论文部分内容阅读
【摘要】近年来语篇体裁的分析在二语教学中占据日益重要的地位。本研究基于Hasan的体裁结构潜势理论构思了二语写作的教学模式，指出在进行二语写作教学时要引导学生注重语境配置和写作目的，熟悉不同的体裁结构，创作符合特定体裁惯例的语篇，从而提高二语写作能力。
【关键词】二语写作 体裁 语境配置 体裁结构潜势
一、引言
在我国英语教育过程中二语写作一直处于举足轻重的地位。作为衡量学生英语综合能力的重要手段，英语作文在考试中占据很大比重，因此一直被视为英语教学过程中的重难点，而目前英语写作教学方面依然是英语教育最薄弱的环节之一。以往的英语写作教学多以教师讲授为主，往往只注重修辞和词汇语法方面的训练，忽视体裁（genre）方面的分析，这导致学生语篇分析能力较低，学生在写作时往往只是简单的将汉语思想用英语单词罗列出来，在篇章布局、段落结构以及语言正式程度等方面存在着严重问题。本文从哈桑的体裁结构潜势理论视角出发，探讨体裁研究对二语写作教学的启示，并构建二语写作教学理论框架。
二、体裁和体裁结构潜势
1.体裁的概念。体裁一词起源于拉丁语，表示“类别”的意思。起初对体裁的研究仅限于文学领域，后来才扩展到社会学、人类学、语言学等学科。从二十世纪末开始，语言学界对体裁的关注程度显著增加，但是不同的学者对体裁的看法各有不同。在系统功能语言学内部，Halliday是最先重视体裁研究的。他强调genre与语场、语旨、语式均有关系。Martin认为体裁是“一个由讲话者以文化社团成员为身份而参与的有阶段、有目标、有目的的活动”。Eggins（1994）把体裁看作是“有步骤、有目的的活动类型”，认为“在我们的文化中有多少种已经被承认的社会行为就有多少种体裁”。通过对国内外不同学者的观点的归纳总结，我们可总结出其本质上的共同之处：1）交际目的决定体裁；2）体裁具有常规性和制约性；3）属于同一体裁的不同语篇之间存在差异。
2.体裁结构潜势。体裁研究的重点之一是体裁结构潜势。最早提出这一理论的是哈桑。所谓体裁结构潜势，实际上就是某个体裁在其意义结构上所具有的可能性。并且哈桑在给体裁下定义的时候，提出了语境配置的概念，即一套由语场、语旨、语式这三个变量共同实现的特定的值。语场指发生的行为以及行为的目的；语旨指参与者的角色和社会距离；语式则是使用语言交际的渠道和媒介，如书写体还是口语体。语境配置对语篇具有预测作用，具体表现在它可以预测语篇的结构成份、成份出现的顺序与次数。根据Hasan的观点：体裁是由语篇的必要成分及其顺序决定的，由于必要成分可从语场获得，因而在三个变量中，语场在确定体裁时起了决定作用；可选成分则形成属于同一体裁的不同于篇。
三、以体裁为基础的二语写作教学模式
1.本研究认为，在二语写作教学过程中，我们可以利用Hasan的体裁结构潜势理论，帮助学生建立体裁意识。具体模式如下：
（1）范文分析。通过大量范文分析，介绍某一特定的体裁。教师结合其社会背景和写作目的引领学生探讨这类篇章的语境配置以及体裁结构潜势，明确这类篇章的必要成分及其出现顺序以及可能出现的非必要成分，使学生对这一体裁有一个概括性的了解。除此之外还需引导学生归纳出在这一体裁中的典型词汇和语法特征，重视衔接手段、修辞方式等写作技巧。
（2）合作构建。根据上述分析结果，采取师生合作以及小组合作的方式共同创作属于这一体裁的篇章。在写作活动之前，教师向学生介绍此次写作任务的背景、目的，启发学生激活之前积累的关于这一类篇章的体裁结构潜势。然后进行小组合作共同收集资料、分析资料，讨论写作思路和结构、作者与读者的关系、话语基调以及写作技巧等，最后创作出符合这一体裁的语篇，使学生对该话题有一个全新的认识。
（3）独立写作。学生选择一个题目，利用所学的体裁特征和语言风格独自创作属于这一体裁的篇章，创作结束后需由教师对其结果进行评判并进行师生互动，探讨语篇产生的社会文化语境、交际目的，词汇特点和语法修辞手段等，加深对这一体裁的理解。
2.以体裁为基础的二语写作教学的现实意义及不足。以体裁为基础的二语写作教学法能够引导学生掌握属于不同体裁语篇的篇章结构和交际目的；引导学生掌握语篇的体裁结构潜势以及语篇的构建过程，从而帮助学生创作属于某一体裁的语篇。此外，还可以调动学生的积极性，扩充学生的知识面，提高学生对语篇的理解力。
但是这种二语教学方法也有其不足之处。首先，在教学过程总如果教师把握不当，有可能变成格式教学，导致千篇一律的状况，这将会影响学生的创造力和学习兴趣，因此教师要鼓励学生在不影响体裁基本结构的前提下发挥创造性。其次，我们无法穷尽体裁的数目，因此不可能向学生一一讲述，能做的就是把体裁的意识和理念传授给学生。
四、结语
本文在语境配置对体裁的预测作用的基础上构思了二语写作教学模式：范文分析、合作构建、独立写作，并指出了其现实意义和不足之处。本文仅从体裁结构潜势理论出发探究二语教学模式，难免有其片面性，仍需在今后的应用中结合其它理论加以改进和完善。
参考文献：
[1]陈建林.体裁与语域分析及对英语写作教学的启示[J].甘肃联合大学学报，2009（6）：87-90.
[2]方琰.浅谈体裁[J].外国语，1998（1）：17-22.
作者简介：门超元（1989-），男，汉族，山东烟台人，曲阜师范大学外国语学院2014级在读硕士研究生，研究方向：外国语言文学。
【关键词】二语写作 体裁 语境配置 体裁结构潜势
一、引言
在我国英语教育过程中二语写作一直处于举足轻重的地位。作为衡量学生英语综合能力的重要手段，英语作文在考试中占据很大比重，因此一直被视为英语教学过程中的重难点，而目前英语写作教学方面依然是英语教育最薄弱的环节之一。以往的英语写作教学多以教师讲授为主，往往只注重修辞和词汇语法方面的训练，忽视体裁（genre）方面的分析，这导致学生语篇分析能力较低，学生在写作时往往只是简单的将汉语思想用英语单词罗列出来，在篇章布局、段落结构以及语言正式程度等方面存在着严重问题。本文从哈桑的体裁结构潜势理论视角出发，探讨体裁研究对二语写作教学的启示，并构建二语写作教学理论框架。
二、体裁和体裁结构潜势
1.体裁的概念。体裁一词起源于拉丁语，表示“类别”的意思。起初对体裁的研究仅限于文学领域，后来才扩展到社会学、人类学、语言学等学科。从二十世纪末开始，语言学界对体裁的关注程度显著增加，但是不同的学者对体裁的看法各有不同。在系统功能语言学内部，Halliday是最先重视体裁研究的。他强调genre与语场、语旨、语式均有关系。Martin认为体裁是“一个由讲话者以文化社团成员为身份而参与的有阶段、有目标、有目的的活动”。Eggins（1994）把体裁看作是“有步骤、有目的的活动类型”，认为“在我们的文化中有多少种已经被承认的社会行为就有多少种体裁”。通过对国内外不同学者的观点的归纳总结，我们可总结出其本质上的共同之处：1）交际目的决定体裁；2）体裁具有常规性和制约性；3）属于同一体裁的不同语篇之间存在差异。
2.体裁结构潜势。体裁研究的重点之一是体裁结构潜势。最早提出这一理论的是哈桑。所谓体裁结构潜势，实际上就是某个体裁在其意义结构上所具有的可能性。并且哈桑在给体裁下定义的时候，提出了语境配置的概念，即一套由语场、语旨、语式这三个变量共同实现的特定的值。语场指发生的行为以及行为的目的；语旨指参与者的角色和社会距离；语式则是使用语言交际的渠道和媒介，如书写体还是口语体。语境配置对语篇具有预测作用，具体表现在它可以预测语篇的结构成份、成份出现的顺序与次数。根据Hasan的观点：体裁是由语篇的必要成分及其顺序决定的，由于必要成分可从语场获得，因而在三个变量中，语场在确定体裁时起了决定作用；可选成分则形成属于同一体裁的不同于篇。
三、以体裁为基础的二语写作教学模式
1.本研究认为，在二语写作教学过程中，我们可以利用Hasan的体裁结构潜势理论，帮助学生建立体裁意识。具体模式如下：
（1）范文分析。通过大量范文分析，介绍某一特定的体裁。教师结合其社会背景和写作目的引领学生探讨这类篇章的语境配置以及体裁结构潜势，明确这类篇章的必要成分及其出现顺序以及可能出现的非必要成分，使学生对这一体裁有一个概括性的了解。除此之外还需引导学生归纳出在这一体裁中的典型词汇和语法特征，重视衔接手段、修辞方式等写作技巧。
（2）合作构建。根据上述分析结果，采取师生合作以及小组合作的方式共同创作属于这一体裁的篇章。在写作活动之前，教师向学生介绍此次写作任务的背景、目的，启发学生激活之前积累的关于这一类篇章的体裁结构潜势。然后进行小组合作共同收集资料、分析资料，讨论写作思路和结构、作者与读者的关系、话语基调以及写作技巧等，最后创作出符合这一体裁的语篇，使学生对该话题有一个全新的认识。
（3）独立写作。学生选择一个题目，利用所学的体裁特征和语言风格独自创作属于这一体裁的篇章，创作结束后需由教师对其结果进行评判并进行师生互动，探讨语篇产生的社会文化语境、交际目的，词汇特点和语法修辞手段等，加深对这一体裁的理解。
2.以体裁为基础的二语写作教学的现实意义及不足。以体裁为基础的二语写作教学法能够引导学生掌握属于不同体裁语篇的篇章结构和交际目的；引导学生掌握语篇的体裁结构潜势以及语篇的构建过程，从而帮助学生创作属于某一体裁的语篇。此外，还可以调动学生的积极性，扩充学生的知识面，提高学生对语篇的理解力。
但是这种二语教学方法也有其不足之处。首先，在教学过程总如果教师把握不当，有可能变成格式教学，导致千篇一律的状况，这将会影响学生的创造力和学习兴趣，因此教师要鼓励学生在不影响体裁基本结构的前提下发挥创造性。其次，我们无法穷尽体裁的数目，因此不可能向学生一一讲述，能做的就是把体裁的意识和理念传授给学生。
四、结语
本文在语境配置对体裁的预测作用的基础上构思了二语写作教学模式：范文分析、合作构建、独立写作，并指出了其现实意义和不足之处。本文仅从体裁结构潜势理论出发探究二语教学模式，难免有其片面性，仍需在今后的应用中结合其它理论加以改进和完善。
参考文献：
[1]陈建林.体裁与语域分析及对英语写作教学的启示[J].甘肃联合大学学报，2009（6）：87-90.
[2]方琰.浅谈体裁[J].外国语，1998（1）：17-22.
作者简介：门超元（1989-），男，汉族，山东烟台人，曲阜师范大学外国语学院2014级在读硕士研究生，研究方向：外国语言文学。