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摘要：教育家陶行知先生说过：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”班级作为学校管理的主要单位，学生核心素养的培养往往是通过师生间的互动来提升的。一个好的管理模式不仅可以解放教师自己，更可以增强学生之间的团队合作意识，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;团队合作;分组评比
班级作为学校管理的主要单位，学生核心素养的培养往往是通过师生间的互动来提升的。在小学班主任管理中最常见的班级的管理有“宠溺式”管理和“独权式”管理。“宠溺式”管理的教师，每天时时刻刻蹲在教室，班级中一切事务一律亲力亲为，从纪律到卫生，从上课到作业等，都亲自处理，生怕学生不能完成，忙坏了自己，对学生的成长却百害而无一利。“独权式”管理的教师，要求学生绝对地服从，严格按照自己的规定执行任务。这样的管理模式下，学生往往会缺乏自信，遇到事情唯唯诺诺。这两种班级的管理模式都不利于学生核心素养的培养。教育家陶行知先生说过：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”所以我试着在班级中让学生自己当家做主，大家一起参与到班级管理中去，以培养学生的核心素养。下面谈谈本学期我在班级管理中，从团队合作方面来培养学生核心素养的一些做法。
一、班级评比我来定
班级是学生在学校里的家，大家在这个家庭中生活、学习。有家的地方就应该有家规的存在。开学的时候，我利用班队课和全班学生一起制定班级公约、各项评比标准。经过一系列激烈的讨论，大家列出了作业、路队、出操、纪律、吃饭、卫生等评比内容。围绕这些评比内容我们全班再进行讨论，删减出你觉得最最重要的五個大类，并定好具体的分数标准，比如出操时，路队说话扣一分，午餐说话扣一分，有同学作业没完成扣一分等。结束后我把学生制定出来的评比内容和分数标准列成一张表格，再由全班学生一起审核，最后通过。
有了评比的内容和标准之后就比较容易操作了，也更公平公正了。学生容易接收自己制定的班级公约和班级的评比标准，所以为了自己小组的荣誉和形象，大家就会更自觉地去遵守和执行，在平时的学习生活中如果有学生违规了各小组的组长和成员会自觉对他进行教育，效果往往会比教师对他进行教育还要好。
二、均衡分组定职责
我们班级由47名学生组成。根据每个孩子的个性特点，我把全班学生分成四个大组进行管理。在分组之前，由全班学生共同选出一名在他们心目中最适合的班长人选，这个班长就是教师的小助手，是教师在班级管理当中的代言人，他不属于任何一个小组，负责班级中所有的小组评比登记。接下来就可以对班级中的学生进行科学分组了。
（一）选定组长，挑选组员
全班学生先在班长的协助下进行自荐和他人推荐选出一共四名组长，然后由四名组长依次选择自己的组员。在选择组员之前我会引导组长需要考虑到每位孩子的个性特点、成绩、习惯等，要均衡选择组员，让每个小组都能平均。同时还要提醒组长注意男生女生的比例，千万不要出现一边倒的现象。等全班都分完组之后，我会适当地给出建议，微调个别成员，使分组更均衡。
（二）分工合作，落实到人
选定好组员后，就该给每个小组的成员安排任务。首先在组长的带领下选出一名副组长，全组投票通过。接着在组长们的协调下，根据之前讨论出来的评比内容给每一名组员安排任务，比如语数英作业本的收发，本组纪律、行为习惯监督，学困生，德困生帮扶等。如果遇到有组里有后进生的，也可以给他安排一些卫生检查，真正做到让每个人都有事做。
三、团结合作共进退
定完评比内容与小组后，我们班就开始实施班级评比，由班长记分，在每个月的第一周的班队课上对上一个月的分数进行总结，排出名次。对于有较大明显进步的学生颁发鼓励奖状。在整个过程中，人人都做小主人，个个都是管理者，在严格要求自己的同时还要督促组内其他成员，积极合作，争取在每个月的班级评比中获得第一名。在合作中，大家既学会了与别人的沟通交流，又看到了别人身上的优点从而改变自己的缺点，可以有效地培养与他人合作的能力。
（一）学习方面
每个小组里难免都会有几个学困生，当他们拖了小组后腿时，其他组员再也不是弃而不顾了，组里的优等生会主动地帮助这些学困生。而当这些学困生感受到大家的关心，也会更认真地投入学习当中，为了全组的荣誉他们不断提高自己的成绩，品尝到成功的喜悦，找回自信心，对学习重新充满兴趣。这样从小组的整体学习成绩不断提高，最后实现整个班的学习成绩提高。
（二）纪律方面
大家都知道一个班风气的好与坏直接影响到学习成绩的好坏。起初，我们班上有几名“皮大王”，上课爱插嘴讲话，每次上课由于他们爱插嘴，教师都要停下来整顿好纪律再重新开始讲课，这直接影响到了其他学生听课。但自从实行了分组积分制度后，每当上课有人讲话插嘴，同桌都会给予适当提醒。长此以往，这几个“皮大王”从刚开始每天都要被扣分到现在可以慢慢地自我约束了，全班学生的听课质量也提高了。
（三）卫生方面
卫生问题本来是我们班的老大难问题，班级里总有那么几个爱随地乱扔垃圾的学生，每天放学课桌地下都堆满了废纸。现在这个问题不再存在了，每个小组都有共同的目标，每个人都分配到任务，他们分工合作，互相监督。当自己小组出现垃圾时，大家会主动捡起来扔进垃圾桶里。如果有人乱扔垃圾小组内其他成员也会对他进行批评。大家都小心翼翼地呵护着自己的“领地”，生怕被扣分。一段时间后我发现整个班级的卫生得到了很大的改善，在这个干净、整洁的学习环境中，学生的身心也得到了很大的提高。
在以前，做班主任总觉得一个头两个大，整天都在忙这忙那。自从实行了这个积分制度之后，不仅减轻了我的负担，同时也提高了学生的团结协作能力。在这个合作的过程中也让学生体会到集体的重要性，培养了学生的团队合作意识，增强了学生的核心素养。在这个意识下大家共同进步，最后达到了良好的班级管理效果，营造一个良好的班级氛围。
（责编 侯芳）
关键词：核心素养;团队合作;分组评比
班级作为学校管理的主要单位，学生核心素养的培养往往是通过师生间的互动来提升的。在小学班主任管理中最常见的班级的管理有“宠溺式”管理和“独权式”管理。“宠溺式”管理的教师，每天时时刻刻蹲在教室，班级中一切事务一律亲力亲为，从纪律到卫生，从上课到作业等，都亲自处理，生怕学生不能完成，忙坏了自己，对学生的成长却百害而无一利。“独权式”管理的教师，要求学生绝对地服从，严格按照自己的规定执行任务。这样的管理模式下，学生往往会缺乏自信，遇到事情唯唯诺诺。这两种班级的管理模式都不利于学生核心素养的培养。教育家陶行知先生说过：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。”所以我试着在班级中让学生自己当家做主，大家一起参与到班级管理中去，以培养学生的核心素养。下面谈谈本学期我在班级管理中，从团队合作方面来培养学生核心素养的一些做法。
一、班级评比我来定
班级是学生在学校里的家，大家在这个家庭中生活、学习。有家的地方就应该有家规的存在。开学的时候，我利用班队课和全班学生一起制定班级公约、各项评比标准。经过一系列激烈的讨论，大家列出了作业、路队、出操、纪律、吃饭、卫生等评比内容。围绕这些评比内容我们全班再进行讨论，删减出你觉得最最重要的五個大类，并定好具体的分数标准，比如出操时，路队说话扣一分，午餐说话扣一分，有同学作业没完成扣一分等。结束后我把学生制定出来的评比内容和分数标准列成一张表格，再由全班学生一起审核，最后通过。
有了评比的内容和标准之后就比较容易操作了，也更公平公正了。学生容易接收自己制定的班级公约和班级的评比标准，所以为了自己小组的荣誉和形象，大家就会更自觉地去遵守和执行，在平时的学习生活中如果有学生违规了各小组的组长和成员会自觉对他进行教育，效果往往会比教师对他进行教育还要好。
二、均衡分组定职责
我们班级由47名学生组成。根据每个孩子的个性特点，我把全班学生分成四个大组进行管理。在分组之前，由全班学生共同选出一名在他们心目中最适合的班长人选，这个班长就是教师的小助手，是教师在班级管理当中的代言人，他不属于任何一个小组，负责班级中所有的小组评比登记。接下来就可以对班级中的学生进行科学分组了。
（一）选定组长，挑选组员
全班学生先在班长的协助下进行自荐和他人推荐选出一共四名组长，然后由四名组长依次选择自己的组员。在选择组员之前我会引导组长需要考虑到每位孩子的个性特点、成绩、习惯等，要均衡选择组员，让每个小组都能平均。同时还要提醒组长注意男生女生的比例，千万不要出现一边倒的现象。等全班都分完组之后，我会适当地给出建议，微调个别成员，使分组更均衡。
（二）分工合作，落实到人
选定好组员后，就该给每个小组的成员安排任务。首先在组长的带领下选出一名副组长，全组投票通过。接着在组长们的协调下，根据之前讨论出来的评比内容给每一名组员安排任务，比如语数英作业本的收发，本组纪律、行为习惯监督，学困生，德困生帮扶等。如果遇到有组里有后进生的，也可以给他安排一些卫生检查，真正做到让每个人都有事做。
三、团结合作共进退
定完评比内容与小组后，我们班就开始实施班级评比，由班长记分，在每个月的第一周的班队课上对上一个月的分数进行总结，排出名次。对于有较大明显进步的学生颁发鼓励奖状。在整个过程中，人人都做小主人，个个都是管理者，在严格要求自己的同时还要督促组内其他成员，积极合作，争取在每个月的班级评比中获得第一名。在合作中，大家既学会了与别人的沟通交流，又看到了别人身上的优点从而改变自己的缺点，可以有效地培养与他人合作的能力。
（一）学习方面
每个小组里难免都会有几个学困生，当他们拖了小组后腿时，其他组员再也不是弃而不顾了，组里的优等生会主动地帮助这些学困生。而当这些学困生感受到大家的关心，也会更认真地投入学习当中，为了全组的荣誉他们不断提高自己的成绩，品尝到成功的喜悦，找回自信心，对学习重新充满兴趣。这样从小组的整体学习成绩不断提高，最后实现整个班的学习成绩提高。
（二）纪律方面
大家都知道一个班风气的好与坏直接影响到学习成绩的好坏。起初，我们班上有几名“皮大王”，上课爱插嘴讲话，每次上课由于他们爱插嘴，教师都要停下来整顿好纪律再重新开始讲课，这直接影响到了其他学生听课。但自从实行了分组积分制度后，每当上课有人讲话插嘴，同桌都会给予适当提醒。长此以往，这几个“皮大王”从刚开始每天都要被扣分到现在可以慢慢地自我约束了，全班学生的听课质量也提高了。
（三）卫生方面
卫生问题本来是我们班的老大难问题，班级里总有那么几个爱随地乱扔垃圾的学生，每天放学课桌地下都堆满了废纸。现在这个问题不再存在了，每个小组都有共同的目标，每个人都分配到任务，他们分工合作，互相监督。当自己小组出现垃圾时，大家会主动捡起来扔进垃圾桶里。如果有人乱扔垃圾小组内其他成员也会对他进行批评。大家都小心翼翼地呵护着自己的“领地”，生怕被扣分。一段时间后我发现整个班级的卫生得到了很大的改善，在这个干净、整洁的学习环境中，学生的身心也得到了很大的提高。
在以前，做班主任总觉得一个头两个大，整天都在忙这忙那。自从实行了这个积分制度之后，不仅减轻了我的负担，同时也提高了学生的团结协作能力。在这个合作的过程中也让学生体会到集体的重要性，培养了学生的团队合作意识，增强了学生的核心素养。在这个意识下大家共同进步，最后达到了良好的班级管理效果，营造一个良好的班级氛围。
（责编 侯芳）