班主任是班级工作之魂，是全班学生的教育者、组织者、领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。做好千头万绪、纷繁复杂的班主任工作，必须要处理好以下几方面的辩证关系。
　　一、敬业精神与工作方法的统一。要想做好班主任工作，首先要有敬业精神。所谓敬业精神，就是当班主任的责任心，事业心。敬业精神是干好一切工作的基础。敬业精神不是空的，它的具体表现就是对班主任工作的投入，舍得为班级、学生耗费自己的时间和精力。
　　一个负责任的班主任，必须要在以下几方面投入一定的时间和精力：一是调查研究，了解和掌握班级情况。这项工作是经常性的。二是在摸清情况的基础上，需要在头脑中对情况进行加工思考，理清工作思路，制定活动计划和工作安排。三是解决问题，开展工作。这是牵扯班主任时间和精力最多的方面。一般来说，问题越突出，工作越重要，需要投入的时间和精力也就越多，直到问题的解决和工作目标的实现。
　　工作越投入，消耗的时间也就越多，有时忙得团团转。尤其是兼职班主任，除了班主任工作之外还有自己一摊工作，忙了这头，忙那头，确实很辛苦。但辛苦并不等于就能把工作做好。敬业精神只是搞好班级工作的必要条件，而不是充分条件。有的班主任确实很辛苦，但缺乏行之有效的工作方法，成为工作中的鲁莽汉，这种情况并不少见。可见，工作方法问题是十分重要的。如果说敬业精神是做好班级工作的基础，那么工作方法则是做好班级工作的保障。
　　二、严格要求与爱护理解的统一。严师出高徒。严格管理、严格要求，严中出人才，这毫无疑问是正确的。学生是班级工作的对象，他们正处于青少年的成长期，还很不成熟，不具备成年人的独立分析能力和规范行为的能力，自我控制能力较差，这就需要制定严格的规章制度，约束学生。
　　如何在实际工作中将二者统一起来?有两个问题应予重视：一是注意掌握严格要求的相对性。严格要求没有一个绝对的标准，它因人而异。如对潜力有限的学生，要求他们在原有基础上有所提高，或许说就是严格要求了。相反，对有较大潜力的学生则应提出更高的要求。二是处理好原则性与灵活性的关系。班主任是学校各项规章制度的执行者，是班级整体工作的推动者。在工作中，班主任既应做到合于理，又应做到合乎情；既要坚持原则又要从实际出发，使原则的贯彻符合实际。
　　严格要求与爱护理解的统一在两类学生中具有特殊意义。一类是班干部，另一类是后进生。班干部是班级工作的支柱，对班干部不能只使用不爱护。班干部要积极工作可能会得罪人，因此受到一些学生的指责。只要班干部是坚持原则的，班主任就应该态度鲜明地支持他们的工作，并注意维护班干部的威信，不能一出现矛盾或遇到有人反映班干部的所谓问题，就推卸责任，甚至对班干部无端加以指责。如果工作出现问题，班主任应主动承担责任，也不能听之任之，这才是对他们的真正爱护和关心。
　　后进生往往是最需要管理，同时也是最需要爱护和理解的学生。后进生由于是班级工作中拖后腿的因素，因此，在受批评时往往是首当其冲，而在关心理解上却容易被老师忽视和轻视，由此产生较重的自卑心理和自暴自弃的想法。班主任对他们不能一味地指责，只能真正从关心爱护的角度出发，与后进生沟通感情，积极为他们的进步创造有利条件，才会得到他们的积极回应。班主任要善于看到后进生的积极因素，对他们任何微小的进步和积极变化都及时予以鼓励，强化他们的进步意识。就后进生而言，爱护理解往往是严格要求的先导，是更为重要的管理方法。
　　三、一般工作与重点工作的统一。班主任工作方方面面，相互联系，班级工作首先要抓全面，这是由德智体全面发展的目标决定的。有的班主任认为只要抓学习，一切都会好的。抓学生的学习是对的，但就完成学习任务而言，也不能就学习抓学习。如果思想工作跟不上，学生中间问题成堆，学习任务如何完成?如果缺乏一个有序、和谐的班级环境，学生如何在愉悦的心情下从事学习?如此等等。因此，班级工作必须全面抓、抓全面，不能顾此失彼。
　　班级工作虽然涉及方方面面，但并不意味着班主任工作平均使用力量。班级工作有一般工作与重点工作之分。需要指出的是，中心工作与重点工作是两个概念，不可混淆。中心工作始终如一，而重点工作则随情况的变化而转移。完成学习任务是常抓不懈的班级工作，但不一定就是当前班级的重点工作。比如，有时纪律问题突出了，严重干扰了学习任务的完成，于是抓纪律变成了班级当前工作的重点。
　　这样看来，班主任对班级工作不能眉毛胡子一把抓。在分配精力上应照顾全面，不忽视一般工作，又要抓住重点，把主要精力用于解决当前关键问题上，以保证全面工作的完成。但要强调一点，问题是有先后轻重之分，如果失察，工作不及时，等问题出来了，就会使班级工作陷于被动，增加解决的难度。因此，及时解决带有苗头性、倾向性的问题，对班主任工作也是具有重要意义的。(作者单位：河北唐山职业技术学院)
　　(责任编校：白水)