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【摘要】心理健康教育是实施素质教育的重要内容。在历史教学中可通过以下几种方法加强学生心理素质：通过优化师生关系，创设良好课堂氛围，培养学生自信的品质；通过构建良好的教学模式，激发学生生命活力；通过灵活渗透的教学策略，使学生积极主动的参与到教学中来，培养学生良好的心理品质。
【关键词】历史教学 心理健康 课堂氛围 教学模式 教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0037-02
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。随着社会的发展，学生的心理教育也成了一个社会问题。事实证明，如果学生在学科中能有积极主动的心态，有旺盛的求知欲，保持乐观的情绪状态，那么这些学生就会很少有心理偏差。相反的，学生没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好。作为一名历史教师，在具体的教学过程中，应该帮助学生树立正确的世界观。
一、优化师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，培养学生乐观、自信的品质
教师平时要关怀爱护学生，与学生建立朋友式的良好师生关系，从而营造和谐民主的教学氛围。在平等的人格面前，每个人都有被尊重的心理需求，这是人的尊严，教师给了学生尊严，就如同春风拂过花园，暖流融化冰川，有尊严才有永远的动力。
作为教师，要赏识自己的学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会，多一些活动空间，设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成，让他们都有表现的机会，都能体验成功的喜悦。多让学生上台讲解题目或上讲台前板演，调动学生学习的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。学生在学习时，每取得一点进步，教师都应及时加以肯定和鼓励，这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生应给与更多的鼓励和关心。
二、构建良好的课堂教学模式
1.在教学中为学生提供勇于尝试的表现机会
初中历史教学的重点是在掌握基础知识的基础上，要求学生能够阅读普及性的读物，识读历史图表，描述历史事件，掌握探究式学习的方法。这就需要教师重视教学方法的改革，探讨如何调动学生都能积极参与教学活动的方法。
玩是孩子的天性，游戏具有启真、启善、启美的功能，如果在课堂上适当设计一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，无疑会有利于唤起学生的主体意识。在教学中，我模仿“梦想剧场”等节目的课堂组织形式，让学生在游戏和活动创设的情节中多种感官的参与学习活动，最大限度的发挥学生的身心潜能。例如学习《南宋和金的对峙》一课，挑选三位同学分别扮演岳飞、宋高宗、秦桧，使学生们亲身体会到了岳飞的精忠报國，宋高宗和秦桧的苟且求和，激起学生对岳飞的崇敬和对秦桧的无比憎恨。
我们每一位老师都要与学生建立现代师生交往观，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系。
2.在教学过程中讲述历史故事
讲述历史故事对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合。能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。例如，七年级历史上册第一课《祖国境内的远古居民》，我首先请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们争先恐后的上来讲述，有的讲了女娲造人的故事，有的讲了亚当和夏娃的故事，气氛非常活跃，由此引出课题：人类究竟是怎样产生的？利用初一学生好动、爱说的特点，把学生的这种特点通过学生自己讲述历史故事转化为学生学习的动机，激发学习的兴趣。
3.把握初中生年龄和心理特征，加强历史与实际的联系
如联系当前国内国外的发展形势，联系本地区的具体实际等。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策。因此，历史教学要贴近社会，贴近现实，这样才会有生命力。
总之，在教学方面，教师要切实把握初中生年龄特征和心理特征，改进教学。针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点，加强兴趣诱导，培养学生特长。在教学中我们要充分重视学生主体地位，想方设法让学生真正成为学习的主人，创设问题情境，培养学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，主动探索问题。
4.运用课本剧，让学生参与到历史中来，提高他们的兴趣
例如，在复习七年级历史第一单元繁荣与开放的社会时，我让学生搜集整理隋唐几个有作为的皇帝的资料，然后请他们扮演每一位皇帝，学生通过自编、自演、自导、自评全方位的投入到了历史中，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟历史，既加深了对知识的理解，又感受到了学习历史的乐趣。同时，激发学生生命活力，促进学生成长。
教学有法，教无定法。每个老师都不是永远用一种教学方法进行教学。每一节历史课都有一个知识体系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，确定完美的教学中心，运用正确的教学方法，带领学生自主的从联系和互动中构建历史知识，那么你就成功了。
三、灵活渗透的教学策略
在历史教学中渗透心理健康教育的也没有固定方法。从教学设计取向看，渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略。例如，在历史课教学中，我结合所学内容开展“我喜爱的名言”主题演讲括动。久而久之，如卡耐基的“缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有信心，就可能成为自己愿望的人”等名言便成为很多很多学生的座右铭。
由此可见，通过历史课课堂教学，渗透心理健康教育可以促使学生形成许多积极的个性品质。
我们应该致力于历史教学中渗透心理健康教育工作，给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，帮助学生愉快的适应学习环境。让他们积极主动的参与教学的全过程和各个环节，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。
【关键词】历史教学 心理健康 课堂氛围 教学模式 教学策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0037-02
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。随着社会的发展，学生的心理教育也成了一个社会问题。事实证明，如果学生在学科中能有积极主动的心态，有旺盛的求知欲，保持乐观的情绪状态，那么这些学生就会很少有心理偏差。相反的，学生没有正确的人生观、价值观、健康的心理，那他什么学科也学不好。作为一名历史教师，在具体的教学过程中，应该帮助学生树立正确的世界观。
一、优化师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，培养学生乐观、自信的品质
教师平时要关怀爱护学生，与学生建立朋友式的良好师生关系，从而营造和谐民主的教学氛围。在平等的人格面前，每个人都有被尊重的心理需求，这是人的尊严，教师给了学生尊严，就如同春风拂过花园，暖流融化冰川，有尊严才有永远的动力。
作为教师，要赏识自己的学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会，多一些活动空间，设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成，让他们都有表现的机会，都能体验成功的喜悦。多让学生上台讲解题目或上讲台前板演，调动学生学习的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。学生在学习时，每取得一点进步，教师都应及时加以肯定和鼓励，这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生应给与更多的鼓励和关心。
二、构建良好的课堂教学模式
1.在教学中为学生提供勇于尝试的表现机会
初中历史教学的重点是在掌握基础知识的基础上，要求学生能够阅读普及性的读物，识读历史图表，描述历史事件，掌握探究式学习的方法。这就需要教师重视教学方法的改革，探讨如何调动学生都能积极参与教学活动的方法。
玩是孩子的天性，游戏具有启真、启善、启美的功能，如果在课堂上适当设计一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，无疑会有利于唤起学生的主体意识。在教学中，我模仿“梦想剧场”等节目的课堂组织形式，让学生在游戏和活动创设的情节中多种感官的参与学习活动，最大限度的发挥学生的身心潜能。例如学习《南宋和金的对峙》一课，挑选三位同学分别扮演岳飞、宋高宗、秦桧，使学生们亲身体会到了岳飞的精忠报國，宋高宗和秦桧的苟且求和，激起学生对岳飞的崇敬和对秦桧的无比憎恨。
我们每一位老师都要与学生建立现代师生交往观，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系。
2.在教学过程中讲述历史故事
讲述历史故事对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合。能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。例如，七年级历史上册第一课《祖国境内的远古居民》，我首先请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们争先恐后的上来讲述，有的讲了女娲造人的故事，有的讲了亚当和夏娃的故事，气氛非常活跃，由此引出课题：人类究竟是怎样产生的？利用初一学生好动、爱说的特点，把学生的这种特点通过学生自己讲述历史故事转化为学生学习的动机，激发学习的兴趣。
3.把握初中生年龄和心理特征，加强历史与实际的联系
如联系当前国内国外的发展形势，联系本地区的具体实际等。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策。因此，历史教学要贴近社会，贴近现实，这样才会有生命力。
总之，在教学方面，教师要切实把握初中生年龄特征和心理特征，改进教学。针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点，加强兴趣诱导，培养学生特长。在教学中我们要充分重视学生主体地位，想方设法让学生真正成为学习的主人，创设问题情境，培养学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，主动探索问题。
4.运用课本剧，让学生参与到历史中来，提高他们的兴趣
例如，在复习七年级历史第一单元繁荣与开放的社会时，我让学生搜集整理隋唐几个有作为的皇帝的资料，然后请他们扮演每一位皇帝，学生通过自编、自演、自导、自评全方位的投入到了历史中，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟历史，既加深了对知识的理解，又感受到了学习历史的乐趣。同时，激发学生生命活力，促进学生成长。
教学有法，教无定法。每个老师都不是永远用一种教学方法进行教学。每一节历史课都有一个知识体系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，确定完美的教学中心，运用正确的教学方法，带领学生自主的从联系和互动中构建历史知识，那么你就成功了。
三、灵活渗透的教学策略
在历史教学中渗透心理健康教育的也没有固定方法。从教学设计取向看，渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略。例如，在历史课教学中，我结合所学内容开展“我喜爱的名言”主题演讲括动。久而久之，如卡耐基的“缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有信心，就可能成为自己愿望的人”等名言便成为很多很多学生的座右铭。
由此可见，通过历史课课堂教学，渗透心理健康教育可以促使学生形成许多积极的个性品质。
我们应该致力于历史教学中渗透心理健康教育工作，给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，帮助学生愉快的适应学习环境。让他们积极主动的参与教学的全过程和各个环节，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。