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摘 要：随着现代科技的发展，推动了科学教学的改革。创新是发展的动力，我国的素质教育旨在培养学生的创新精神和实验能力。小学科学教学重点是激发学生对于科学的兴趣，学习科学知识。实验是科学教学的重要途径，是提升学生学习兴趣的重要方法。因此，教师要有一颗创新之心，创新教学内容，创新教学方法，促进小学科学实验教学。
关键词：创新;小学;实验
小学生正处于好奇心强的阶段，他们对于周边事物的发展拥有极大的探索欲望，就像十万个为什么，这时候是学习科学的好阶段。小学科学《课程标准》指出，通过科学课程的学习，要让学生了解身边事物一些浅显易懂的科学知识，并且在生活中能够运用这些知识，养成良好的学习习惯和生活习惯。所以教师一定要注重创新，不断改进教学。
一、改良实验内容
小学科学课程中实验很多，很多实验都离不开实验器材。但在很多小学中，学校并没有重视小学科学实验教学，所以实验器材有限，一些实验无法进行具体的操作，不能满足学生上课的需要。在这种情况下，很多老师就用生讲硬讲代替，学生似懂非懂，根本不能体验探究的乐趣，整个课程缺乏趣味，学生的兴趣低。实验教学最重要的是让学生通过动手操作观察，在此基础上，明白一些科学知识。所以老师要对实验内容进行改良，将器具换成平时我们常见的、易于采购的，同时要注重不能改变实验原理，提升实验操作的可行性。比如《放大镜下的昆虫世界》，随着天气冷，蟋蟀这种昆虫可能比较难捕捉，可以替换成其他常见的昆虫，也可以用昆虫标本来代替，重要的是观察。教师也要善于利用多媒体技术。随着网络的发展，资源共享是很常见的，在网上可以找到很多科学实验的视频。这些画面生动形象，专业性强，很适合用于教学。比如宇宙这一单元就非常适合多媒体教学，地球、月球、银河系、日食、月食这些是很难用肉眼观察，我们也没有专业设备，所以在教学过程中老师可以提前在网上找好这些视频。比如NASA发布的一些视频，北大的宣传片《星空日记》，带领学生一起领略宇宙的浩瀚、日食月食变化的过程、星球的美丽。
二、注重学生参与
传统的科学课程是老师主讲，学生听讲，老师在上面兴致勃勃操作，学生在下面百无聊赖地观察。但是随着新课程改革，不断强调学生的主体地位，所以我们的教学模式也要不断转变，更加注重学生的参与和体验，更加强调“以学生为本”的理念。教师是学生学习的引导者，在科学实验的过程中要引导学生主动探究，给予他们想象的空间，鼓励他们大胆猜测，猜想实验结果，自行设计实验内容进行求证，用自己所学的科学知识和积累的经验去解释一些科学现象，将理论应用到实践。在课程中，老师要尽量减少自己对于学生的干扰，尊重学生的创造力，鼓励学生敢于尝试，去探寻科学世界。实验就不要怕失败，失败是成功之母。所以尽管知道学生有些实验过程是错的，但是在确定没有危险的情况下要默许他们进行，因为失败可以让他们学习到更多，或者也会有意外收获，更能促进他们的思维发展。老师在课程中注意观察学生的操作，在课程结束时进行总结反馈，并对知识点和操作点进行概括说明，让学生自己去思考和回味。
三、促进学生合作
“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的。所以他们的探究能力、合作能力都需要老师格外重要。在课堂中要注重运用探究性学习策略，他们是课堂的主角，注重合作探究。老师可以根据实验的难度采用小组学习的方式，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。要了解每一位学生的水平，进行合理的分组。每组的平均水平要大致相同，鼓励学生在做实验的过程中要互相帮助，每个人都可以发挥自己的优势，大家努力完成實验探究。你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法。学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，产生一个最佳实验方案。在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
四、培养创新意识
科学实验的过程中，教师要善于创造问题情境，抛出问题，引发学生思考，带着问题去探究，逐步掌握科学的研究方法，提升研究兴趣。教师要在书本实验的基础上创新，使学生受到更多启发，感叹科学之奥妙，从而主动探寻，大胆进行实验。比如课程《放大镜下的晶体》，课本上给出的是观察糖、盐等晶体。在观察后，老师要引导学生思考晶体是如何形成的，它们是直接产生的吗？进一步探究实验，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。老师可以提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干，待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。不断鼓励学生进行探究，培养学生创新意识。
结束语：
教学效果的提升离不开教师的创新意识，教师善于、勇于、乐于创新是提升学生学习科学的最大促进力，也是提升学生学习能力的最大保证。国家发展离不开创新，所以教师一定要怀揣创新之心，促进实验教学。
参考文献：
[1]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，2015（04）：41-42.
[2]龚云锋.小学科学教学如何开展创新实验[J].实验教学与仪器，2018（S1）：91-92.
关键词：创新;小学;实验
小学生正处于好奇心强的阶段，他们对于周边事物的发展拥有极大的探索欲望，就像十万个为什么，这时候是学习科学的好阶段。小学科学《课程标准》指出，通过科学课程的学习，要让学生了解身边事物一些浅显易懂的科学知识，并且在生活中能够运用这些知识，养成良好的学习习惯和生活习惯。所以教师一定要注重创新，不断改进教学。
一、改良实验内容
小学科学课程中实验很多，很多实验都离不开实验器材。但在很多小学中，学校并没有重视小学科学实验教学，所以实验器材有限，一些实验无法进行具体的操作，不能满足学生上课的需要。在这种情况下，很多老师就用生讲硬讲代替，学生似懂非懂，根本不能体验探究的乐趣，整个课程缺乏趣味，学生的兴趣低。实验教学最重要的是让学生通过动手操作观察，在此基础上，明白一些科学知识。所以老师要对实验内容进行改良，将器具换成平时我们常见的、易于采购的，同时要注重不能改变实验原理，提升实验操作的可行性。比如《放大镜下的昆虫世界》，随着天气冷，蟋蟀这种昆虫可能比较难捕捉，可以替换成其他常见的昆虫，也可以用昆虫标本来代替，重要的是观察。教师也要善于利用多媒体技术。随着网络的发展，资源共享是很常见的，在网上可以找到很多科学实验的视频。这些画面生动形象，专业性强，很适合用于教学。比如宇宙这一单元就非常适合多媒体教学，地球、月球、银河系、日食、月食这些是很难用肉眼观察，我们也没有专业设备，所以在教学过程中老师可以提前在网上找好这些视频。比如NASA发布的一些视频，北大的宣传片《星空日记》，带领学生一起领略宇宙的浩瀚、日食月食变化的过程、星球的美丽。
二、注重学生参与
传统的科学课程是老师主讲，学生听讲，老师在上面兴致勃勃操作，学生在下面百无聊赖地观察。但是随着新课程改革，不断强调学生的主体地位，所以我们的教学模式也要不断转变，更加注重学生的参与和体验，更加强调“以学生为本”的理念。教师是学生学习的引导者，在科学实验的过程中要引导学生主动探究，给予他们想象的空间，鼓励他们大胆猜测，猜想实验结果，自行设计实验内容进行求证，用自己所学的科学知识和积累的经验去解释一些科学现象，将理论应用到实践。在课程中，老师要尽量减少自己对于学生的干扰，尊重学生的创造力，鼓励学生敢于尝试，去探寻科学世界。实验就不要怕失败，失败是成功之母。所以尽管知道学生有些实验过程是错的，但是在确定没有危险的情况下要默许他们进行，因为失败可以让他们学习到更多，或者也会有意外收获，更能促进他们的思维发展。老师在课程中注意观察学生的操作，在课程结束时进行总结反馈，并对知识点和操作点进行概括说明，让学生自己去思考和回味。
三、促进学生合作
“授之以鱼，不如授之以渔。”老师不可能总是为学生安排好一切，这样是不利于他们全面发展的。所以他们的探究能力、合作能力都需要老师格外重要。在课堂中要注重运用探究性学习策略，他们是课堂的主角，注重合作探究。老师可以根据实验的难度采用小组学习的方式，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的。要了解每一位学生的水平，进行合理的分组。每组的平均水平要大致相同，鼓励学生在做实验的过程中要互相帮助，每个人都可以发挥自己的优势，大家努力完成實验探究。你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法。学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，产生一个最佳实验方案。在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
四、培养创新意识
科学实验的过程中，教师要善于创造问题情境，抛出问题，引发学生思考，带着问题去探究，逐步掌握科学的研究方法，提升研究兴趣。教师要在书本实验的基础上创新，使学生受到更多启发，感叹科学之奥妙，从而主动探寻，大胆进行实验。比如课程《放大镜下的晶体》，课本上给出的是观察糖、盐等晶体。在观察后，老师要引导学生思考晶体是如何形成的，它们是直接产生的吗？进一步探究实验，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。老师可以提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干，待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。不断鼓励学生进行探究，培养学生创新意识。
结束语：
教学效果的提升离不开教师的创新意识，教师善于、勇于、乐于创新是提升学生学习科学的最大促进力，也是提升学生学习能力的最大保证。国家发展离不开创新，所以教师一定要怀揣创新之心，促进实验教学。
参考文献：
[1]邓信哲.教师用创新之心促进小学科学实验教学[J].中国现代教育装备，2015（04）：41-42.
[2]龚云锋.小学科学教学如何开展创新实验[J].实验教学与仪器，2018（S1）：91-92.