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◆摘 要：游戏是一种最为符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的学习活动。教师应在轻松、欢快的游戏情境下对幼儿进行教学，激发幼儿的主动性、想象力和创造欲，给幼儿带来快乐，培养幼儿感知、记忆、思维、交往与合作能力，促进他们认知能力的综合提升。
◆关键词：幼儿教育;角色游戏;培养
游戏是儿童认知世界的一种方式。通过游戏活动，不仅能让幼儿感受生活，体验乐趣。学前儿童的角色游戏是一种发展的活动形式，幼儿通过角色游戏扮演，让幼儿亲历活动，感受活动，就可以充分调动他们全身心参与，从而在活动中形成认知能力。下面，我结合幼儿教学实践，谈谈如何运用角色游戏培养幼儿认知能力。
一、运用角色游戏培养幼儿认知兴趣
著名教育家陶行知先生说过：教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。因此，在培养幼儿认知过程中我们应加强其兴趣培养，使之乐于去认知，并在活动中得到培养。而角色游戏，不仅具有游戏的愉悦性、趣味性，更主要就是通过活动中角色的扮演，幼儿能从中认知世界、感知社会、体验生活。我们知道，角色游戏可分这样三个类别，一是技能性角色。就是让幼儿通过特定的动作来模仿，例如小鸭走路;二是互补性角色。在幼儿园角色游戏当中，幼儿最喜欢自己来先来扮演。三是想象性的或虚幻性的角色，即让幼儿会用假象物来代替他所需要的东西，在特定情景中运用现象来开展活动。如在“我有办法”“我真棒”的游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬，让幼儿更加自信，相信自己真棒，自己能行，幼儿们一方面体验成功的快乐感，另一方面尝试着解决各种问题，这就有利于幼儿认知兴趣培养，更有利于发展幼儿潜在能力。
二、运用角色游戏培养幼儿感知能力
在角色游戏中，幼儿所扮演的角色一般都他们经常接触的，熟悉的并且能够引起强烈情感的一些人物或动物，例如扮演爸爸妈妈、司机、医生、警察等，也可能是他们熟悉的电影电视中的人物，如西游记中的孙悟空等，当然也可以是动物，如小鸡小鸭等。在扮演中，我们不仅要求他们从服装去扮演，还要体现被扮演的动作特征、表情等。同时，我们在游戏中还提出了一些游戏规则，特别是游戏中角色所应遵守的规则，如医生看病、警察抓坏人等，而在中大班“娃娃家”的游戏中，妈妈总是叮嘱幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感，有利于促进幼儿感知，有更多的活动认识。
三、运用角色游戏培养幼儿记忆能力
游戏对幼儿有着天然的吸引力，通过游戏，幼儿可以在无意识的状态中提升自己的记忆能力。实践中，我们发现，幼儿通常会借助操作物品来记忆。随着幼儿年龄的增长，其生活经验的不断丰富，使得幼儿的记忆力不断增强。例如，在游戏主题娃娃家中父母给宝宝穿戴好后，带宝宝去医院看病，去餐厅吃饭等。扮演后，幼儿往往印象深刻，加上我们对表现好的幼儿进行表扬，让幼儿在欢乐的游戏中，更利于提升幼儿记忆能力;再如中班开展的结构游戏“红绿灯”“开汽车”“交通警察”等，幼儿首先可以搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师可以和幼儿就“怎样遵守交通规则”展开激烈的争论，老师则不失时机地加以引导。显然，幼儿可以通过一次次的游戏，慢慢地记忆规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。
四、运用角色游戏培养幼儿思维能力
在角色游戏的活动过程当中，幼儿所扮演的角色都会有不同的情趣，会表现出他们不同的性格特点，幼儿慢慢用自己的思维进行交往，对自己所扮演的角色有了初步的认识，了解到不同身份的角色所承担着不同的社会责任。幼儿学习的表达方式，说话表情，语速，在游戏的过程中提高幼儿说话表达能力，使幼儿的语言交流能力有更好的发展，幼儿在游戏中模仿角色的读写行为，在超市购物主题游戏中，商品的说明标签，价格标签等可以提高幼儿识字、阅读、能力、语言表达能力，针对小班幼儿自我保护方面的《迷路的小花鸭》，针对中班幼儿社会交往中自护方面的《金鸡冠的公鸡》，针对大班幼儿交通安全知识方面的《马路上的比赛》，教师通过准备材料和提供环境支持幼儿游戏，调动幼儿参与活动的激情，鼓励他们进行探索，幼儿可以根据情节大胆表现，在游戏中懂得自护、自救的方法，达到培养思维能力的效果。
五、运用角色游戏培养交往与合作能力
社会交往与合作能力是促进人的发展并获取成功的基本的素质。在游戏中，教师可以通过“角色游戏”，培养幼儿对不同觉得角色意识，并培养学生的社会交往能力。另外，在“角色游戏”中，需要幼儿之间的通力合作，共同商讨游戏规则、共同分配角色任务，这些游戲细节的考量与商讨，对提升幼儿之间的合作能力具有重要的现实意义。如大班亲子游戏活动《安全属于你我他》等，既让幼儿感受与家人游戏的快乐，增进亲情，相互影响，相互促进，又使幼儿懂得用简单的安全知识来保护自己。幼儿会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中，在游戏中获得快乐体验和愉快情绪，更有利于身心健康发展。
总之，在幼儿教育中，角色游戏作用巨大，既给幼儿带来了快乐，又让他们在活动中体验到了生活，感知了社会，认识了世界，有效地提升了幼儿认知能力。因此，作为一线幼儿教师，我们应结合幼儿特点和爱好，加强角色游戏的精心设计，让幼儿得到更好的行为体验和过程认知。
参考文献
[1]潘月娟.适宜开展角色游戏 促进幼儿主体性发展[J].教育导刊，2002.
[2]刘勇.利用角色游戏发展幼儿的社会性[J].林区教学，2009.
[3]吴文新.幼儿园角色游戏指导之我见[J].文教资料，2011.
◆关键词：幼儿教育;角色游戏;培养
游戏是儿童认知世界的一种方式。通过游戏活动，不仅能让幼儿感受生活，体验乐趣。学前儿童的角色游戏是一种发展的活动形式，幼儿通过角色游戏扮演，让幼儿亲历活动，感受活动，就可以充分调动他们全身心参与，从而在活动中形成认知能力。下面，我结合幼儿教学实践，谈谈如何运用角色游戏培养幼儿认知能力。
一、运用角色游戏培养幼儿认知兴趣
著名教育家陶行知先生说过：教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。因此，在培养幼儿认知过程中我们应加强其兴趣培养，使之乐于去认知，并在活动中得到培养。而角色游戏，不仅具有游戏的愉悦性、趣味性，更主要就是通过活动中角色的扮演，幼儿能从中认知世界、感知社会、体验生活。我们知道，角色游戏可分这样三个类别，一是技能性角色。就是让幼儿通过特定的动作来模仿，例如小鸭走路;二是互补性角色。在幼儿园角色游戏当中，幼儿最喜欢自己来先来扮演。三是想象性的或虚幻性的角色，即让幼儿会用假象物来代替他所需要的东西，在特定情景中运用现象来开展活动。如在“我有办法”“我真棒”的游戏中，教师精心设计一些“险情”，让幼儿自己想办法。针对一些能力较强的幼儿在游戏中的出色表现，老师及时表扬，让幼儿更加自信，相信自己真棒，自己能行，幼儿们一方面体验成功的快乐感，另一方面尝试着解决各种问题，这就有利于幼儿认知兴趣培养，更有利于发展幼儿潜在能力。
二、运用角色游戏培养幼儿感知能力
在角色游戏中，幼儿所扮演的角色一般都他们经常接触的，熟悉的并且能够引起强烈情感的一些人物或动物，例如扮演爸爸妈妈、司机、医生、警察等，也可能是他们熟悉的电影电视中的人物，如西游记中的孙悟空等，当然也可以是动物，如小鸡小鸭等。在扮演中，我们不仅要求他们从服装去扮演，还要体现被扮演的动作特征、表情等。同时，我们在游戏中还提出了一些游戏规则，特别是游戏中角色所应遵守的规则，如医生看病、警察抓坏人等，而在中大班“娃娃家”的游戏中，妈妈总是叮嘱幼儿：“陌生人来了不要开门，不吃陌生人给的糖果，不喝陌生人给的饮料，回家时要等爸爸妈妈来接，决不跟陌生人走。”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感，有利于促进幼儿感知，有更多的活动认识。
三、运用角色游戏培养幼儿记忆能力
游戏对幼儿有着天然的吸引力，通过游戏，幼儿可以在无意识的状态中提升自己的记忆能力。实践中，我们发现，幼儿通常会借助操作物品来记忆。随着幼儿年龄的增长，其生活经验的不断丰富，使得幼儿的记忆力不断增强。例如，在游戏主题娃娃家中父母给宝宝穿戴好后，带宝宝去医院看病，去餐厅吃饭等。扮演后，幼儿往往印象深刻，加上我们对表现好的幼儿进行表扬，让幼儿在欢乐的游戏中，更利于提升幼儿记忆能力;再如中班开展的结构游戏“红绿灯”“开汽车”“交通警察”等，幼儿首先可以搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师可以和幼儿就“怎样遵守交通规则”展开激烈的争论，老师则不失时机地加以引导。显然，幼儿可以通过一次次的游戏，慢慢地记忆规则，知道规则的重要性，知道应该怎么做，不能怎样做。
四、运用角色游戏培养幼儿思维能力
在角色游戏的活动过程当中，幼儿所扮演的角色都会有不同的情趣，会表现出他们不同的性格特点，幼儿慢慢用自己的思维进行交往，对自己所扮演的角色有了初步的认识，了解到不同身份的角色所承担着不同的社会责任。幼儿学习的表达方式，说话表情，语速，在游戏的过程中提高幼儿说话表达能力，使幼儿的语言交流能力有更好的发展，幼儿在游戏中模仿角色的读写行为，在超市购物主题游戏中，商品的说明标签，价格标签等可以提高幼儿识字、阅读、能力、语言表达能力，针对小班幼儿自我保护方面的《迷路的小花鸭》，针对中班幼儿社会交往中自护方面的《金鸡冠的公鸡》，针对大班幼儿交通安全知识方面的《马路上的比赛》，教师通过准备材料和提供环境支持幼儿游戏，调动幼儿参与活动的激情，鼓励他们进行探索，幼儿可以根据情节大胆表现，在游戏中懂得自护、自救的方法，达到培养思维能力的效果。
五、运用角色游戏培养交往与合作能力
社会交往与合作能力是促进人的发展并获取成功的基本的素质。在游戏中，教师可以通过“角色游戏”，培养幼儿对不同觉得角色意识，并培养学生的社会交往能力。另外，在“角色游戏”中，需要幼儿之间的通力合作，共同商讨游戏规则、共同分配角色任务，这些游戲细节的考量与商讨，对提升幼儿之间的合作能力具有重要的现实意义。如大班亲子游戏活动《安全属于你我他》等，既让幼儿感受与家人游戏的快乐，增进亲情，相互影响，相互促进，又使幼儿懂得用简单的安全知识来保护自己。幼儿会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中，在游戏中获得快乐体验和愉快情绪，更有利于身心健康发展。
总之，在幼儿教育中，角色游戏作用巨大，既给幼儿带来了快乐，又让他们在活动中体验到了生活，感知了社会，认识了世界，有效地提升了幼儿认知能力。因此，作为一线幼儿教师，我们应结合幼儿特点和爱好，加强角色游戏的精心设计，让幼儿得到更好的行为体验和过程认知。
参考文献
[1]潘月娟.适宜开展角色游戏 促进幼儿主体性发展[J].教育导刊，2002.
[2]刘勇.利用角色游戏发展幼儿的社会性[J].林区教学，2009.
[3]吴文新.幼儿园角色游戏指导之我见[J].文教资料，2011.