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一天，我在组织孩子们的餐前活动，当时孩子们都很开心地跟着我在活动室一起表演兒歌，唯独祺祺他在休息里跑来跑去，见状我就让梁老师组织班上的孩子准备进餐，然后就走过去祺祺身边。我蹲下来牵着他的小手，说道：“祺祺，我们准备吃饭了，你看小朋友们都已经准备用餐了。”祺祺听了之后，只发出“哼”的一声，甩开了我的手，转头过去另外一边，嘟起了嘴巴。我当时感觉可能我是新插班的老师，可能是跟我不熟悉的原因吧，见此我跟梁老师简单交流一下后，我跟她作交换，由我组织其他孩子，让梁老师跟他沟通。梁老师尝试安抚他的情绪，尝试跟他讲要和孩子在一起的原因，在一番沟通后，慢慢祺祺很不情愿地走进了课室，找到自己的位置坐下来，在他坐下来的一刻，继续哼的一声，嘟起嘴巴，谁都没有理睬。
我出于好奇，我就简单跟梁老师沟通了一下，了解关于祺祺的情况，原来祺祺是属于发育迟缓的孩子，正常孩子的脑袋是呈圆形状，而祺祺的脑袋是呈长方形，前额与后脑较突呈长方形，所以他的运动能力、学习能力、语言表达能力等比同龄的孩子平均水平要低，走路、跑步容易摔跤，平衡能力较弱，说话不清晰，最多一句话单词，不超过5个字，还经常有流口水的情况，虽然祺祺有先天缺陷，但是他是一个很开朗活泼的小男孩，每天跟妈妈回幼儿园的时候，都是牵着妈妈的手，高高兴兴地回幼儿园，见到老师时会很有礼貌地和老师们行鞠躬礼。根据他妈妈介绍，每天祺祺都很早起床，说要上幼儿园，有一次半夜爬起来叫妈妈说要上幼儿园啦，那时妈妈说天还黑着呢？由此可见祺祺是很喜欢幼儿园的生活的。那我们该如何与祺祺建立良好的师生关系，获取他的信任呢？围绕着这个问题，我再深入地了解祺祺的家庭背景和成长环境，原来祺祺是单身家庭，从小是外公外婆带的，妈妈一直要忙于工作，还要照顾上小学的姐姐，每天能陪祺祺的时间不多，而且祺祺的爸爸多年一直不在他身边……
当我听完之后，觉得祺祺是蛮可怜的，因为身体的原因，缺乏爸爸的关心与照顾，所以祺祺的规则意识相对弱，缺乏安全感，需要别人关心他，关注他，有时会做一些调皮捣蛋的事情引起别人对他的关注，他在某些想法得不到满足后，他会比较难以控制、调整自身的情绪，如果我能以小三班爸爸的身份去关心他，与他交流互动，让他在集体中感受到舒服、温暖，我相信随着时间的推移应该能获取他的信任。
一天，我组织孩子们在玩游戏，在我的带动下，孩子们都笑开了脸，看到其他孩子都玩得很开心，我看看祺祺站在远远的一边，观察着我们的活动，既有点期待又有点担心、焦虑，见状我就拿起大大的橡皮球，滚向祺祺面前，我叫道：“祺祺，接着！”忽然祺祺很兴奋地把球向我踢回来，这是我第一次见到祺祺笑得这么开心，顿时我好像感觉天使来到了我的眼前，是多么的温暖，多么的灿烂。在游戏活动后，我主动地上前，牵着祺祺地小手，开心地问道：“祺祺，好玩吗？”祺祺笑着说：“好……玩。”这是我第一次听祺祺跟我说话，这种喜悦让我更有动力继续前行，在孩子们离开了功能室回班的路上，我心里还在暗欢终于得到了祺祺的认同，将来一切都好办了！
当孩子们回到课室后都在做餐前活动，祺祺还是在到处游走着，我把孩子交给梁老师组织，然后尝试让祺祺跟随集体准备进餐，“祺祺，我们准备吃饭了，如果你吃完了，下次我再跟你一起玩好吗？”也许我对于自己过于自信了，祺祺完全没有理会我说的话，在不停地翻其他孩子玩具罗里的玩具，我呆呆地看着祺祺，顿时感觉不知所错，“我一定能做到的！”我再次鼓足了勇气跟祺祺说着：“祺祺，我们小三班的宝宝们准备跟阿Men爸爸吃饭了，您想不想做我的宝宝啊？”听了之后祺祺停住了，没再玩玩具了，我再补充一句“你吃晚完饭，下午阿Men爸爸陪你一起玩好吗？”祺祺好像听懂了什么似，他整个人顿时安静了下来看着我，见状，我牵着他的小手带他慢慢回到课室准备用餐，虽然他走路的时候还是有点抵触的情绪，但是我看的出来，我的话他听明白了，也听进去了。
时间飞逝，在我们三位老师的共同努力下，有了翻天覆地的改变，祺祺在这两年的幼儿园的生活里，我以男子汉为榜样，以“阿Men爸爸”为榜样，鼓励他自己的事情自己做，在一日生活日中尝试让他去帮助小伙伴，帮助老师完成力所能及的小任务，让他感受到在集体中是温暖的、安全的，让他在班集体中找到属于自己的位置，也许有人会觉得他是特殊儿童，当面对他的不合理行为时，让他放任自流，但是祺祺在我心中他是一位正常的孩子、可爱的孩子，在我眼里他跟其他孩子没有本质的区别，因为我们作为教育工作者要帮助他更好地融入班级、融入集体、融入社会，每当祺祺出现一些不合理行为时，我在其他孩子面前鼓励他，我说“其他男子汉能做到的，祺祺也一定能做到”，现在的祺祺每天都是跟集体一起活动，一起生活，一起游戏，一起学本领，虽然面对不如意时，还会有一点点的小情绪，但是在老师的关心帮助下，也能很快地平静下来。
回顾以往，看到祺祺的进步，看到琪琪能融入班级这是我工作中最大的快乐，但是孩子的进步不在于一个人的努力，靠的更多是家庭、学校、社区的支持与帮助，正因为有了大家的坚持与付出，才有祺祺今天的进步！加油，祺祺我相信你将来一定能成为男子汉！
我出于好奇，我就简单跟梁老师沟通了一下，了解关于祺祺的情况，原来祺祺是属于发育迟缓的孩子，正常孩子的脑袋是呈圆形状，而祺祺的脑袋是呈长方形，前额与后脑较突呈长方形，所以他的运动能力、学习能力、语言表达能力等比同龄的孩子平均水平要低，走路、跑步容易摔跤，平衡能力较弱，说话不清晰，最多一句话单词，不超过5个字，还经常有流口水的情况，虽然祺祺有先天缺陷，但是他是一个很开朗活泼的小男孩，每天跟妈妈回幼儿园的时候，都是牵着妈妈的手，高高兴兴地回幼儿园，见到老师时会很有礼貌地和老师们行鞠躬礼。根据他妈妈介绍，每天祺祺都很早起床，说要上幼儿园，有一次半夜爬起来叫妈妈说要上幼儿园啦，那时妈妈说天还黑着呢？由此可见祺祺是很喜欢幼儿园的生活的。那我们该如何与祺祺建立良好的师生关系，获取他的信任呢？围绕着这个问题，我再深入地了解祺祺的家庭背景和成长环境，原来祺祺是单身家庭，从小是外公外婆带的，妈妈一直要忙于工作，还要照顾上小学的姐姐，每天能陪祺祺的时间不多，而且祺祺的爸爸多年一直不在他身边……
当我听完之后，觉得祺祺是蛮可怜的，因为身体的原因，缺乏爸爸的关心与照顾，所以祺祺的规则意识相对弱，缺乏安全感，需要别人关心他，关注他，有时会做一些调皮捣蛋的事情引起别人对他的关注，他在某些想法得不到满足后，他会比较难以控制、调整自身的情绪，如果我能以小三班爸爸的身份去关心他，与他交流互动，让他在集体中感受到舒服、温暖，我相信随着时间的推移应该能获取他的信任。
一天，我组织孩子们在玩游戏，在我的带动下，孩子们都笑开了脸，看到其他孩子都玩得很开心，我看看祺祺站在远远的一边，观察着我们的活动，既有点期待又有点担心、焦虑，见状我就拿起大大的橡皮球，滚向祺祺面前，我叫道：“祺祺，接着！”忽然祺祺很兴奋地把球向我踢回来，这是我第一次见到祺祺笑得这么开心，顿时我好像感觉天使来到了我的眼前，是多么的温暖，多么的灿烂。在游戏活动后，我主动地上前，牵着祺祺地小手，开心地问道：“祺祺，好玩吗？”祺祺笑着说：“好……玩。”这是我第一次听祺祺跟我说话，这种喜悦让我更有动力继续前行，在孩子们离开了功能室回班的路上，我心里还在暗欢终于得到了祺祺的认同，将来一切都好办了！
当孩子们回到课室后都在做餐前活动，祺祺还是在到处游走着，我把孩子交给梁老师组织，然后尝试让祺祺跟随集体准备进餐，“祺祺，我们准备吃饭了，如果你吃完了，下次我再跟你一起玩好吗？”也许我对于自己过于自信了，祺祺完全没有理会我说的话，在不停地翻其他孩子玩具罗里的玩具，我呆呆地看着祺祺，顿时感觉不知所错，“我一定能做到的！”我再次鼓足了勇气跟祺祺说着：“祺祺，我们小三班的宝宝们准备跟阿Men爸爸吃饭了，您想不想做我的宝宝啊？”听了之后祺祺停住了，没再玩玩具了，我再补充一句“你吃晚完饭，下午阿Men爸爸陪你一起玩好吗？”祺祺好像听懂了什么似，他整个人顿时安静了下来看着我，见状，我牵着他的小手带他慢慢回到课室准备用餐，虽然他走路的时候还是有点抵触的情绪，但是我看的出来，我的话他听明白了，也听进去了。
时间飞逝，在我们三位老师的共同努力下，有了翻天覆地的改变，祺祺在这两年的幼儿园的生活里，我以男子汉为榜样，以“阿Men爸爸”为榜样，鼓励他自己的事情自己做，在一日生活日中尝试让他去帮助小伙伴，帮助老师完成力所能及的小任务，让他感受到在集体中是温暖的、安全的，让他在班集体中找到属于自己的位置，也许有人会觉得他是特殊儿童，当面对他的不合理行为时，让他放任自流，但是祺祺在我心中他是一位正常的孩子、可爱的孩子，在我眼里他跟其他孩子没有本质的区别，因为我们作为教育工作者要帮助他更好地融入班级、融入集体、融入社会，每当祺祺出现一些不合理行为时，我在其他孩子面前鼓励他，我说“其他男子汉能做到的，祺祺也一定能做到”，现在的祺祺每天都是跟集体一起活动，一起生活，一起游戏，一起学本领，虽然面对不如意时，还会有一点点的小情绪，但是在老师的关心帮助下，也能很快地平静下来。
回顾以往，看到祺祺的进步，看到琪琪能融入班级这是我工作中最大的快乐，但是孩子的进步不在于一个人的努力，靠的更多是家庭、学校、社区的支持与帮助，正因为有了大家的坚持与付出，才有祺祺今天的进步！加油，祺祺我相信你将来一定能成为男子汉！