论文部分内容阅读
【摘要】：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成度的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，充分备课、落实目标，以学定教、做好学生的引路人，优秀的教学艺术，表扬激励并行，激发学生信心，都是使语文课堂教学从有效走向高效的明显特点。
关键词：高效；素质教育；提高；打造；教学艺术
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生的实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成了当前的首要任务。那么，究竟如何才能打造出高效的课堂呢？就我的经验而谈，我认为有以下几点。
第一，充分准备，落实目标。
新课程标准中为我们明确指出，不同学段有着不同的目标体系，这就要求我们教师在备课之前，认真解读学段目标，“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”从这三个目标出发，进行合理有效的课前准备和目标预设。如，课程标准在识字写字评价中“重视书写的正确、端正、整洁”，“在此基础上逐步要求书写流利。”“书写流利”是对学生书写速度的要求，同时也要求我们教师备课之前，充分了解学生的书写习惯和书写能力，从学生实际出发，设计科学合理的教学指导过程，从看一眼写一个字，到看一眼写一个词，再到句，掌握汉字的基本笔画和间架结构以及汉字的书写规律，教师备课之前做到心中有数，课堂指导书写时，学生就能做到手脑并用，自然而然地书写流利了。科学合理地目标预设，充分的课前准备，能确保每节课目标的达成程度，甚至会起到事半功倍的效果。
第二，以学定教，做好学生学习的引路人。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。我旗“以学定教，同案協作”教学模式的开展，鼓励我们教师改变以往的教学模式，把改革精神真真正正带到工作中来，带到课堂上，深入研究课程改革理论，找到切实可行的教学方法，教学生会学，而不仅仅是学会。按此模式，我鼓励学生学会预习，把下一课学习的内容，提前借助拼音读通顺；可以自己圈出不认识的生字，画出相关词语；根据课文学习，标注生字拼音；自己标出自然段。这样的学习习惯养成，学生不但能自己预习，而且能够独立完成还没有学到的课文的内容。这样的预习，帮助学生掌握了科学的预习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
同时，课堂教学中，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，提出问题，讨论问题，分析问题，解决问题。在一年级教学中，学生还不会质疑，这就需要教师引导到位，引导小组合作探究学习，通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。在学习《月亮的心愿》一课时，读了课题，你有什么疑问？有的学生问：“月亮的心愿是什么？”“月亮的心愿实现了吗？”学习课文中，学生提出了一个非常有价值的问题：“月亮一会要下雨，一会又要晴天，到底怎么回事啊？我都糊涂了。”针对此问，组织小组同学展开了讨论，开始，同学们回答不上来。我想，是课文没有读熟，理解浅显。于是，组织学生再读课文，边读边理解感悟，然后交流自己的体会。最后，大家明白了，原来月亮的心愿是希望每个孩子都能参加郊游活动，希望兰兰妈妈的病早点好，希望每个孩子都是快乐的。这样，教师的教于学生的自主学习完全融合到一起，在有限的时间里完成了本课的教学目标，可谓高效的课堂。
三、提高教师的教学艺术。
教学艺术的提高是提高教学效率的关键。教学艺术的体现是多方面的，其中，包括教师基本功，如，普通话、板书、朗读、教态等。普通话语言优美、生动，阅读中给人丰富的艺术享受，并且能够牢牢地吸引学生的注意力。如果能够根据不同的学情恰到好处地运用语言艺术，必能获得良好的教学效果；板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中，是文章精华的浓缩，学生注意的焦点，简单、直观有条理的板书，给学生独特的艺术享受。还有情境导入、设疑提问、引导过渡、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生在乐学、好学的气氛中掌握知识。针对一年级学生年龄小的特点，一般采用猜谜语、儿歌、故事等方式导入更好一些。如谜语“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”待学生猜出“电视”之后，教师把“电视”这个词语写在黑板上，让同学们认字。再问：“你们喜欢看什么节目？”在“电视”一词前面板书“看”，从而引出课题“看电视”，揭示课题。
第四，鼓励加表扬，提高学生学习的自信心。
课堂教学要面向全体，为了学生的一切，为了学生全面语文素质的提高。所以，做好培优补差工作尤为重要。培养优秀学生，注重学生的特长发展，给他们偏难的问题去思考解答；而对于理解能力较差的学生，我们要心平气和、耐心引导，给予简单的问题进行解答，并给予恰到的表扬和鼓励，如，“某某某某，你真棒！在班级环境布置中设计“一步一步往上爬”的红花栏，采取竞赛的形式，大大提高了学生参与课堂学习的兴趣。”从而提高学困生的学习信心，让他们感知到“我能行”，激发接着学下去的兴趣和信心。从而提高课堂目标实现效率。
高效的课堂教学是充满活力的、富有驱动性的载体。只有深入研究课程标准，认真落实教学目标，艺术加工课堂，才能完美体现课堂的高效。
关键词：高效；素质教育；提高；打造；教学艺术
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生的实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成了当前的首要任务。那么，究竟如何才能打造出高效的课堂呢？就我的经验而谈，我认为有以下几点。
第一，充分准备，落实目标。
新课程标准中为我们明确指出，不同学段有着不同的目标体系，这就要求我们教师在备课之前，认真解读学段目标，“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”从这三个目标出发，进行合理有效的课前准备和目标预设。如，课程标准在识字写字评价中“重视书写的正确、端正、整洁”，“在此基础上逐步要求书写流利。”“书写流利”是对学生书写速度的要求，同时也要求我们教师备课之前，充分了解学生的书写习惯和书写能力，从学生实际出发，设计科学合理的教学指导过程，从看一眼写一个字，到看一眼写一个词，再到句，掌握汉字的基本笔画和间架结构以及汉字的书写规律，教师备课之前做到心中有数，课堂指导书写时，学生就能做到手脑并用，自然而然地书写流利了。科学合理地目标预设，充分的课前准备，能确保每节课目标的达成程度，甚至会起到事半功倍的效果。
第二，以学定教，做好学生学习的引路人。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。我旗“以学定教，同案協作”教学模式的开展，鼓励我们教师改变以往的教学模式，把改革精神真真正正带到工作中来，带到课堂上，深入研究课程改革理论，找到切实可行的教学方法，教学生会学，而不仅仅是学会。按此模式，我鼓励学生学会预习，把下一课学习的内容，提前借助拼音读通顺；可以自己圈出不认识的生字，画出相关词语；根据课文学习，标注生字拼音；自己标出自然段。这样的学习习惯养成，学生不但能自己预习，而且能够独立完成还没有学到的课文的内容。这样的预习，帮助学生掌握了科学的预习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。
同时，课堂教学中，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，提出问题，讨论问题，分析问题，解决问题。在一年级教学中，学生还不会质疑，这就需要教师引导到位，引导小组合作探究学习，通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。在学习《月亮的心愿》一课时，读了课题，你有什么疑问？有的学生问：“月亮的心愿是什么？”“月亮的心愿实现了吗？”学习课文中，学生提出了一个非常有价值的问题：“月亮一会要下雨，一会又要晴天，到底怎么回事啊？我都糊涂了。”针对此问，组织小组同学展开了讨论，开始，同学们回答不上来。我想，是课文没有读熟，理解浅显。于是，组织学生再读课文，边读边理解感悟，然后交流自己的体会。最后，大家明白了，原来月亮的心愿是希望每个孩子都能参加郊游活动，希望兰兰妈妈的病早点好，希望每个孩子都是快乐的。这样，教师的教于学生的自主学习完全融合到一起，在有限的时间里完成了本课的教学目标，可谓高效的课堂。
三、提高教师的教学艺术。
教学艺术的提高是提高教学效率的关键。教学艺术的体现是多方面的，其中，包括教师基本功，如，普通话、板书、朗读、教态等。普通话语言优美、生动，阅读中给人丰富的艺术享受，并且能够牢牢地吸引学生的注意力。如果能够根据不同的学情恰到好处地运用语言艺术，必能获得良好的教学效果；板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中，是文章精华的浓缩，学生注意的焦点，简单、直观有条理的板书，给学生独特的艺术享受。还有情境导入、设疑提问、引导过渡、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生在乐学、好学的气氛中掌握知识。针对一年级学生年龄小的特点，一般采用猜谜语、儿歌、故事等方式导入更好一些。如谜语“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”待学生猜出“电视”之后，教师把“电视”这个词语写在黑板上，让同学们认字。再问：“你们喜欢看什么节目？”在“电视”一词前面板书“看”，从而引出课题“看电视”，揭示课题。
第四，鼓励加表扬，提高学生学习的自信心。
课堂教学要面向全体，为了学生的一切，为了学生全面语文素质的提高。所以，做好培优补差工作尤为重要。培养优秀学生，注重学生的特长发展，给他们偏难的问题去思考解答；而对于理解能力较差的学生，我们要心平气和、耐心引导，给予简单的问题进行解答，并给予恰到的表扬和鼓励，如，“某某某某，你真棒！在班级环境布置中设计“一步一步往上爬”的红花栏，采取竞赛的形式，大大提高了学生参与课堂学习的兴趣。”从而提高学困生的学习信心，让他们感知到“我能行”，激发接着学下去的兴趣和信心。从而提高课堂目标实现效率。
高效的课堂教学是充满活力的、富有驱动性的载体。只有深入研究课程标准，认真落实教学目标，艺术加工课堂，才能完美体现课堂的高效。