段的学生观察与兴趣是紧密相连的，他们的兴趣很容易培养，这就要求教师给学生留下更多的时间观察、思考。教师应把生活中的现象以生动的形式在课堂上展现出来，提高学生学习的兴趣。
　　学生观察能力的培养是提高学生学习效率的关键因素。初中物理是以观察、实验归纳、演绎为基础的物理学科，通过物理现象激发学生学习物理的兴趣，在培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面都有非常重要的作用。
　　第一堂课非常重要，教师可以通过简单的物理实验现象培养学生的观察能力。现象越明显、声光效果越显著，学生的学习兴趣越高，他们一定会用心观察，与老师达到心与心的交流。后期阶段要求学生必须注重观察的细心程度，带着问题边观察边思考，引导他们完成提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验，收集实验数据、分析论证，交流与合作、评估的科学探究过程。在观察探究时，教师要及时给出评价，并归纳、演绎出相应的结论，始终抓住学生的好奇心。这样，随着时间的推移，在教师的引导下，学生观察思考得到全面的提高，从而达到良好的教学效果。
　　1．类比观察法
　　在教学中，教师讲解电流与水流、电压与水压的类比，把抽象的物理知识转化为形象的事物；磁场与电场的比较、磁感线方向与电流方向的比较等，把零散的知识有机地联系起来，提高教学效果。
　　2．控制变量观察法
　　当研究一个问题与几个因素的关系时，往往控制其他因素不变。例如，在讲速度、摩擦力、密度、欧姆定律、比热容、热值计算时，采用控制变量法进行研究。可以说，控制变量法观察实验，贯穿了中学物理的始终。运用控制变量法对图象问题进行深入的研究学习，能有效提高学生观察理解的程度。建立的知识体系也会根基牢固，记忆延迟的时间也会相当长。
　　3．感性认识与理论认识的共同提升
　　学生观察往往会把现象停留在表象，无法与理论知识联系起来，有学生说，老师所讲的知识都懂，但一做题就无法写出正确的答案。所以学生用心观察往往是不够的，必须要把观察和思考有机地联系起来。在适当的时候，教师要提出代表性的问题，激发学生思考，改变各种条件，拓宽学生的思维，引领学生正确观察，并让他们用自己的语言把所见、所想归纳出来，教师进行适当的总结，把浅显的现象提升到理论的高度。
　　4．放大学生观察的空间
　　随着生活质量的提高，独生子女父母的溺爱，让我们的学生远离了生活，没有观察实验的空间，没有观察的主动性，也不愿意思考，提出问题。有的学生认为，学习是老师的事情，分数在他们心中永远是一个数字。随着就业压力的增大，教师和学生压力特别大，今天的教育永远是分数，永远是升学率，学生除了做作业还是做作业，没有生活观察的空间，没有自己的观察实践，教师、家长、社会把我们的学生变成了学习的机器。在新课改形势下，各种课程改革都是为升学率服务的，都是用一切办法提高学生的分数，所以，仅靠书本图片、网络虚拟培养学生的观察能力是远远不够的，教师要让学生走向生活，回归自然，让学生参加社会实践。
　　5．从观察中获得能力，在观察中取得进步
　　一个人要提高观察能力，必须要提高注意力，因此，要求我们的初中学生必须要静得下来，而对于初中阶段的学生由于身体和心理不成熟，性格处于叛逆期，思想浮躁，喜动不喜静，做事情没有毅力，心理不能承受太大的压力，再加上2-2-1家庭组合方式，受到家庭过渡溺爱，还有网络游戏的吸引，形成了饭来张口、衣来伸手的懒惰习惯，要想提高他们的观察能力，教师必须选择符合他们年龄阶段的、与课题紧密相连的实验现象作为观察物体。也就是说，必须选好参照物。
　　教师应要求学生做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质、培养创造型人才的需要。许多物理实验中的现象，有时是稍纵即逝的。只有认真、仔细观察，才能随时捕捉住；只有深入观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征；物理实验的观察来不得半点马虎。
　　总之，培养学生的观察能力是一个长期的任务，观察能力与注意力和吸引力是相辅相成的。在学习过程中有的可以进化，有的可能退化，要培养学生的观察能力，教师的表现非常重要。在实验观察中，要提倡眼脑并用，即把观察和思维紧密结合起来。观察是一种理性知识参与下的知觉，只有结合思维才能把握实验现象中的本质特征和必然联系，而且能根据观察到的现象发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。观察能力、吸引力、注意力贯穿于学生学习的始终，是脑力、体力有机的结合。教师要根据学情，培养学生的观察能力。