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摘 要：随着当今素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。很多专家认为，教育应以促进学生们的全面发展为目标，而且要把认知和情感两个方面结合起来。因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，这样有利于促进学生身心的全面发展，同时激发学生学习英语的积极性、坚持性、创新性，从而提高英语教学效果。
关键词：高中英语；情感教育；学生发展
在传统的教学过程中，人们过于强调和重视认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。高中英语课堂除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，并且把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一。并且，高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
一、情感教学与语言学习的关系
在高中阶段，英语学习（成绩薄弱）的学生大多并不是智力水平低，而是缺乏兴趣和信心，或没有养成一个良好的学习习惯。任课教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，来提高学习英语的效果。情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极（作用），(培养)学生积极的情感，帮助学生克服消极的（情绪），从而使学生以积极的态度（提高）学习效果。但是现阶段的高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失（现象）。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。
二、英语课堂教学中培养学生积极情感的有效方法
1.转变教育的观念和教师的角色
著名心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。教师应经常和学生进行交（流），还要和学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在安逸祥和的气氛中帮助学生提高外语交际水平。教师还应该是学生的“心理治疗者”。要帮助学习困难的学生找出困难原因，并且做出分析，然后从心理上帮助他们克服阻遏外语学习的消极因素，使他们放下包袱，轻装上阵，用心去学好英语，（以期达到在快乐中学，学的快乐的目标。）
2.课堂上要注重形象鼓励和语言鼓励
英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流十分频繁。教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步都要及时的给出肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑的认真倾听，让学生感到老师非常的重视自己，以此拉近和老师之间的关系。当学生回答问题正确了，教师要给予表杨：That is a good idea或者 （wonderful ! fantastic ! ）等。
3.选择含有丰富情感内容的谚语故事来调动学生的积极性
英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言的运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、语法和句型。为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要多运用些感情色彩比较浓的语句。特别是一些英语名言、谚语、习语等， (eg, A friend in need is a friend indeed. 或 No pains ,no gains . Time and tide wait for no man .等 )使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、情感的内涵和情感在高中英语教学中的地位
情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验, 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。在英语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康向上的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习当中，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。情感因素在外语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割并且十分重要的一个组成部分。
总结
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种情感交流的过程。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一结合，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感的共鸣，一起努力，共同进步。
参考文献：
[1] 卢克利,“以爱育爱”——浅谈高中英语课堂情感教育的重要性 [J],学知报, 2011(03)
关键词：高中英语；情感教育；学生发展
在传统的教学过程中，人们过于强调和重视认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成学生情感空白。高中英语课堂除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，并且把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一。并且，高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
一、情感教学与语言学习的关系
在高中阶段，英语学习（成绩薄弱）的学生大多并不是智力水平低，而是缺乏兴趣和信心，或没有养成一个良好的学习习惯。任课教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，来提高学习英语的效果。情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极（作用），(培养)学生积极的情感，帮助学生克服消极的（情绪），从而使学生以积极的态度（提高）学习效果。但是现阶段的高中英语教学，相当一部分教师过于注重对学生认知功能的研究，而没有充分考虑到学生非智力因素对学习的影响，在一定程度上造成了高中英语教学过程中的情感缺失（现象）。随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了广大英语教育工作者的广泛关注。
二、英语课堂教学中培养学生积极情感的有效方法
1.转变教育的观念和教师的角色
著名心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。教师应经常和学生进行交（流），还要和学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在安逸祥和的气氛中帮助学生提高外语交际水平。教师还应该是学生的“心理治疗者”。要帮助学习困难的学生找出困难原因，并且做出分析，然后从心理上帮助他们克服阻遏外语学习的消极因素，使他们放下包袱，轻装上阵，用心去学好英语，（以期达到在快乐中学，学的快乐的目标。）
2.课堂上要注重形象鼓励和语言鼓励
英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流十分频繁。教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步都要及时的给出肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑的认真倾听，让学生感到老师非常的重视自己，以此拉近和老师之间的关系。当学生回答问题正确了，教师要给予表杨：That is a good idea或者 （wonderful ! fantastic ! ）等。
3.选择含有丰富情感内容的谚语故事来调动学生的积极性
英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言的运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、语法和句型。为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要多运用些感情色彩比较浓的语句。特别是一些英语名言、谚语、习语等， (eg, A friend in need is a friend indeed. 或 No pains ,no gains . Time and tide wait for no man .等 )使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、情感的内涵和情感在高中英语教学中的地位
情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验, 是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。在英语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在外语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康向上的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习当中，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。情感因素在外语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割并且十分重要的一个组成部分。
总结
高中英语教学不仅仅是知识的传授，更应是一种情感交流的过程。对待英语情感教育问题，就应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一结合，我们应时刻强调师生之间的有效的情感沟通，更加注重情感沟通在英语教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感的共鸣，一起努力，共同进步。
参考文献：
[1] 卢克利,“以爱育爱”——浅谈高中英语课堂情感教育的重要性 [J],学知报, 2011(03)