在多年的语文教学中，我根据学生的特点，开展了一系列的语文课外活动来提高学生的学习效率。所谓语文课外活动，是指在国家规定的必修的课程之外，组织学生参与有计划、有目的的各种丰富多彩的语文课外活动。它具有相对的独立性，可不受教学大纲、教材和课程设置的束缚，不受传统教学形式的约束，因而能避免一致化、同步化的弊端。开展语文活动不仅能提高学生的语言表达能力及写作能力，还能发挥学生的主体性，提高学生的文学素养，激发学生的兴趣，发挥学生的特长，发展学生的个性，寓教于“乐”， 寓学于“动”，促进学生全面提高学习效率。语文活动的形式是灵活多样的，我在近几年的初中语文教学实践中进行了一些尝试。如：
　　一、开展课前五分钟系列演讲训练，提高学生的语言表达能力
　　可按学号顺序，每人一次，依次轮流进行。在演讲活动中，可根据教学内容分阶段进行。
　　第一阶段，精彩片断演讲。本班学生的语言表达能力差，在回答问题时思维混乱、东拉西扯，不得要领。为此，每学期我都在教学中有针对性地设计了课前五分钟演讲，让学生课前准备自己课外阅读的精彩片断，在课前五分钟背诵朗读。为了能在演讲中展现自己、表达自我，他们积极准备，翻阅大量的书籍，在演讲活动中，各显其能。有的讲景物描写片断，有的讲人物描写片断，有的讲散文精粹，有的作诗歌赏读……这样，既可以让学生养成课外阅读的兴趣，又可以锻炼口语表达能力，同时还可以培养作文模仿能力。
　　第二阶段，论据收集演讲。主要针对学生议论文空洞、论证过程无说服力的普遍现象设计演讲内容。如在学完《伤仲永》一文后，让学生课后收集有关勤奋成才的事例，学生纷纷动手，查询资料，收到了意想不到的效果。有的学生收集了古代的王羲之、范仲淹、李白勤奋成才的事例；有的学生收集了外国的爱迪生、牛顿、爱因斯坦勤奋成才的事例。此项活动旨在督促学生课后多读报刊、杂志等，养成收集材料的习惯，随时关心身边的生活，集腋成裘，帮助学生训练逻辑思维、提高议论文的写作水平。
　　第三阶段，成语故事演讲。即以某一成语或名句为题写短小的以议论为主的演讲稿。如：在教学《卖油翁》一文时，归纳出“熟能生巧”这一成语后，让学生围绕“熟能生巧”这一成语，再联系身边的生活实际写一篇演讲稿，在课前五分钟演讲。学生演讲得非常好，他们理论联系实际，由课内谈到课外，再谈到自己的学习、生活，感悟人生的道理等。这样既可以让学生的作文锦上添花，又能让学生从演讲成语故事或名句中领悟人生的道理，从而鞭策自己，塑造自我。
　　第四阶段，口头命题作文训练。通过上面三个方面的训练，学生已经具备了口头作文演讲的基本能力。老师可根据学生的具体情况出相关的口头命题作文题，要求学生当场写作，再由老师或学生进行点评。久而久之，学生会慢慢地喜欢上写作。
　　由于每一阶段讲的内容不同，学生们都听（写）得十分认真，十分入迷。这项活动既开拓了学生的视野，又帮助学生拓宽了知识面，激发了阅读兴趣，同时又让学生培养了记忆、讲述、写作的能力，更重要的是使学生在演讲中、写作中接受了深刻的思想教育，提高了学习的效率。
　　二、增设阅读写作课，提高学生的写作能力
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”建议学生订阅相关有针对性的实用性强的语文报刊，并要求学生挤出时间自由阅读，引进“活水”，然后让学生自由命题作文，不断提高自身写作能力。
　　三、写课外读书笔记，增加语文知识的积累
　　“书到用时方恨少”，学生在学习的过程中，感觉平时积累的东西太少了，为此，老师每学期都要求学生准备一个笔记本，分项整理课外阅读的资料，写课外读书笔记，必要时作些简要评议，加强语文知识的积累。例如：要求学生看完借阅的图书后，整理资料，写课外读书笔记。养成了这个习惯，学生也乐意这样做了。长期积累，聚少成多，到用的时候就可信手拈来，旁征博引。
　　四、排演课本剧，发挥学生的主体性
　　对于戏剧教学，我们应改变一课一课地教的传统模式，发扬学生的主体作用，寓教于“乐”， 寓学于“动”，以观看戏剧、表演戏剧、讨论剧本等多个活动性较强的环节来体现学生自主学习的理念，使教学表现出一定的开放性和实践性。例如在教学九年级下第四单元的戏剧内容前，我要求班上的学生自己组建了一个剧组，剧组里有导演、编剧、演员等，要求他们在课外排练剧本，每个人至少参与一部戏（或一个小片段）的表演。最后，还可以集中安排一次戏剧汇演。这样，在“乐”、“动”学习中，学生参与排演的兴趣和热情高涨，也让学生在活动中发挥了主体性。
　　总之，结合实际，开展丰富多彩的语文活动，不仅使学生受益非浅，还能极大地激发学生学习语文的兴趣，促进学生提高学习效率。