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摘要：按照教育部关于加快推进职业教育“现代学徒制”试点工作的通知精神，构建校企协同育人机制，多年来我院与会计师事务所深度合作，把企业搬进学校，由校企双方共同制定实训计划、实训大纲、实训指导书，由企业的会计专家亲自指导学生实训，做到“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”，探索了高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式。
关键词：校企合作;现代学徒制;人才培养模式
几年来，学院在会计电算化专业人才培养模式的构建和改革过程中，始终重视与时俱进，积极探索高职教育规律和时代要求，主动适应新的经济环境条件下的会计专业人才的需要，适时调整优化培养模式，构建了“2 0.5 0.5”的“现代学徒制”人才培养模式 。
一、“现代学徒制”的内涵
“现代学徒制”是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。 随着企业对劳动者的劳动技能和素质要求越来越高，同时各国也在汲取德国“双元制”在人才培养方面取得的成功经验，纷纷实施“学徒制”，并对学徒制进行改革和创新。目前，我国正积极推进现代学徒制作为职业教育领域的人才培养模式。
二、加强校企深度合作，是“现代学徒制”人才培养模式实施的关键
作为高职会计专业的学生，毕业后由于没有实际工作经验，很难马上找到对口的工作，甚至连实习单位都不容易找到，这是由于会计职业的特殊性，一是企业存在着一定的商业秘密，二是企业很难容纳多人在会计岗位实习，为解决上述问题，学校自2009年与锦州鑫华会计师事务所签订了校企合作协议，协议中明确规定培训时间为第五学期，培训地点在校内，培训内容为工业、商业、房地产真实发生的业务，会计师事务所出资（师资队伍—实训指导教师），学校提供所有实训材料（凭证、账簿、报表及实训用具），同时支付给会计师事务所每生1000元的培训费。
这次校企合作，体现了实训时间长、实训内容真、实训范围广、实训投入大、实训质量高的特点，改变了过去“2 1”人才培养模式，创新了第五学期师傅带徒弟的“现代学徒制”人才培养模式。
三、“现代学徒制”人才培养模式的实施特点
（一）基于工作过程的岗位实训，实现跨行业
校企双方根据培养目标，确定并编制了《毕业实习指导书》、《实习大纲》及《实习计划进度表》。根据企业会计岗位能力目标的要求，设计了11个模块实习内容如工业企业出纳业务、资产核算与管理等。
（二）时间安排合理，第五学期（半年）
会计师事务所派出强大的教师阵容，他们有多年的丰富实践工作经验，可以提高学生独立动手进行账务处理、会计核算、财务软件运用等会计业务的实际操作能力。 学生从会计数字的正确书写，凭证制作，登记账簿，会计核算，出具会计报表，税务申报，凭证的装订等实际会计业务学起，实习指导教师要求学生亲自动手，实际独立操作，完成完整的会计核算程序，从根本上保证学生在实习基地的会计实践质量。
（三）促进了新的课程体系与教学内容改革
在课程体系的设置中，体现基于工作过程与任务的课程设计理念，做到实践动手能力训练作为贯穿教学始终的主线，主要培养学生专业技能，并形成专业特色。在理论教学体系构建过程中，对一些传统的课程和内容进行优化，压缩理论课时，精心设置会计电算化专业必修课和选修课。构成理实一体系，突出课证融合、教学做一体的教学模式。
（四）推行技能培养三阶段，进一步完善实训基地
按照技能培养逐步提升原则。分为基本技能培养（第一学年）、核心技能培养（第二学年）、综合技能培养（第三学年）。经过第五学期校企合作的校内综合实训，学生顺利进行第六学期毕业顶岗实习甚至就业。学校高起点建设了校内校外实训基地。为“现代学徒制”创造了条件。
四、“现代学徒制”人才培养模式实施意义
（一）毕业生就业竞争力增强
通过与锦州鑫华会计师事务所合作，学生不仅掌握了工业、房地产、商业会计手工账务处理能力，而且掌握会计用友软件操作能力，具有很强的社会适应能力，在激烈的市场竞争中，经过会计师事务所培训的学生可与本科生相媲美，甚至用人单位更青睐实际动手能力强的高职学生。
（二）招生人数（报到率）逐年攀升
由于校企合作，改革了人才培养模式，重新制定了先进的课程体系，注重课证融合，理实结合、教学做一体的教学模式，改进教学方法，创建了优秀的教学团队，提高了教学质量，增强了学生就业竞争力，使得会计电算化专业招生人数逐年提高。
（三）会计技能大赛多次获奖
经过两年理实一体的课程学习，再经过半年师傅带徒弟的实训，对所学专业知识进行梳理与升华， 增强实践动手能力。多年来参加全国及省级会计技能大赛均获得很好的成绩。
（四）引领辐射范围广
建立了以会计电算化专业为重点专业的专业群。先后有会计电算化专业，会计与统计核算专业，会计与审计专业，会计专业群的建立，真正的实现了资源共享。
（五）示范带动作用强
由于会计电算化专业首先开辟了校企合作的校内综合实训，并且取得很好的成效，起到了示范创建，彰显亮点的效果，目前学院已经有多个专业开展校企合作的校内综合实训。
总之，通过与会计师事务所合作，改革了学校的人才培养模式，增强了学生的实践动手能力，提高教学质量，增强了学生社会就业竞争力，实现了职业院校的“现代学徒制”人才培养目标，对地方区域经济建设作出贡献。
（作者单位：辽宁理工职业学院）
关键词：校企合作;现代学徒制;人才培养模式
几年来，学院在会计电算化专业人才培养模式的构建和改革过程中，始终重视与时俱进，积极探索高职教育规律和时代要求，主动适应新的经济环境条件下的会计专业人才的需要，适时调整优化培养模式，构建了“2 0.5 0.5”的“现代学徒制”人才培养模式 。
一、“现代学徒制”的内涵
“现代学徒制”是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。 随着企业对劳动者的劳动技能和素质要求越来越高，同时各国也在汲取德国“双元制”在人才培养方面取得的成功经验，纷纷实施“学徒制”，并对学徒制进行改革和创新。目前，我国正积极推进现代学徒制作为职业教育领域的人才培养模式。
二、加强校企深度合作，是“现代学徒制”人才培养模式实施的关键
作为高职会计专业的学生，毕业后由于没有实际工作经验，很难马上找到对口的工作，甚至连实习单位都不容易找到，这是由于会计职业的特殊性，一是企业存在着一定的商业秘密，二是企业很难容纳多人在会计岗位实习，为解决上述问题，学校自2009年与锦州鑫华会计师事务所签订了校企合作协议，协议中明确规定培训时间为第五学期，培训地点在校内，培训内容为工业、商业、房地产真实发生的业务，会计师事务所出资（师资队伍—实训指导教师），学校提供所有实训材料（凭证、账簿、报表及实训用具），同时支付给会计师事务所每生1000元的培训费。
这次校企合作，体现了实训时间长、实训内容真、实训范围广、实训投入大、实训质量高的特点，改变了过去“2 1”人才培养模式，创新了第五学期师傅带徒弟的“现代学徒制”人才培养模式。
三、“现代学徒制”人才培养模式的实施特点
（一）基于工作过程的岗位实训，实现跨行业
校企双方根据培养目标，确定并编制了《毕业实习指导书》、《实习大纲》及《实习计划进度表》。根据企业会计岗位能力目标的要求，设计了11个模块实习内容如工业企业出纳业务、资产核算与管理等。
（二）时间安排合理，第五学期（半年）
会计师事务所派出强大的教师阵容，他们有多年的丰富实践工作经验，可以提高学生独立动手进行账务处理、会计核算、财务软件运用等会计业务的实际操作能力。 学生从会计数字的正确书写，凭证制作，登记账簿，会计核算，出具会计报表，税务申报，凭证的装订等实际会计业务学起，实习指导教师要求学生亲自动手，实际独立操作，完成完整的会计核算程序，从根本上保证学生在实习基地的会计实践质量。
（三）促进了新的课程体系与教学内容改革
在课程体系的设置中，体现基于工作过程与任务的课程设计理念，做到实践动手能力训练作为贯穿教学始终的主线，主要培养学生专业技能，并形成专业特色。在理论教学体系构建过程中，对一些传统的课程和内容进行优化，压缩理论课时，精心设置会计电算化专业必修课和选修课。构成理实一体系，突出课证融合、教学做一体的教学模式。
（四）推行技能培养三阶段，进一步完善实训基地
按照技能培养逐步提升原则。分为基本技能培养（第一学年）、核心技能培养（第二学年）、综合技能培养（第三学年）。经过第五学期校企合作的校内综合实训，学生顺利进行第六学期毕业顶岗实习甚至就业。学校高起点建设了校内校外实训基地。为“现代学徒制”创造了条件。
四、“现代学徒制”人才培养模式实施意义
（一）毕业生就业竞争力增强
通过与锦州鑫华会计师事务所合作，学生不仅掌握了工业、房地产、商业会计手工账务处理能力，而且掌握会计用友软件操作能力，具有很强的社会适应能力，在激烈的市场竞争中，经过会计师事务所培训的学生可与本科生相媲美，甚至用人单位更青睐实际动手能力强的高职学生。
（二）招生人数（报到率）逐年攀升
由于校企合作，改革了人才培养模式，重新制定了先进的课程体系，注重课证融合，理实结合、教学做一体的教学模式，改进教学方法，创建了优秀的教学团队，提高了教学质量，增强了学生就业竞争力，使得会计电算化专业招生人数逐年提高。
（三）会计技能大赛多次获奖
经过两年理实一体的课程学习，再经过半年师傅带徒弟的实训，对所学专业知识进行梳理与升华， 增强实践动手能力。多年来参加全国及省级会计技能大赛均获得很好的成绩。
（四）引领辐射范围广
建立了以会计电算化专业为重点专业的专业群。先后有会计电算化专业，会计与统计核算专业，会计与审计专业，会计专业群的建立，真正的实现了资源共享。
（五）示范带动作用强
由于会计电算化专业首先开辟了校企合作的校内综合实训，并且取得很好的成效，起到了示范创建，彰显亮点的效果，目前学院已经有多个专业开展校企合作的校内综合实训。
总之，通过与会计师事务所合作，改革了学校的人才培养模式，增强了学生的实践动手能力，提高教学质量，增强了学生社会就业竞争力，实现了职业院校的“现代学徒制”人才培养目标，对地方区域经济建设作出贡献。
（作者单位：辽宁理工职业学院）