子具有一种普遍的吸引力，生动、有趣的故事情节能够激发学生学习的兴趣。再加上孩子强烈的探索欲望，故事正好为孩子的想象提供了空间和机会。下面就如何开展故事教学和大家一起分享一下我的一点心得。
一、小学英语故事教学的优势所在
1.故事教学能够唤起学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”英语对话、单词的教学通常机械而乏味。但如果将学习内容用有趣的故事的方式呈现出来，效果就会有明显的不同。想象力丰富是孩子的一种天性，学生的想象力在故事中能得到充分的发挥，逻辑思维能力也能得到大大的提高。同时还能增加教学的趣味性。学生被故事中有趣的插图和跌宕起伏的故事情节所深深地吸引，而且故事中句子的重复率很高，也在不知不觉中强化了学生的语感，增强了学生的語言运用能力。
2.故事教学有利于培养学生的综合语言运用能力
由于故事的形象性和趣味性符合学生思维发展的特点，在课堂上，我们可以根据故事的教学内容，适时创设恰当的情境，通过模仿和角色表演，充分地调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述和表达，从而真正地促进学生综合语言运用能力的提高。
3.故事教学有利于文化意识的渗透
《义务教育英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中我们选取的这些故事蕴涵着中西方文化的精华，使学生在学习中感受中西方文化的差异。通过生动有趣的故事，把文化中的笼统元素直观形象化，进而容易被学生接受。英语故事教学的开展对学生的文化渗透有很大的帮助，同时也真正地开拓了学生的视野。
二、小学英语故事教学的实施策略
小学英语故事教学的开展应该遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，充分地激发学生的积极性。只有这样，学生的学习才能有效率，学生才会喜欢学英语。接下来我将和大家一块分享一下我的做法。
1.在选取英语故事的时候，我们本着激发学生的兴趣为目的
英语故事教学作为一种比较实用的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知规律，为学生学习英语提供了平台。通过多媒体等多种手段，让学生感知文字、图像、语言等，对学生进行多种不同的感观刺激，英语教师生动形象的授课方，深深地吸引了学生，使他们在游戏中能注意力集中，获得有效的教学效果。此外，有趣的故事才能吸引学生，如果学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地去学习。
2.做好充分的课前准备工作
为了能更加有效地开展故事教学，课前的准备工作是不容小觑的。课前，我们要制作精美的教学用具，比如：头饰、相关的图片、单词卡片等，为了让课堂更加有趣，通常我们还会制作课件，使学生的学习更加真实，充满了乐趣。此外，教师也要提前熟悉故事，把握重难点，并设计好每个教学的环节，为上好课做充足的准备。
3.认真设计每一个教学环节
小学英语故事教学的开展，大体有以下几个教学步骤：
（1）整体感知故事。在学习故事中，我们往往会采用提问的方式，使学生带着问题去整体感知。或者采用倒叙的方式，告诉学生结果，那么自然学生就会问为什么？这样去听故事，避免了机械地去听，学生的目的性强，也会积极地思考，大大地提高了课堂的效率。（2）突破重难点，进行新词、新句的操练。（3）再次熟悉故事。
（4）熟读故事。（5）复述故事。
复述故事是考查学生对故事掌握情况的一种有效方式。它的形式多种多样，教师可以根据故事的需要来选择其中的一种。比如，在我执教的“Climbing the hill”这个故事中，因为故事比较长，也比较难。我就采用了选取关键词语，让学生根据这些关键词来进行表演并复述的形式，学生比较喜欢。当然了，也可以采用角色扮演的方式来进行复述故事，这样可能就大大地降低了难度，学生的参与度比较广。通过创设有趣的情境，也为语言赋予了生命力。
4.创造性地改编故事
在英语故事的学习中，我们要学会有创造性地改编，如果一味地讲一些学生熟知的故事，却不对这些故事进行改编，慢慢地学生就会对故事教学失去兴趣。我们可以采用续编故事和改编故事的方式来开展故事教学，充分地调动学生积极地去思考，发挥自己的想象力去改编故事。刚开始的时候，我们可以先采用用汉语说说自己的想法的方式，然后慢慢地学生就学会思考，转变用简单的英语去表达自己的想法。我在执教新人教版五年级上册第一单元Part C Story time时，我就采用了续写故事的方法。我给学生提供了这样的情景：新的学期又开始了，听说又要来一位新老师。给学生提供语言支架，让学生尝试去续写故事。通过这样的方式，可以激活学生的旧知，又能巩固新知识，使学生真正地能做到学以致用。
总之，故事教学正在被越来越多的老师引入到课堂中，但是我们必须要以新课标为标准，从学生的实际水平出发，选取学生感兴趣的故事，引导学生真正地投入到故事教学的每一个环节中，真正地激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
董燕萍.双语心理词典的共享（分布式）非对称模型[J].现代外语，1998.
编辑 段丽君
关键词：小学英语；故事教学；激发兴趣；教学策略
故事是孩子们最喜爱的一种阅读方式。由于孩子学习有其自身的特点，他们普遍存在好奇心强、想象力丰富、喜欢模仿的特点。因此，故事对孩子具有一种普遍的吸引力，生动、有趣的故事情节能够激发学生学习的兴趣。再加上孩子强烈的探索欲望，故事正好为孩子的想象提供了空间和机会。下面就如何开展故事教学和大家一起分享一下我的一点心得。
一、小学英语故事教学的优势所在
1.故事教学能够唤起学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”英语对话、单词的教学通常机械而乏味。但如果将学习内容用有趣的故事的方式呈现出来，效果就会有明显的不同。想象力丰富是孩子的一种天性，学生的想象力在故事中能得到充分的发挥，逻辑思维能力也能得到大大的提高。同时还能增加教学的趣味性。学生被故事中有趣的插图和跌宕起伏的故事情节所深深地吸引，而且故事中句子的重复率很高，也在不知不觉中强化了学生的语感，增强了学生的語言运用能力。
2.故事教学有利于培养学生的综合语言运用能力
由于故事的形象性和趣味性符合学生思维发展的特点，在课堂上，我们可以根据故事的教学内容，适时创设恰当的情境，通过模仿和角色表演，充分地调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，帮助学生由对故事的感知、理解进而上升为对故事的复述和表达，从而真正地促进学生综合语言运用能力的提高。
3.故事教学有利于文化意识的渗透
《义务教育英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中我们选取的这些故事蕴涵着中西方文化的精华，使学生在学习中感受中西方文化的差异。通过生动有趣的故事，把文化中的笼统元素直观形象化，进而容易被学生接受。英语故事教学的开展对学生的文化渗透有很大的帮助，同时也真正地开拓了学生的视野。
二、小学英语故事教学的实施策略
小学英语故事教学的开展应该遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，充分地激发学生的积极性。只有这样，学生的学习才能有效率，学生才会喜欢学英语。接下来我将和大家一块分享一下我的做法。
1.在选取英语故事的时候，我们本着激发学生的兴趣为目的
英语故事教学作为一种比较实用的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知规律，为学生学习英语提供了平台。通过多媒体等多种手段，让学生感知文字、图像、语言等，对学生进行多种不同的感观刺激，英语教师生动形象的授课方，深深地吸引了学生，使他们在游戏中能注意力集中，获得有效的教学效果。此外，有趣的故事才能吸引学生，如果学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地去学习。
2.做好充分的课前准备工作
为了能更加有效地开展故事教学，课前的准备工作是不容小觑的。课前，我们要制作精美的教学用具，比如：头饰、相关的图片、单词卡片等，为了让课堂更加有趣，通常我们还会制作课件，使学生的学习更加真实，充满了乐趣。此外，教师也要提前熟悉故事，把握重难点，并设计好每个教学的环节，为上好课做充足的准备。
3.认真设计每一个教学环节
小学英语故事教学的开展，大体有以下几个教学步骤：
（1）整体感知故事。在学习故事中，我们往往会采用提问的方式，使学生带着问题去整体感知。或者采用倒叙的方式，告诉学生结果，那么自然学生就会问为什么？这样去听故事，避免了机械地去听，学生的目的性强，也会积极地思考，大大地提高了课堂的效率。（2）突破重难点，进行新词、新句的操练。（3）再次熟悉故事。
（4）熟读故事。（5）复述故事。
复述故事是考查学生对故事掌握情况的一种有效方式。它的形式多种多样，教师可以根据故事的需要来选择其中的一种。比如，在我执教的“Climbing the hill”这个故事中，因为故事比较长，也比较难。我就采用了选取关键词语，让学生根据这些关键词来进行表演并复述的形式，学生比较喜欢。当然了，也可以采用角色扮演的方式来进行复述故事，这样可能就大大地降低了难度，学生的参与度比较广。通过创设有趣的情境，也为语言赋予了生命力。
4.创造性地改编故事
在英语故事的学习中，我们要学会有创造性地改编，如果一味地讲一些学生熟知的故事，却不对这些故事进行改编，慢慢地学生就会对故事教学失去兴趣。我们可以采用续编故事和改编故事的方式来开展故事教学，充分地调动学生积极地去思考，发挥自己的想象力去改编故事。刚开始的时候，我们可以先采用用汉语说说自己的想法的方式，然后慢慢地学生就学会思考，转变用简单的英语去表达自己的想法。我在执教新人教版五年级上册第一单元Part C Story time时，我就采用了续写故事的方法。我给学生提供了这样的情景：新的学期又开始了，听说又要来一位新老师。给学生提供语言支架，让学生尝试去续写故事。通过这样的方式，可以激活学生的旧知，又能巩固新知识，使学生真正地能做到学以致用。
总之，故事教学正在被越来越多的老师引入到课堂中，但是我们必须要以新课标为标准，从学生的实际水平出发，选取学生感兴趣的故事，引导学生真正地投入到故事教学的每一个环节中，真正地激发学生学习英语的兴趣。
参考文献：
董燕萍.双语心理词典的共享（分布式）非对称模型[J].现代外语，1998.
编辑 段丽君