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摘 要：在语文课堂上对学生的表现进行鼓励性、及时性、具体性评价，有利于促进学生的学习，改善教师的教学，提高语文教学的效率。
关键词：评价；鼓励；及时；具体
语文课堂是师生之间共同建构的课堂，学生是语文课堂学习的主人，学生在语文课堂上的表现教师要及时进行评价，这有利于学生发现自己的学习的优缺点，为进一步学习奠定基础，教师的评价是语文课堂评价的主要形式，教师对学生的学习行为进行评价，能开启学生的心智，活跃学生的思维，激发学生的潜能，能有效地提高语文教学的效率。笔者认为，语文教师在评价学生课堂表现时，应遵循以下原则。
一、鼓励性原则
《语文课程标准》明确指出：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” [1]清代教育家颜昊先生也认为“教子十遍，不如奖子一长。”鼓励性的评价能让学生在语文课堂上品嘗到成功的喜悦，激发学生语文学习的兴趣，增强语文学习的动力。
从心理学的角度来讲，每个人都有获得别人肯定的需求，不管大人和小孩都有这种需求，特别是在语文课堂上，表现能得到老师的认可，学生会获得一种成就感，成就感积累到一定程度，学生的语文学习的自我效能感就会增强，自我效能感增强，学生对语文学科就会产生深厚的感情，学生对语文产生了感情，就会主动建构语文知识，丰富语文积累，提高语文能力，在这个过程中学生的语文素养自然就得到提升。
笔者曾有幸聆听过黄厚江老师的《黔之驴》这堂课，在这堂课上有位学生朗读的很棒，黄老师的评价是：“谢谢这位同学，你的话比老师干的好。”黄老师的这句话激励性的评价，极大地调动了该学生学习的热情，在接下来的语文学习中，该生的积极主动，表现优异，由此可见，激励性的评价能激发学生语文的学习的热情。
我们再来看看孙建锋老师的这个案例：
生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈的掌声）
师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，在场的每一个人都感觉到了。
生5：读了课文我知道“一年之计在于春，一生之美在儿童。”
师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。这就是你的读书格言。
在这个案例中，教师运用了鼓励性的评价，极大地提高了学生语文学习的兴趣，使学生在语文课堂上获得了成就感，这种成就感积累到一定的程度，就会转化为对语文学科的深厚感情，对语文感情会变成语文学习的强大动力，这有利于提高学生的语文素养，也有利于提高语文学习的效率。
当然，激励性的评价也要把握好一个度，适可而止，恰到好处，不然就变成了“捧杀”。
二、及时性原则
时机往往是事物发展的连接点和转化的关键处，勃朗宁说：“良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。”雪苿说：“人不可能创造时机，但他可以通过抓住那些已经出现的时代。”苏轼也说：“来而不可者时也，蹈而不可失者机也。”从这些论述中我们可以看出，把握时机的重要性，时机是稍纵即逝的，所以对学生的评价一定要及时，及时的评价可以起到反馈、鼓励、调控和导向的作用。及时评价需要教师善于识别和把握时机。
黄厚江老师在教学《孔乙己》时，要求学生想象孔乙己死亡时的样子，有个学生说，孔乙己死亡时抱着一坛酒。黄老师马上就问学生“孔乙己买得起一坛酒吗？”并接着告诉学生，小说可以二度创作，但二度创作必须紧扣文本。
从这个案例中我们可以看出，黄老师及时地对学生的发言进行了评价，及时地纠正了学生的错误，并且告诉了学生阅读小说时二度创作的方法，如果没有这个及时的评价，学生可能发现不了自己的错误，在阅读相似文本的时候还会犯错。教师的这个评价不只对这个学生有用，对全体学生也是一个忠告。
三、具体性
这个原则是针对很多语文教师在评价学生时过于笼统而提出来的。很多教师在评价学生时经常用“好”、“很好”、“有创意”、“不行”等词语来评价学生，“好在哪里”、“创意在哪里”、“不行在哪里”没有具体讲出来，这样的评语没有说服力，不能让学生心服口服，所以在评价学生时，教师的评价一定要具体，不能笼统，不能抽象，这就需要教师认真倾听学生的发言，捕捉发言的有用信息，特别是一些细节，这样教师的点评才会具体。
我们再来看看孙建锋老师的案例：
生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当努力延续美丽的花期。（鼓掌）
师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！
在这个案例中，教师认真倾听学生的发言，捕捉发言的有用信息，因而教师的点评是具体可感的，“了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！”不只肯定了学生的回答，还把肯定的原因也具体说出来了，这样的评价让学生如沐春风，心服口服，并且这种评价也有一种导向作用，号召其他同学往这位同学的方向看齐，有利于促进学生的整体提高，整体进步，这样的评价方式是值得学习借鉴的。
总之，在课堂上进行鼓励性、及时性、具体性评价，有利于促进学生的学习，改善教师的教学，提高语文教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：评价；鼓励；及时；具体
语文课堂是师生之间共同建构的课堂，学生是语文课堂学习的主人，学生在语文课堂上的表现教师要及时进行评价，这有利于学生发现自己的学习的优缺点，为进一步学习奠定基础，教师的评价是语文课堂评价的主要形式，教师对学生的学习行为进行评价，能开启学生的心智，活跃学生的思维，激发学生的潜能，能有效地提高语文教学的效率。笔者认为，语文教师在评价学生课堂表现时，应遵循以下原则。
一、鼓励性原则
《语文课程标准》明确指出：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” [1]清代教育家颜昊先生也认为“教子十遍，不如奖子一长。”鼓励性的评价能让学生在语文课堂上品嘗到成功的喜悦，激发学生语文学习的兴趣，增强语文学习的动力。
从心理学的角度来讲，每个人都有获得别人肯定的需求，不管大人和小孩都有这种需求，特别是在语文课堂上，表现能得到老师的认可，学生会获得一种成就感，成就感积累到一定程度，学生的语文学习的自我效能感就会增强，自我效能感增强，学生对语文学科就会产生深厚的感情，学生对语文产生了感情，就会主动建构语文知识，丰富语文积累，提高语文能力，在这个过程中学生的语文素养自然就得到提升。
笔者曾有幸聆听过黄厚江老师的《黔之驴》这堂课，在这堂课上有位学生朗读的很棒，黄老师的评价是：“谢谢这位同学，你的话比老师干的好。”黄老师的这句话激励性的评价，极大地调动了该学生学习的热情，在接下来的语文学习中，该生的积极主动，表现优异，由此可见，激励性的评价能激发学生语文的学习的热情。
我们再来看看孙建锋老师的这个案例：
生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈的掌声）
师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，在场的每一个人都感觉到了。
生5：读了课文我知道“一年之计在于春，一生之美在儿童。”
师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。这就是你的读书格言。
在这个案例中，教师运用了鼓励性的评价，极大地提高了学生语文学习的兴趣，使学生在语文课堂上获得了成就感，这种成就感积累到一定的程度，就会转化为对语文学科的深厚感情，对语文感情会变成语文学习的强大动力，这有利于提高学生的语文素养，也有利于提高语文学习的效率。
当然，激励性的评价也要把握好一个度，适可而止，恰到好处，不然就变成了“捧杀”。
二、及时性原则
时机往往是事物发展的连接点和转化的关键处，勃朗宁说：“良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。”雪苿说：“人不可能创造时机，但他可以通过抓住那些已经出现的时代。”苏轼也说：“来而不可者时也，蹈而不可失者机也。”从这些论述中我们可以看出，把握时机的重要性，时机是稍纵即逝的，所以对学生的评价一定要及时，及时的评价可以起到反馈、鼓励、调控和导向的作用。及时评价需要教师善于识别和把握时机。
黄厚江老师在教学《孔乙己》时，要求学生想象孔乙己死亡时的样子，有个学生说，孔乙己死亡时抱着一坛酒。黄老师马上就问学生“孔乙己买得起一坛酒吗？”并接着告诉学生，小说可以二度创作，但二度创作必须紧扣文本。
从这个案例中我们可以看出，黄老师及时地对学生的发言进行了评价，及时地纠正了学生的错误，并且告诉了学生阅读小说时二度创作的方法，如果没有这个及时的评价，学生可能发现不了自己的错误，在阅读相似文本的时候还会犯错。教师的这个评价不只对这个学生有用，对全体学生也是一个忠告。
三、具体性
这个原则是针对很多语文教师在评价学生时过于笼统而提出来的。很多教师在评价学生时经常用“好”、“很好”、“有创意”、“不行”等词语来评价学生，“好在哪里”、“创意在哪里”、“不行在哪里”没有具体讲出来，这样的评语没有说服力，不能让学生心服口服，所以在评价学生时，教师的评价一定要具体，不能笼统，不能抽象，这就需要教师认真倾听学生的发言，捕捉发言的有用信息，特别是一些细节，这样教师的点评才会具体。
我们再来看看孙建锋老师的案例：
生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当努力延续美丽的花期。（鼓掌）
师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！
在这个案例中，教师认真倾听学生的发言，捕捉发言的有用信息，因而教师的点评是具体可感的，“了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！”不只肯定了学生的回答，还把肯定的原因也具体说出来了，这样的评价让学生如沐春风，心服口服，并且这种评价也有一种导向作用，号召其他同学往这位同学的方向看齐，有利于促进学生的整体提高，整体进步，这样的评价方式是值得学习借鉴的。
总之，在课堂上进行鼓励性、及时性、具体性评价，有利于促进学生的学习，改善教师的教学，提高语文教学的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.