论文部分内容阅读
书法是我国一项独特的传统文化艺术，通过千百年的演变传承而来，是最经典的民族符号，书法堪称中国的“第四宗教”，具有丰厚的历史底蕴和深刻的美学内涵。學生从小临习毛笔字，也是一种认识美、欣赏美、传播美的过程中，在这一过程中更可以提高艺术修养，培养优秀品质，陶冶高尚情操。著名作家王蒙更是指出：“书法教学的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”所以书法教学不仅是一种技能的学习，更是一种美的熏陶，因而是渗透德育教育的有效途径。
一、书法通识教学，让学生了解汉字的历史及其文化价值，激发学生的民族自豪感
书法是中国传统文化艺术，全世界的语言可以说是不胜枚举，美国杂志《纽约客》统计后说有“成百上千”种;《大不列颠百科全书》称有“近千种”;世界最畅销书籍《圣经》的外语译本截止1997年就达2197种。语言种类必然多于文字种类，但《圣经》的外语译本种类至少证明世界语言种类多于2197种。而在所有这些语言文字中，我们的汉字却一枝独秀，经过中华民族五千年的文明史，唯有它成为一种用毛笔书写并具有审美惯性的艺术形式，有着强烈的艺术性和感召力。华夏五千多年的文明史中更是人才辈出，著名书家灿若星河。做为一名莘莘学子，华夏文明的继承人，怎能不为之自豪？学习书法，不仅是习得一种书写的技能，更可以了解各个时期的书法大家，在这个过程中学生的民族自豪感会被大大地激发。而同时因为需要把这种艺术形式继承并发扬光大，肩上又无形中多了一份责任感和使命感。
二、初通书法赏析，提高审美情趣
完整的书法教学不仅要进行技能训练，更要教会学生欣赏作品。一幅好的书法作品，必是美的体现，参观书法作品展时，我们应该都有一种体验，眼前一副篆书或草书作品，里面的字或许看不懂几个，但笔画、布局错落有致、恰到好处，感觉在行云流水之间，那种美常常无法用语言准确的表述，心底却油然而生或酣畅淋漓或婉转精致的感觉。书法艺术既有局部的点画线条美和结构造型美，也有整体的章法布局美和风格意境美。毛笔书法作为一门艺术，它有着提按、转折等用笔的美，刚柔、粗细等线条的美，俯仰、向背等结构的美，学会领略、欣赏书法艺术的美也是提高人的艺术修养的重要组成部分。当然，我们面对的只是小学生，对于这门博大精深的艺术还无法让他们在很高层次上去理解和欣赏，但我们在教学过程中却可以循序渐进，逐步培养和提升他们的品评鉴赏能力。在平时的毛笔字教学中，不仅要重视学生长久坚持练习，更要经常带领学生欣赏一些优秀作品，针对学生年龄特点，主要可以从这书体、内容、章法三方面入手，待进入高年级后还可让学生品品意境。书法字体，传统讲分五种，楷书、草书、隶书、篆书、行书。每种书体有不同的欣赏角度。楷书大体要求横平竖直、刚劲有力，而草书就要求笔走龙蛇，一气呵成。书法作品内容大多为古代经典诗词，内涵丰富;书法章法包括笔法、结构、墨色、版式等方面;书法的意境是作品的灵魂，常常能够体察书家的情怀。面对经典，多听多看，耳闻目染，审美能力自然也就提升了。
三、坚持长期临习，培养良好的学习习惯和坚韧的心理素质
练习书法，绝非一日之功，需要长时间的坚持临习才能看到成效，而且在整个过程中需要学生集中思想，这对于培养学生的专注力有着极大的作用。专注力指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。人的专注力，受很多因素的影响，专注力的缺失，常常就是许多学生成绩差的关键症结所在。对心智尚未发育成熟的小学生来说，能够较长时间地集中精力专注一件事情，是非常困难的，但却是非常重要的。我们常说“有志者，事竟成”“只要功夫深，铁杵磨成针”都说明了注意力集中，以及恒心的重要性。学生智力固然有高有低，但是总呈现正态分布，也就是两头少、中间多，极大部分人的智商都集中在80～120之间，超高智商和超低智商都只是极少数，但最终为什么有人取得巨大成就，而很多人却碌碌无为，可见人和人的之间差异很大程度上是取决于后天培养。有种说法，叫习惯决定命运。一个人即使智力平平，若能长时间专注于某一件事，最终往往是能取得一定的成绩的，专注力一旦形成，那么做其他的任何事情也将事半功倍。能力的培养比单纯掌握一项技术技巧更为重要。而书法技艺的学习，将取得双赢的效果，它的学习使学生不但掌握一门技艺，而由于长时间的坚持练习，学生的专注力得到培养。这种意志品质的养成将会使学生终生受用，成功源于习惯。
一般来说，字写得好的学生，会经常得到表扬，自信心由然而生，于是自我要求和自我期待也往往更高，于是学业水平，甚至是将来的人生成就也会更高;反之，写不好字的孩子，人生往往也会乱七八糟。写毛笔字，写字前就要先把笔、纸、墨、砚一一放置到位，要有条不紊;写字时更要小心翼翼，笔笔慎重;结束后，所有工具还要收拾妥当，不留墨迹，长期的坚持，即使书写水平没有很大的进步，学生有条不紊、谨慎细致的心理品质却已悄然形成。除此以外，汉字特有的字形结构，无论笔画多少总形成一个方块，于是为了求得字整体的美观和谐，就要处理好部件与部件、笔画与笔画之间的关系，各个部件要互相配合，笔画之间要互相穿插、避让，处理好这一关系的方法与生活中处理矛盾的方式其实也是一样的，写好字的同时学生也懂得了合作与避让的道理。长期的坚持中，渐渐学生也有了变化。笔者执教的班级，接班时是全校闻名的乱班，学生上课注意力涣散，课间好动、浮躁。经过近两年的书法临习，班级整体变得儒雅起来，遇事没有那么冲动了，上课时注意力也变得更加集中，班风变得沉稳、向上。
大文豪郭沫若曾指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的，练习写毛笔字可以逐渐免除这些毛病。”郭老先生的这段话不正道出了写字对培养一个人的意志力、行为习惯的重要作用？
一、书法通识教学，让学生了解汉字的历史及其文化价值，激发学生的民族自豪感
书法是中国传统文化艺术，全世界的语言可以说是不胜枚举，美国杂志《纽约客》统计后说有“成百上千”种;《大不列颠百科全书》称有“近千种”;世界最畅销书籍《圣经》的外语译本截止1997年就达2197种。语言种类必然多于文字种类，但《圣经》的外语译本种类至少证明世界语言种类多于2197种。而在所有这些语言文字中，我们的汉字却一枝独秀，经过中华民族五千年的文明史，唯有它成为一种用毛笔书写并具有审美惯性的艺术形式，有着强烈的艺术性和感召力。华夏五千多年的文明史中更是人才辈出，著名书家灿若星河。做为一名莘莘学子，华夏文明的继承人，怎能不为之自豪？学习书法，不仅是习得一种书写的技能，更可以了解各个时期的书法大家，在这个过程中学生的民族自豪感会被大大地激发。而同时因为需要把这种艺术形式继承并发扬光大，肩上又无形中多了一份责任感和使命感。
二、初通书法赏析，提高审美情趣
完整的书法教学不仅要进行技能训练，更要教会学生欣赏作品。一幅好的书法作品，必是美的体现，参观书法作品展时，我们应该都有一种体验，眼前一副篆书或草书作品，里面的字或许看不懂几个，但笔画、布局错落有致、恰到好处，感觉在行云流水之间，那种美常常无法用语言准确的表述，心底却油然而生或酣畅淋漓或婉转精致的感觉。书法艺术既有局部的点画线条美和结构造型美，也有整体的章法布局美和风格意境美。毛笔书法作为一门艺术，它有着提按、转折等用笔的美，刚柔、粗细等线条的美，俯仰、向背等结构的美，学会领略、欣赏书法艺术的美也是提高人的艺术修养的重要组成部分。当然，我们面对的只是小学生，对于这门博大精深的艺术还无法让他们在很高层次上去理解和欣赏，但我们在教学过程中却可以循序渐进，逐步培养和提升他们的品评鉴赏能力。在平时的毛笔字教学中，不仅要重视学生长久坚持练习，更要经常带领学生欣赏一些优秀作品，针对学生年龄特点，主要可以从这书体、内容、章法三方面入手，待进入高年级后还可让学生品品意境。书法字体，传统讲分五种，楷书、草书、隶书、篆书、行书。每种书体有不同的欣赏角度。楷书大体要求横平竖直、刚劲有力，而草书就要求笔走龙蛇，一气呵成。书法作品内容大多为古代经典诗词，内涵丰富;书法章法包括笔法、结构、墨色、版式等方面;书法的意境是作品的灵魂，常常能够体察书家的情怀。面对经典，多听多看，耳闻目染，审美能力自然也就提升了。
三、坚持长期临习，培养良好的学习习惯和坚韧的心理素质
练习书法，绝非一日之功，需要长时间的坚持临习才能看到成效，而且在整个过程中需要学生集中思想，这对于培养学生的专注力有着极大的作用。专注力指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。人的专注力，受很多因素的影响，专注力的缺失，常常就是许多学生成绩差的关键症结所在。对心智尚未发育成熟的小学生来说，能够较长时间地集中精力专注一件事情，是非常困难的，但却是非常重要的。我们常说“有志者，事竟成”“只要功夫深，铁杵磨成针”都说明了注意力集中，以及恒心的重要性。学生智力固然有高有低，但是总呈现正态分布，也就是两头少、中间多，极大部分人的智商都集中在80～120之间，超高智商和超低智商都只是极少数，但最终为什么有人取得巨大成就，而很多人却碌碌无为，可见人和人的之间差异很大程度上是取决于后天培养。有种说法，叫习惯决定命运。一个人即使智力平平，若能长时间专注于某一件事，最终往往是能取得一定的成绩的，专注力一旦形成，那么做其他的任何事情也将事半功倍。能力的培养比单纯掌握一项技术技巧更为重要。而书法技艺的学习，将取得双赢的效果，它的学习使学生不但掌握一门技艺，而由于长时间的坚持练习，学生的专注力得到培养。这种意志品质的养成将会使学生终生受用，成功源于习惯。
一般来说，字写得好的学生，会经常得到表扬，自信心由然而生，于是自我要求和自我期待也往往更高，于是学业水平，甚至是将来的人生成就也会更高;反之，写不好字的孩子，人生往往也会乱七八糟。写毛笔字，写字前就要先把笔、纸、墨、砚一一放置到位，要有条不紊;写字时更要小心翼翼，笔笔慎重;结束后，所有工具还要收拾妥当，不留墨迹，长期的坚持，即使书写水平没有很大的进步，学生有条不紊、谨慎细致的心理品质却已悄然形成。除此以外，汉字特有的字形结构，无论笔画多少总形成一个方块，于是为了求得字整体的美观和谐，就要处理好部件与部件、笔画与笔画之间的关系，各个部件要互相配合，笔画之间要互相穿插、避让，处理好这一关系的方法与生活中处理矛盾的方式其实也是一样的，写好字的同时学生也懂得了合作与避让的道理。长期的坚持中，渐渐学生也有了变化。笔者执教的班级，接班时是全校闻名的乱班，学生上课注意力涣散，课间好动、浮躁。经过近两年的书法临习，班级整体变得儒雅起来，遇事没有那么冲动了，上课时注意力也变得更加集中，班风变得沉稳、向上。
大文豪郭沫若曾指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的，练习写毛笔字可以逐渐免除这些毛病。”郭老先生的这段话不正道出了写字对培养一个人的意志力、行为习惯的重要作用？