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摘 要：以对高考英语复习策略的若干思考为主要内容进行阐述，结合当下高考英语复习存在的问题以及新课改英语教学需求为依据，首先分析了忽略英语基础知识和重点不够突出的问题，其次从创新复习教学模式、有效归纳提升能力、练习阅读为基础、在实践中提升书写、注重点滴积累、紧抓纲要回教材几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升高考英语复习效果，确保学生掌握更多英语基础知识，避免在基础题型上丢分，从而获得理想英语成绩。
关键词：英语高考;复习方式;基础题型;练习阅读;书面表达
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.072
高考复习是整个高中教学最为关键的时期，是学生对英语知识查漏补缺、深化了解的重要阶段，要想保证学生在有效时间内提升听说读写能力，并掌握技术性语法知识和词汇知识，就要结合时代需求，提出英语高考复习有效对策。当前高考英语复习过程中仍旧存在众多问题，需要教师高度关注，结合时代需求提出有效对策，从而不断提高学生英语学习能力，保证学生身心得以最佳发展。
一、高考英语复习中存在的问题
（一）忽略英语基础知识
多年高考试卷分析证明，高考中基础题不丢分是取得好成绩的关键，所以在高考复习过程中，教师要高度注重基础知识内容，保证学生在关键分上不丢分，在英语中低档题上多做努力，临近高考时，为学生提供的知识内容，要保证学生能够根据自己的弱势项目进行针對性训练。在复习过程中，教师往往没有高度重视基础题，而是不断加深练习难度，为学生提供无法完成的英语习题，极易挫伤学生的学习信心，导致最终英语教学效果不佳[1]。
（二）重点不够突出
在英语复习过程中，教师要始终以阅读为基础，将其贯穿到整个教学过程中，课堂上以练习为主，讲题时以多数学生的需求为主。英语知识的学习要以动词为基础，词汇的学习以英语500词为重点。但当前英语复习并未突出重点，教师频繁更换重点内容，不同阶段没有不同的侧重点，也没有讲授应试技巧，最终导致英语复习效果无法满足学生内心需求，不能在高考中取得优秀成绩。
二、高考英语复习有效策略
（一）创新复习教学模式
在英语复习活动过程中，教师要与学生有效互动，为其提供开放的教学模式，注重结合学生的身心发展特点，营造平等、民主、宽松的学习氛围，激发学生的求知欲望。如，在复习阅读课内容时，教师要提前精心设计出适合的选择题和判断，要求学生分成若干小组，以小组为单位进行学习和竞赛。而在英语用语教学过程中，可以通过角色扮演激发学生兴趣，促使学生踊跃参与。在英语复习过程中，教师要高度重视基础知识和题型的讲解，保证所有学生在高考中英语基础题不丢分，从而获取高分。还要注重复习过程中要突出重点，结合学生身心发展特点，因材施教，确保所有学生都能够得到提升。教师要针对各种短语知识进行训练，从简单句子延伸到一般疑问句的强调句型和特殊疑问句的强调句型上，以循序渐进的原则开展基础知识训练，强化学生对知识内容的理解，并能够在轻松愉快的教学氛围中学习更多基础知识，从而进行有效互动，以此不断提高高中英语复习教学效果。
（二）有效归纳提升能力
教师要引领学生对词汇进行归纳，将其合理搭配，将教学重点放在动词、名词、介词等内容上，还要注重短语和惯用法的使用，可以按照一定线索进行学习和归纳，不但可以掌握深厚理论基础知识，还可以提升学生阅读、书面表达、沟通以及词汇分析和使用能力等，并且懂得如何运用各种知识内容，从而达到举一反三、融会贯通的教学目的，为自身未来发展奠定坚实基础。
（三）练习阅读为基础
在英语复习过程中，只有有效阅读才能够真正掌握英语知识，为后续各个题型打下良好基础，所以在高考英语复习过程中，教师要高度重视阅读。练习阅读时要给予学生充足的阅读量，将精读和泛读充分结合起来，逐步熟悉英语语言运用中的难点，通过教师的合理引领，可以在原有基础上掌握更多技术内容，强化理解。分析长句结构、后置定语非谓语动词的含义时，教师要为学生出示各种长短不同的句子进行分析，保证学生能够有效掌握[2]。通过不断阅读和分析，真正理解长句结构、后置定语和非谓语动词的具体用法。在学习过程中，教师还要引领学生对英语句子句法内容进行观察、分析和想象，按照逻辑思维进行有效推理[3]。例如，在学习英语知识时，教师可以为学生提供一个长句，at the opening of a memorial to the many men who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes。这样一个句子要求学生对句子进行阅读后对长句的句子成分进行分析，通过学生的有效阅读，发现这个句子属于地点状语，而状语里有一个定语从句，先行词是many men，从句中who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes是主语。通过这样的分析，学生能够对长句结构有更深刻的了解，紧接着教师可以在黑板上为学生提供各种长短不一，包含不同从句的长句结构，要求学生对句子结构内容进行分析。这样的简单训练，能够确保学生在完形填空、阅读理解中更好地掌握句子的成分，从而选择出正确的答案，不断提高学生的英语成绩。
（四）在实践中提升书写
当前很多高中学生在准备高考过程中存在一个相同的弱点，大家愿意看、愿意阅读，但不愿意动笔写，这就导致英语作文失去分数，严重影响学生的英语成绩。 通常情况下，英语书面表达占25分，是一个非常重要的题型，教师和学生要高度重视[4]。为保证学生写作能力的提升，教师要引领学生多在实践中进行练习，日常复习活动过程中，要求学生针对具体情况说写几句英语单词，由少到多，由简单到烦琐，循序渐进，以此不断提升学生的写作能力。在英语教学过程中，为保证学生的写字能力得以提升，教师可以要求学生从练习写人、介绍事物、介绍景物等小型文章开始，刚开始训练时，可以多使用一些在英语过程中常见的词语和句型，在此基础上不断使用新颖词汇以及复杂性结构，从原本简单的句子变成定语从句，强调句式或者非谓语动词等。还要注重引领学生紧扣教材进行写作训练，将课文内容作为母体进行延伸和创新，保证学生能够紧抓中心思想书写出适合的短文内容，与此同时还要注重提升学生语言灵活运用能力，将知识迁移到不同写作上，强化对语法知识和词汇知识的理解。并且结合课文书写不但可以加深学生对文章知识的理解，还能够在内心深处构建系统化框架，以便后续使用时及时挑取出来。
例如：在复习过程中，教师可以要求学生书写my good friend，这样的一个主题内容和学生的实际生活相关联，教师可以引领学生在头脑中思考好朋友的样貌、穿着、性格，以及两个人能够成为好朋友的原因，通过在大脑中的有效梳理，然后将其转变成英语句子，书写在练习本上。此时为了保证学生的英语写作能够更吸引人，教师可以要求学生在英语作文中适当添加一些谚语，如：Where there is a wall，there is a way; Nothing is impossible if you put your heart into it.谚语可以根据文章的内容而定，可以通过谚语引出标题、内容，接着展开介绍，最后结尾再回购中心即可。
（五）注重点滴积累
学生在日常学习期间不能急于求成，否则达不到预定目标将会产生懈怠和失落的情绪，学习要注重从点滴开始，从量变到质变的转化过程，质变一定要基于量变层次上进行才能够发挥出一定价值。词汇是英语语言学习的基础和关键，只有具备丰厚的词汇量才能够有效掌握英语知识内容，为学好英语奠定基础。只有在学习中学生积累和掌握一定量的英语知识，才能够为后续的听、说、读和写奠定坚实基础，所以在教学期间，教师可以借助英文歌曲以及视频等，帮助学生感受英语的发音，还要注重引领学生日常生活中注重积累谚语以及格言等，不断提升学生英语文化底蕴，对于学生学好英语知识以及未来发展存在一定价值。
（六）紧抓纲要回教材
通过对教材的深入挖掘不难发现，高考试题不论怎么考都无法脱离大纲内容，和教材存在一定关系，都是来自英语教材，所以在复习期间，教师要忠于教材，结合教材开展复习工作，高度重视教材内容的讲解，结合实际情况精心设计和挑选，进而确保学生在学习之后能够积累更多素材和文化內容，从而保证学生在不断总结和归纳中能力得以提升。
总而言之，当前高中英语复习对于学生来说十分重要，是帮助学生务实基础知识、强化内容理解的关键，因此需要教师在复习过程中要有的放矢，全方位多渠道地选择适合的复习方法，从而不断提高英语复习效果。针对复习中存在的问题具体分析，也要高度重视结合学生身心发展规律以及高考具体情况，做好基础知识练习工作，突出重点，强化学生语言表达能力和阅读能力，从而为学生书面表达奠定基础，通过有效复习，帮助学生形成系统化英语知识框架，避免在高考中丢失英语基础分，不断拓展和训练后能够在高难度题型上取得分数，最终在高考中取得优异的成绩，推动自身未来更好的学习和发展，还可以为社会培养更多全能型的优质人才。
参考文献：
[1]许湘娟.高考英语复习教学策略的思考与探索[J].中学生作文指导，2019（9）：176.
[2]王君.新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析[C].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编，2020.
[3]张立力.基于新高考英语阅读策略的实证调查及思考[J].新课程研究（上旬），2018（4）：27.
[4]傅广旅.新高考，新视角，新思考——谈新高考英语写作教学中思维品质的培养[J].校园英语， 2018（52）：274.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：英语高考;复习方式;基础题型;练习阅读;书面表达
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.072
高考复习是整个高中教学最为关键的时期，是学生对英语知识查漏补缺、深化了解的重要阶段，要想保证学生在有效时间内提升听说读写能力，并掌握技术性语法知识和词汇知识，就要结合时代需求，提出英语高考复习有效对策。当前高考英语复习过程中仍旧存在众多问题，需要教师高度关注，结合时代需求提出有效对策，从而不断提高学生英语学习能力，保证学生身心得以最佳发展。
一、高考英语复习中存在的问题
（一）忽略英语基础知识
多年高考试卷分析证明，高考中基础题不丢分是取得好成绩的关键，所以在高考复习过程中，教师要高度注重基础知识内容，保证学生在关键分上不丢分，在英语中低档题上多做努力，临近高考时，为学生提供的知识内容，要保证学生能够根据自己的弱势项目进行针對性训练。在复习过程中，教师往往没有高度重视基础题，而是不断加深练习难度，为学生提供无法完成的英语习题，极易挫伤学生的学习信心，导致最终英语教学效果不佳[1]。
（二）重点不够突出
在英语复习过程中，教师要始终以阅读为基础，将其贯穿到整个教学过程中，课堂上以练习为主，讲题时以多数学生的需求为主。英语知识的学习要以动词为基础，词汇的学习以英语500词为重点。但当前英语复习并未突出重点，教师频繁更换重点内容，不同阶段没有不同的侧重点，也没有讲授应试技巧，最终导致英语复习效果无法满足学生内心需求，不能在高考中取得优秀成绩。
二、高考英语复习有效策略
（一）创新复习教学模式
在英语复习活动过程中，教师要与学生有效互动，为其提供开放的教学模式，注重结合学生的身心发展特点，营造平等、民主、宽松的学习氛围，激发学生的求知欲望。如，在复习阅读课内容时，教师要提前精心设计出适合的选择题和判断，要求学生分成若干小组，以小组为单位进行学习和竞赛。而在英语用语教学过程中，可以通过角色扮演激发学生兴趣，促使学生踊跃参与。在英语复习过程中，教师要高度重视基础知识和题型的讲解，保证所有学生在高考中英语基础题不丢分，从而获取高分。还要注重复习过程中要突出重点，结合学生身心发展特点，因材施教，确保所有学生都能够得到提升。教师要针对各种短语知识进行训练，从简单句子延伸到一般疑问句的强调句型和特殊疑问句的强调句型上，以循序渐进的原则开展基础知识训练，强化学生对知识内容的理解，并能够在轻松愉快的教学氛围中学习更多基础知识，从而进行有效互动，以此不断提高高中英语复习教学效果。
（二）有效归纳提升能力
教师要引领学生对词汇进行归纳，将其合理搭配，将教学重点放在动词、名词、介词等内容上，还要注重短语和惯用法的使用，可以按照一定线索进行学习和归纳，不但可以掌握深厚理论基础知识，还可以提升学生阅读、书面表达、沟通以及词汇分析和使用能力等，并且懂得如何运用各种知识内容，从而达到举一反三、融会贯通的教学目的，为自身未来发展奠定坚实基础。
（三）练习阅读为基础
在英语复习过程中，只有有效阅读才能够真正掌握英语知识，为后续各个题型打下良好基础，所以在高考英语复习过程中，教师要高度重视阅读。练习阅读时要给予学生充足的阅读量，将精读和泛读充分结合起来，逐步熟悉英语语言运用中的难点，通过教师的合理引领，可以在原有基础上掌握更多技术内容，强化理解。分析长句结构、后置定语非谓语动词的含义时，教师要为学生出示各种长短不同的句子进行分析，保证学生能够有效掌握[2]。通过不断阅读和分析，真正理解长句结构、后置定语和非谓语动词的具体用法。在学习过程中，教师还要引领学生对英语句子句法内容进行观察、分析和想象，按照逻辑思维进行有效推理[3]。例如，在学习英语知识时，教师可以为学生提供一个长句，at the opening of a memorial to the many men who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes。这样一个句子要求学生对句子进行阅读后对长句的句子成分进行分析，通过学生的有效阅读，发现这个句子属于地点状语，而状语里有一个定语从句，先行词是many men，从句中who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes是主语。通过这样的分析，学生能够对长句结构有更深刻的了解，紧接着教师可以在黑板上为学生提供各种长短不一，包含不同从句的长句结构，要求学生对句子结构内容进行分析。这样的简单训练，能够确保学生在完形填空、阅读理解中更好地掌握句子的成分，从而选择出正确的答案，不断提高学生的英语成绩。
（四）在实践中提升书写
当前很多高中学生在准备高考过程中存在一个相同的弱点，大家愿意看、愿意阅读，但不愿意动笔写，这就导致英语作文失去分数，严重影响学生的英语成绩。 通常情况下，英语书面表达占25分，是一个非常重要的题型，教师和学生要高度重视[4]。为保证学生写作能力的提升，教师要引领学生多在实践中进行练习，日常复习活动过程中，要求学生针对具体情况说写几句英语单词，由少到多，由简单到烦琐，循序渐进，以此不断提升学生的写作能力。在英语教学过程中，为保证学生的写字能力得以提升，教师可以要求学生从练习写人、介绍事物、介绍景物等小型文章开始，刚开始训练时，可以多使用一些在英语过程中常见的词语和句型，在此基础上不断使用新颖词汇以及复杂性结构，从原本简单的句子变成定语从句，强调句式或者非谓语动词等。还要注重引领学生紧扣教材进行写作训练，将课文内容作为母体进行延伸和创新，保证学生能够紧抓中心思想书写出适合的短文内容，与此同时还要注重提升学生语言灵活运用能力，将知识迁移到不同写作上，强化对语法知识和词汇知识的理解。并且结合课文书写不但可以加深学生对文章知识的理解，还能够在内心深处构建系统化框架，以便后续使用时及时挑取出来。
例如：在复习过程中，教师可以要求学生书写my good friend，这样的一个主题内容和学生的实际生活相关联，教师可以引领学生在头脑中思考好朋友的样貌、穿着、性格，以及两个人能够成为好朋友的原因，通过在大脑中的有效梳理，然后将其转变成英语句子，书写在练习本上。此时为了保证学生的英语写作能够更吸引人，教师可以要求学生在英语作文中适当添加一些谚语，如：Where there is a wall，there is a way; Nothing is impossible if you put your heart into it.谚语可以根据文章的内容而定，可以通过谚语引出标题、内容，接着展开介绍，最后结尾再回购中心即可。
（五）注重点滴积累
学生在日常学习期间不能急于求成，否则达不到预定目标将会产生懈怠和失落的情绪，学习要注重从点滴开始，从量变到质变的转化过程，质变一定要基于量变层次上进行才能够发挥出一定价值。词汇是英语语言学习的基础和关键，只有具备丰厚的词汇量才能够有效掌握英语知识内容，为学好英语奠定基础。只有在学习中学生积累和掌握一定量的英语知识，才能够为后续的听、说、读和写奠定坚实基础，所以在教学期间，教师可以借助英文歌曲以及视频等，帮助学生感受英语的发音，还要注重引领学生日常生活中注重积累谚语以及格言等，不断提升学生英语文化底蕴，对于学生学好英语知识以及未来发展存在一定价值。
（六）紧抓纲要回教材
通过对教材的深入挖掘不难发现，高考试题不论怎么考都无法脱离大纲内容，和教材存在一定关系，都是来自英语教材，所以在复习期间，教师要忠于教材，结合教材开展复习工作，高度重视教材内容的讲解，结合实际情况精心设计和挑选，进而确保学生在学习之后能够积累更多素材和文化內容，从而保证学生在不断总结和归纳中能力得以提升。
总而言之，当前高中英语复习对于学生来说十分重要，是帮助学生务实基础知识、强化内容理解的关键，因此需要教师在复习过程中要有的放矢，全方位多渠道地选择适合的复习方法，从而不断提高英语复习效果。针对复习中存在的问题具体分析，也要高度重视结合学生身心发展规律以及高考具体情况，做好基础知识练习工作，突出重点，强化学生语言表达能力和阅读能力，从而为学生书面表达奠定基础，通过有效复习，帮助学生形成系统化英语知识框架，避免在高考中丢失英语基础分，不断拓展和训练后能够在高难度题型上取得分数，最终在高考中取得优异的成绩，推动自身未来更好的学习和发展，还可以为社会培养更多全能型的优质人才。
参考文献：
[1]许湘娟.高考英语复习教学策略的思考与探索[J].中学生作文指导，2019（9）：176.
[2]王君.新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析[C].2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编，2020.
[3]张立力.基于新高考英语阅读策略的实证调查及思考[J].新课程研究（上旬），2018（4）：27.
[4]傅广旅.新高考，新视角，新思考——谈新高考英语写作教学中思维品质的培养[J].校园英语， 2018（52）：274.
[责任编辑 谷会巧]