[摘 要]学习任务群主张以学习任务为载体，注重各方面整合，以全面提升学生的语文核心素养。这是语文深度学习的有效方式。统编小学语文教材自推行以来，综合性学习的高认可度和低实施度反差巨大。学习任务群视域下的语文综合性学习实践，要注重整合学习任务，并创设真实语境，引导学生开展有效的实践活动，同时转变评价方式，这样才能激发学生的学习热情，使学生获得深刻的学习体验，促进学生思维能力、表达能力的发展。
　　[关键词]学习任务群;综合性学习;统编教材
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）13-0005-03
　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”这一概念。学习任务群强调“以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群”。这一全新的学习理念实际上是对十多年课程改革经验的提升，在教学实践中帮助达成新课标提出的语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
　　实际上，学习任务群这一概念一线教师并不陌生。“大单元教学”“主题教学”“项目学习”“综合性活动”等与“学习任务群”均有共通之处。
　　自2016年统编教材在全国试行，继而全面推开以来，综合性学习在小学语文教学中日益受到关注。但是，教师对综合性学习的高认可度和低实施度形成了巨大的反差。借鉴学习任务群理念，指导语文综合性实践改革，会取得怎样的成效呢？
　　一、整合学习任务，指向核心素养
　　学习任务群最本质的特征是整合。冯为民老师指出：“整合学习任务资源既是语文学习的目标，也是语文学习的方法与途径。”在学习任务群视域下的学习任务整合，应以单元为基础，在原有的人文主题基础上，以单元课文为载体，对综合性学习进行整体设计，凸显语文工具性与人文性的统一。
　　如，统编教材四年级下册第三单元，第一次集中呈现了四首现代诗，设置一个综合性学习活动“轻叩诗歌大门”。本单元编排呈嵌入式单元结构，综合性学习与课文阅读相结合。《短诗三首》后设置“活动提示”一，让学生通过阅读报纸、杂志、书籍等收集并摘抄现代诗;《白桦》一课设置“活动提示”二，让学生交流抄写的诗歌，试着写诗表达感受;综合性学习“轻叩诗歌大门”则设置了两个任务：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。就教材组织形式而言，课文与综合性学习之间存在着交叉与重复的部分。因此，我们可将本单元学习内容整合为一个核心学习任务，并设置四个子任务（如下图）。这些任务前后关联，构成结构化的语文实践活动，共同指向学生核心素养的提高。
　　“轻叩诗歌大门”单元学习任务图
　　[轻叩诗歌大门][任务一：了解诗歌][任务四：展示诗歌][任务三：创编诗歌][任务二：赏析诗歌][ ]