上《科技论文写作与发表》这门课已经整五年。
　　几年前，在给学生上课期间，有学生问道，老师，能不能提供您的“课件”。那时候，我连“课件”是啥子都不知道。后来才晓得，原来是讲课的PPT片子。为了调动学生们的学习积极性，我同意将课件的PDF版提供给学生们。其实，心里很不情愿，因为准备片子、备课要耗费很多时间和精力，学生们脑子里没有“知识产权”这根弦儿，到处传播，很不爽。
　　后来在批阅学生们试卷的时候才发现，相当一部分学生的答案几乎是照抄我片子上的话语，没有任何自己的创意，乃至于自己的语言。这让我在打分的时候很纠结，你说他/她是对还是不对？在后来的几年里，我明确重申，考试要用自己的语言来叙述表达，要有独立的见解，哪怕与我的观点不一致，完全照抄“课件”是不能给满分的。课堂上要求学生们记笔记，我也不再提供电子版“课件”。
　　学生们更习惯的是轻松地获取标准答案。这莫不是在大学里养成的？
　　今年再上这门课的时候，我也明确地重申，不提供课件。课堂上绝大多数学生还是认真听讲的，但也有读报纸的，也有低头看手机的，甚至互相传递手机相看的。一大部分学生记着笔记。有趣的是，有少部分学生，基本上不记笔记，直接拿出手机拍下老师讲课的片子。我不知道，他们拍下的片子是否还会用于课后的复习？还是准备用于考试。这种学习方法很有“创新”（我感觉也的确很新颖），但如若成为一种趋势，倒是颇为值得探讨？
　　我记得一句话，“好记性，不如烂笔头”，也就是说，很多事情还是用笔记录下来为好。时代变了，不知道这样的理念是否也已经过时了。从我个人的感觉是，课堂（或者会议）做记录尽管很忙碌，但可以帮助记忆，也可以标注一些自己的理解和片子之外老师口述的一些内容。这恐怕应该不是完全依靠拍照所能替代的。
　　对于学生来说，依靠拍照，究竟是不是一种好的学习方法？到底还要不要做课堂笔记？
　　对于教师来说，到底该不该提供课件？在学生拍照的情况下，又该怎样来检验学生们的学习质量？似乎是一个小小的新挑战。魔高一尺，道高一丈。学生们有“政策”，看来咱们也得想辙了。
　　（作者单位：中国科学院金属研究所 ）