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摘 要：本文从慕课的概念、特点入手，重点分析了如何更好的运用慕课这样一种新型的方式来推动高职教育的发展。笔者提出了加强高职教育资源的开放性与交互性建设、加强学生自主学习的意识、建设更加有针对性的课程体系等建议和意见，希望可以抛砖引玉。
关键词：慕课；大规模；翻转课堂；优质资源
一、慕课的概述
慕课是MOOC的音译，是由英文Massive Open Online Courses的首字母组合而成的一个缩略词，它是一种学习者人数众多的（大规模的）、对注册学习者无限制且通常是免费的（开放的）、基于网络的（在线课程）、大学阶段的课程。我国部分高校正在积极推进慕课建设，2013年5月EDX（哈佛大学和麻省理工学院在线课程项目）增加了包括我国北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学在内的15所高校，预示着我国高校也将步入慕课时代。
二、慕课的特点
（一）开放性、大规模
慕课的特点之一就是开放性，换句话说就是人人都能够使用的资源。只要你注册成为会员，那么就可以不分时间不分空间的学习。除开特定的课程和学分之外，学习者是不用承担任何费用的，这样就大大的降低了慕课的推广门槛，只要你拥有一台电脑和网络就能够充分的享受到慕课的资源。
（二）充分透明的学习
传统教学的教学质量的监督和考核方式都是学校内部的“商业机密”外界很少得知。而且慕课是直接面对市场、面对学生的选择和考核。特别是教学资料的考核与评估都可以通过学生在线学习后的评教、调研而决定。这样一来让慕课的教学质量表达更加透明和具体。
（三）更好的获得优质资源性
目前几乎所有的慕课网站都是非盈利的平台。并且在这个平台上汇集了大量的全国甚至全世界知名的优秀的大学或者培训机构的优质课程，这样注册者便可以轻易的通过慕课这个平台获取最新的最先进的优质课程资源。这样就可以让全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能，每一个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。
三、慕课在高职教育中运用的探索
由于慕课具有以上所说的特点，那么我们目前最重要的就是探索如何把慕课这样的模式更好的运用到我们的高职教育中去，为国家培养出更多更适合的社会发展的优质学生来。因此笔者做了以下的思考。
1、加强高职教育资源的开放性与交互性建设
针对慕课的特点，在高职教育资源的建设上，针对特定的培养目的和培养目标，建立和设计整个学习的交互式模式，从而鼓励学生充分利用慕课这个平台，去收集相关信息、和需要的资源以及综合等高水平思维活动。这样教育资源的内涵也从单一的内容扩展到学习有关的各方面，促进师生学习能力的提升。
2、加强学生自主学习的意识、充分利用网络资源
传统的高职教育都是以教师为中心，单向的传授知识的路径。然而在对于慕课的运用过程中，我们高职教育应该针对慕课的特点充分发挥学生学习的主观能动性，建立自主学习的氛围，提倡充分利用课余时间以及丰富的网络资源，自主的完成相关课程的学习。但是这就对高职教师提出了更高的要求，要改变传统的单向知识传递模式为师生互动双向传递知识的模式。这要求教师一定要在教学中以学生为中心，根据学生的特点和情况与学生一起来制定学习方案、学习在目标、学习方法、学习时间和学习进程。充分体现自主学习的思想，运用有效的手段培养学习者的自主学习意识。不但如此，在这个过程中要求学生尽可能的利用丰富的网络资源解决学习过程中的问题和寻找学习过程中需要的资源，而教师需要做的是在学习过程中开辟讨论区，鼓励学生对慕课学习中遇到的问题展开讨论咨询，以提高自主学习能力。
3、更加有针对性的课程体系建设
针对慕课课程的特点，作为高职教育的教师应该构建更加有针对性的课程体系，笔者认为应该包含以下几个步骤：
第一步：通过一定的企业调研以及工作岗位能力和特点的分析，提炼出各个专业的培养目标、能力目标、和素养目标。充分的梳理出专业体系中各个课程的内在逻辑关系。
第二步：依照前一步整理出来的专业课程之间的内在逻辑关系，并且把每一种内在逻辑关系类型的课程都挑选出来，设置成一个逻辑网络的节点，课程间关系当作网络中的有向边，据此建立基于逻辑关系的课程网络模型。
第三步：针对具体的每一门专业课，认真的分析和梳理该课程的课程标准和大纲，讲该课程的主要和重点知识点整理出来，按照学生对知识点的接受和理解程度，按照慕课的标准约5-15 分钟的要求，划分为一个个小的知识点。并且特别需要注意的是，知识点的划分要有独立性、完整性、可操作性。这样做不但有利于学生的学习并且也有利于教师对于学生学习效果的掌握控制和考核。
第四步：针对前一步分析整理出老的每个单元的小知识点，与第二步相似，梳理出各个知识点之间的内在逻辑关系，利用网络图，找出相互之间的逻辑关系，形成各个节点，根据这些关系，建立知识点进行分组、分块、分群，建立知识点间的关系网络模型。
四、结束语
随着慕课的发展，越来越多的国家、大学、老师会受到它的冲击，越来越多的“学生”能享受到慕课的好处。慕课是今后较长时间内，高职教育需要面临的重要挑战。如何利用这一契机，发展我国的慕课建设，对我国的高职教育非常关键。笔者认为加强高职教育资源的开放性与交互性建设、加强学生自主学习的意识、充分利用网络资源、建设更加有针对性的课程体系建设专将对慕课的发展起到积极的作用。
参考文献：
[1]邓宏钟等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013.
[2]李曼丽， 张羽， 黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报.2013.
[3]姜泓冰“慕课”，搅动大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.
关键词：慕课；大规模；翻转课堂；优质资源
一、慕课的概述
慕课是MOOC的音译，是由英文Massive Open Online Courses的首字母组合而成的一个缩略词，它是一种学习者人数众多的（大规模的）、对注册学习者无限制且通常是免费的（开放的）、基于网络的（在线课程）、大学阶段的课程。我国部分高校正在积极推进慕课建设，2013年5月EDX（哈佛大学和麻省理工学院在线课程项目）增加了包括我国北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学在内的15所高校，预示着我国高校也将步入慕课时代。
二、慕课的特点
（一）开放性、大规模
慕课的特点之一就是开放性，换句话说就是人人都能够使用的资源。只要你注册成为会员，那么就可以不分时间不分空间的学习。除开特定的课程和学分之外，学习者是不用承担任何费用的，这样就大大的降低了慕课的推广门槛，只要你拥有一台电脑和网络就能够充分的享受到慕课的资源。
（二）充分透明的学习
传统教学的教学质量的监督和考核方式都是学校内部的“商业机密”外界很少得知。而且慕课是直接面对市场、面对学生的选择和考核。特别是教学资料的考核与评估都可以通过学生在线学习后的评教、调研而决定。这样一来让慕课的教学质量表达更加透明和具体。
（三）更好的获得优质资源性
目前几乎所有的慕课网站都是非盈利的平台。并且在这个平台上汇集了大量的全国甚至全世界知名的优秀的大学或者培训机构的优质课程，这样注册者便可以轻易的通过慕课这个平台获取最新的最先进的优质课程资源。这样就可以让全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能，每一个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。
三、慕课在高职教育中运用的探索
由于慕课具有以上所说的特点，那么我们目前最重要的就是探索如何把慕课这样的模式更好的运用到我们的高职教育中去，为国家培养出更多更适合的社会发展的优质学生来。因此笔者做了以下的思考。
1、加强高职教育资源的开放性与交互性建设
针对慕课的特点，在高职教育资源的建设上，针对特定的培养目的和培养目标，建立和设计整个学习的交互式模式，从而鼓励学生充分利用慕课这个平台，去收集相关信息、和需要的资源以及综合等高水平思维活动。这样教育资源的内涵也从单一的内容扩展到学习有关的各方面，促进师生学习能力的提升。
2、加强学生自主学习的意识、充分利用网络资源
传统的高职教育都是以教师为中心，单向的传授知识的路径。然而在对于慕课的运用过程中，我们高职教育应该针对慕课的特点充分发挥学生学习的主观能动性，建立自主学习的氛围，提倡充分利用课余时间以及丰富的网络资源，自主的完成相关课程的学习。但是这就对高职教师提出了更高的要求，要改变传统的单向知识传递模式为师生互动双向传递知识的模式。这要求教师一定要在教学中以学生为中心，根据学生的特点和情况与学生一起来制定学习方案、学习在目标、学习方法、学习时间和学习进程。充分体现自主学习的思想，运用有效的手段培养学习者的自主学习意识。不但如此，在这个过程中要求学生尽可能的利用丰富的网络资源解决学习过程中的问题和寻找学习过程中需要的资源，而教师需要做的是在学习过程中开辟讨论区，鼓励学生对慕课学习中遇到的问题展开讨论咨询，以提高自主学习能力。
3、更加有针对性的课程体系建设
针对慕课课程的特点，作为高职教育的教师应该构建更加有针对性的课程体系，笔者认为应该包含以下几个步骤：
第一步：通过一定的企业调研以及工作岗位能力和特点的分析，提炼出各个专业的培养目标、能力目标、和素养目标。充分的梳理出专业体系中各个课程的内在逻辑关系。
第二步：依照前一步整理出来的专业课程之间的内在逻辑关系，并且把每一种内在逻辑关系类型的课程都挑选出来，设置成一个逻辑网络的节点，课程间关系当作网络中的有向边，据此建立基于逻辑关系的课程网络模型。
第三步：针对具体的每一门专业课，认真的分析和梳理该课程的课程标准和大纲，讲该课程的主要和重点知识点整理出来，按照学生对知识点的接受和理解程度，按照慕课的标准约5-15 分钟的要求，划分为一个个小的知识点。并且特别需要注意的是，知识点的划分要有独立性、完整性、可操作性。这样做不但有利于学生的学习并且也有利于教师对于学生学习效果的掌握控制和考核。
第四步：针对前一步分析整理出老的每个单元的小知识点，与第二步相似，梳理出各个知识点之间的内在逻辑关系，利用网络图，找出相互之间的逻辑关系，形成各个节点，根据这些关系，建立知识点进行分组、分块、分群，建立知识点间的关系网络模型。
四、结束语
随着慕课的发展，越来越多的国家、大学、老师会受到它的冲击，越来越多的“学生”能享受到慕课的好处。慕课是今后较长时间内，高职教育需要面临的重要挑战。如何利用这一契机，发展我国的慕课建设，对我国的高职教育非常关键。笔者认为加强高职教育资源的开放性与交互性建设、加强学生自主学习的意识、充分利用网络资源、建设更加有针对性的课程体系建设专将对慕课的发展起到积极的作用。
参考文献：
[1]邓宏钟等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013.
[2]李曼丽， 张羽， 黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报.2013.
[3]姜泓冰“慕课”，搅动大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.