【摘 要】
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从"超学科层面"分析美国语文课程与教学目标,考察其目标中的听说读写知识、技能、策略、态度所黏附着的文化意识、教育政策和课程取向以及支撑着的语言学、文学、心理学等知
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从"超学科层面"分析美国语文课程与教学目标,考察其目标中的听说读写知识、技能、策略、态度所黏附着的文化意识、教育政策和课程取向以及支撑着的语言学、文学、心理学等知识状态。听说读写的知识、技能、策略、态度,本身就蕴涵着"思想"或"人文",并受着学术界当前知识状况的强势制约;将它们看作是"工具性"的,并简单地以"拿来"的姿态谋求借鉴,我们过去的这种认识和做法,必须重新加以审视。
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