论文部分内容阅读
1. 课堂导入的方法
1.1 复习导入法
由复习旧课来导入新课，有利于知识的前后衔接，达到“温故而知新”的目的。例如，在教学牛津高中英语Module 6 Unit 3 Reading： Cultural differences 时， 笔者让学生说出南美、中东、泰国、日本、荷兰和中国等国家打招呼的方式。学生一边说一边模仿这些国家的人们打招呼的方式，复习了Welcome to the unit的词汇，也对“文化差异”这个话题产生了浓厚的兴趣。
1.2 头脑风暴导入法
教师以某个问题或话题为中心，鼓励学生发表意见，讨论之后，再进入本课的学习。这种导入方式既能调动学生的积极性，又拓展了学生的思维。例如，牛津高中英语Module 5 Unit 3 Reading讨论“克隆”，笔者设计如下问题：Do you think human beings should be cloned？ If you had a cloned brother or sister who looked exactly like you， how would you feel？ 围绕“克隆人类”这个有争议的话题，学生展开了热烈的讨论，引出了本节课的中心话题。
1.3 多媒体导入法
多媒体技术具有形象性、直观性、大容量等特点，使课本知识更加形象化和具体化，大大促进了学生思维能力的发展。教师可以播放学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如，牛津高中英语Module 8 Unit 2 Project， 笔者在导入这课时，播放了Beatles的经典歌曲Yesterday，在美妙的音乐中，与学生一起讨论西方音乐的发展形式和著名歌手，自然地过渡到该课的学习内容。
1.4 背景知识导入法
在介绍特定主题（历史、科技、文学等）时，考虑到学生对话题不熟悉，为了减低难度，教师可向学生介绍一些背景知识。这样做的目的是让学生更好地理解课文，并在课文内容的深层理解方面扫清障碍。例如，牛津高中英语Module 8 Unit 1 Reading： Appreciating literature这一课讲述英国作家狄更斯和他的小说《远大前程》，笔者介绍了狄更斯的生平和小说的创作背景。这样的导入抓住了学生的注意力，为上好这节课打下了良好的基础。
1.5 情境导入法
这种导入形式简单、自然、贴近生活，容易消除学生的紧张感，活跃课堂气氛。教师创设情境，激发学生的情感体验，使他们有一种身临其境的感受，从而深刻体验所学内容。例如，在牛津高中英语Module 7 Unit 3 Reading的教学之前，笔者告诉学生，自己身上穿的外套是在网上购买的，提出以下问题：What are the advantages and disadvantages of the Internet？学生们各抒己见，讨论网络对人类生活的影响，从而引出本节课的话题。
1.6 游戏导入法
游戏导入使学生在玩中学，整个英语课堂变得轻松活泼，学生在进行游戏的过程中不仅达到了学习目的，还发挥了自身的想象力和创造力。例如，教授牛津高中英语Module 10 Unit 3 Word power时，笔者将全班学生分成四组，让每组学生猜一猜关于色彩的习语，如feeling blue，green with envy， in the red， in the black， white as a sheet等，猜对最多的小组获胜。游戏导入使学生热情高涨，积极投入课堂学习。
2. 课堂导入应注意的问题
2.1 明确教学目标
课堂导入要明确教学目标，针对教材内容，抓住重难点，更要符合学生的学习和认知规律，这样才能激发学生的求知欲，提高课堂效率。
2.2 题材要生动有趣
课堂导入要生动有趣，材料要新颖独特，贴近学生实际，营造出愉快和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地探寻知识。
2.3 把握导入方法
课堂导入时间不宜过长，导入的方法多种多样，形式也各有不同，教师要灵活运用并根据情况的不同进行适当的调整。
3. 结语
导入是一堂课成功的前提和基础，其效果直接关系到学生的学习积极性、思维的活跃性和课堂学习效率。英语教师在进行导入设计的过程中，应根据教学内容和学生特点，充分挖掘学生潜能，激发他们的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习英语。
（作者单位：南京市第十三中学）
1.1 复习导入法
由复习旧课来导入新课，有利于知识的前后衔接，达到“温故而知新”的目的。例如，在教学牛津高中英语Module 6 Unit 3 Reading： Cultural differences 时， 笔者让学生说出南美、中东、泰国、日本、荷兰和中国等国家打招呼的方式。学生一边说一边模仿这些国家的人们打招呼的方式，复习了Welcome to the unit的词汇，也对“文化差异”这个话题产生了浓厚的兴趣。
1.2 头脑风暴导入法
教师以某个问题或话题为中心，鼓励学生发表意见，讨论之后，再进入本课的学习。这种导入方式既能调动学生的积极性，又拓展了学生的思维。例如，牛津高中英语Module 5 Unit 3 Reading讨论“克隆”，笔者设计如下问题：Do you think human beings should be cloned？ If you had a cloned brother or sister who looked exactly like you， how would you feel？ 围绕“克隆人类”这个有争议的话题，学生展开了热烈的讨论，引出了本节课的中心话题。
1.3 多媒体导入法
多媒体技术具有形象性、直观性、大容量等特点，使课本知识更加形象化和具体化，大大促进了学生思维能力的发展。教师可以播放学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如，牛津高中英语Module 8 Unit 2 Project， 笔者在导入这课时，播放了Beatles的经典歌曲Yesterday，在美妙的音乐中，与学生一起讨论西方音乐的发展形式和著名歌手，自然地过渡到该课的学习内容。
1.4 背景知识导入法
在介绍特定主题（历史、科技、文学等）时，考虑到学生对话题不熟悉，为了减低难度，教师可向学生介绍一些背景知识。这样做的目的是让学生更好地理解课文，并在课文内容的深层理解方面扫清障碍。例如，牛津高中英语Module 8 Unit 1 Reading： Appreciating literature这一课讲述英国作家狄更斯和他的小说《远大前程》，笔者介绍了狄更斯的生平和小说的创作背景。这样的导入抓住了学生的注意力，为上好这节课打下了良好的基础。
1.5 情境导入法
这种导入形式简单、自然、贴近生活，容易消除学生的紧张感，活跃课堂气氛。教师创设情境，激发学生的情感体验，使他们有一种身临其境的感受，从而深刻体验所学内容。例如，在牛津高中英语Module 7 Unit 3 Reading的教学之前，笔者告诉学生，自己身上穿的外套是在网上购买的，提出以下问题：What are the advantages and disadvantages of the Internet？学生们各抒己见，讨论网络对人类生活的影响，从而引出本节课的话题。
1.6 游戏导入法
游戏导入使学生在玩中学，整个英语课堂变得轻松活泼，学生在进行游戏的过程中不仅达到了学习目的，还发挥了自身的想象力和创造力。例如，教授牛津高中英语Module 10 Unit 3 Word power时，笔者将全班学生分成四组，让每组学生猜一猜关于色彩的习语，如feeling blue，green with envy， in the red， in the black， white as a sheet等，猜对最多的小组获胜。游戏导入使学生热情高涨，积极投入课堂学习。
2. 课堂导入应注意的问题
2.1 明确教学目标
课堂导入要明确教学目标，针对教材内容，抓住重难点，更要符合学生的学习和认知规律，这样才能激发学生的求知欲，提高课堂效率。
2.2 题材要生动有趣
课堂导入要生动有趣，材料要新颖独特，贴近学生实际，营造出愉快和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地探寻知识。
2.3 把握导入方法
课堂导入时间不宜过长，导入的方法多种多样，形式也各有不同，教师要灵活运用并根据情况的不同进行适当的调整。
3. 结语
导入是一堂课成功的前提和基础，其效果直接关系到学生的学习积极性、思维的活跃性和课堂学习效率。英语教师在进行导入设计的过程中，应根据教学内容和学生特点，充分挖掘学生潜能，激发他们的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习英语。
（作者单位：南京市第十三中学）