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【摘要】当下社会竞争压力越来越大，很多大学生在毕业之后都面临一段时间的迷茫，高职院校学生也会面临这个问题。因此，对高职生职业核心能力培养就显得尤为重要。在学生为自己进行职业生涯规划的同时，学校需要兼顾到学生职业的发展，根据不同的学生规划不同的未来。学校、教师应正确的选择课程培养方向，为大学生职场竞争与职业可持续发展提供理论支撑和动力源泉，为学生未来的职业发展打下良好基础。
【關键词】职业生涯规划 高职学生 职业核心能力 社会
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0193-01
高职学校的兴起是响应当下国家大力支持技术技能人才的培养，所谓职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力。然而这之中学生的职业规划更是关键性的问题，学生只有在明确的职业发展反向之下才能够正确的前行。职业生涯规划课题首先在系统理论的基础上，研究中高职有效衔接的概念、原则与方法结合点及逻辑关系，研究学历证书与职业资格标准的衔接，提出了指导创新专业能力培养的梯度模型，并建立典型专业的职业能力标准。其次，研究中高职有效衔接的课程标准原则，指导建立中高职一体化的人才培养方案，再次，构建以岗位、职业能力为核心的模块化课程体系，最后，该课题对建立的创新型专业人才培养方案进行实践探索。
一、当前高职院校学生职业生涯规划的现状
现在很多大学都会为学生提供优质的职业生涯规划，已经受到很多高校的重视。但是这种规划很多在本科学校较为明显，对于很多高职学校来说往往忽视了很多。职业生涯规划主要作为对学生就业指导的组成部分，由就业指导机构或学生工作部门组织实施，开展活动。随着社会的快速发展，国家也越来越重视高职院校学生的就业发展反向，再经历了规模扩张发展之后，更加重视对人才的培养模式和方式投入较多的关注。职业生涯规划在高职院校已经变得越来越重要，但是也存在很多不足的地方。很多高职学校只是简单的指导而言，没有能够真正的落实到实处。同时在职业生涯规划指导和教育教学活动不相配合，和社会的发展趋势不相协调，学生在选择职业发展反向上很容易感受到迷茫。
就现在的高职学校来说，学校在学生快要毕业的时候都会组织就业指导。但是很多学校没有能够结合社会工作真实性进行细分，没有做到精准讲解，很多都是泛泛之谈，不能落实到实处对学生形成指导。因此很多学生主体意识不强，大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。很多学生不懂得到底什么是“职业生涯规划”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。把职业生涯规划简单等同于如何“找工作”，这都是片面的理解，没有根据自己的实际情况来规划。学生存在自我评价过高或过低，对自己职业发展期望值过大或过小，不能正确地看待自己的现象。
二、高职院校学生职业核心能力培养
每个不同的职业所要求的相关技能是不同的，因此培养职业核心能力时候并不是单方面的培养。但是有一点是相同的，那就是加强学生综合素养的提高。只有加强综合素养的提升，学生在毕业面对不同的工作岗位时才能够都可以胜任。在二十一世纪的今天我们只有全面培养综合素质较高的学生进入职场才能够更有竞争力，也是事业成功的重要保证。职业核心能力是指在从事某种职业活动时所必须具备的各种能力，其中包括专业技术能力、创新能力、组织管理能力等等。
随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需要有经验、有准备的工作者，但是在职业规划时候要结合企业所需的职业者进行培训：
1.职业核心能力培养是学生出身社会提升竞争力关键。在传统的高校中，主要是给学生教授理论知识，没有能够和社会接轨。然而，我们基于社会发展的需要和企业人才的要求更应该全面提升学生的综合能力发展和共性的发展，忽略学生个性的养成，造成学生缺乏适应能力，大量高文凭、低能力的“人才”走向就业岗位。对学生进行职业核心能力培养，有利于充分发掘学生的自我潜能，促进知识、能力、素质的提高，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
2.职业核心能力培养需要与企业实际需求相结合。学校在针对职业核心能力培养的时候需要建立在企业需求的基础之上，根据企业、人才市场对技术人才的需求情况，不同程度的培养相应的课堂体系。增强学习的实效性，会有效缩短学生步入社会的职业适应期。
目前高职院校的情况是，在推行工学结合教学改革的大背景下，学生的专业知识和社会适应能力普遍较强，但是适应社会能力较弱。职业核心能力仍显不足，表现为对企业和未来工作岗位难以很快适应。职业核心能力开发作为社会实践的一个方面，其开发过程，就是受训者在实践性环节中以基于情境的方式，对不断变化的社会实践的理解和参与的过程。强调职业核心能力开发必须培养完整的人，必须与生活环境密切联系。高职院校根据岗位能力、职业人品的需要，采取基于工作过程系统化的课程开发模式，设置完整的技能和人品训练课程或实训项目，通过一系列模块化的实训课程，对职业核心职业能力进行强化，可以使学生初步形成岗位基本能力、技术专项能力、综合岗位能力。
基金项目：渭南职业技术学院教学改革研究项目，项目编号：WZJY201508
【關键词】职业生涯规划 高职学生 职业核心能力 社会
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0193-01
高职学校的兴起是响应当下国家大力支持技术技能人才的培养，所谓职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力。然而这之中学生的职业规划更是关键性的问题，学生只有在明确的职业发展反向之下才能够正确的前行。职业生涯规划课题首先在系统理论的基础上，研究中高职有效衔接的概念、原则与方法结合点及逻辑关系，研究学历证书与职业资格标准的衔接，提出了指导创新专业能力培养的梯度模型，并建立典型专业的职业能力标准。其次，研究中高职有效衔接的课程标准原则，指导建立中高职一体化的人才培养方案，再次，构建以岗位、职业能力为核心的模块化课程体系，最后，该课题对建立的创新型专业人才培养方案进行实践探索。
一、当前高职院校学生职业生涯规划的现状
现在很多大学都会为学生提供优质的职业生涯规划，已经受到很多高校的重视。但是这种规划很多在本科学校较为明显，对于很多高职学校来说往往忽视了很多。职业生涯规划主要作为对学生就业指导的组成部分，由就业指导机构或学生工作部门组织实施，开展活动。随着社会的快速发展，国家也越来越重视高职院校学生的就业发展反向，再经历了规模扩张发展之后，更加重视对人才的培养模式和方式投入较多的关注。职业生涯规划在高职院校已经变得越来越重要，但是也存在很多不足的地方。很多高职学校只是简单的指导而言，没有能够真正的落实到实处。同时在职业生涯规划指导和教育教学活动不相配合，和社会的发展趋势不相协调，学生在选择职业发展反向上很容易感受到迷茫。
就现在的高职学校来说，学校在学生快要毕业的时候都会组织就业指导。但是很多学校没有能够结合社会工作真实性进行细分，没有做到精准讲解，很多都是泛泛之谈，不能落实到实处对学生形成指导。因此很多学生主体意识不强，大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。很多学生不懂得到底什么是“职业生涯规划”，不知道自己想从事或能从事何职业、需要具备怎样的能力素质。把职业生涯规划简单等同于如何“找工作”，这都是片面的理解，没有根据自己的实际情况来规划。学生存在自我评价过高或过低，对自己职业发展期望值过大或过小，不能正确地看待自己的现象。
二、高职院校学生职业核心能力培养
每个不同的职业所要求的相关技能是不同的，因此培养职业核心能力时候并不是单方面的培养。但是有一点是相同的，那就是加强学生综合素养的提高。只有加强综合素养的提升，学生在毕业面对不同的工作岗位时才能够都可以胜任。在二十一世纪的今天我们只有全面培养综合素质较高的学生进入职场才能够更有竞争力，也是事业成功的重要保证。职业核心能力是指在从事某种职业活动时所必须具备的各种能力，其中包括专业技术能力、创新能力、组织管理能力等等。
随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需要有经验、有准备的工作者，但是在职业规划时候要结合企业所需的职业者进行培训：
1.职业核心能力培养是学生出身社会提升竞争力关键。在传统的高校中，主要是给学生教授理论知识，没有能够和社会接轨。然而，我们基于社会发展的需要和企业人才的要求更应该全面提升学生的综合能力发展和共性的发展，忽略学生个性的养成，造成学生缺乏适应能力，大量高文凭、低能力的“人才”走向就业岗位。对学生进行职业核心能力培养，有利于充分发掘学生的自我潜能，促进知识、能力、素质的提高，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
2.职业核心能力培养需要与企业实际需求相结合。学校在针对职业核心能力培养的时候需要建立在企业需求的基础之上，根据企业、人才市场对技术人才的需求情况，不同程度的培养相应的课堂体系。增强学习的实效性，会有效缩短学生步入社会的职业适应期。
目前高职院校的情况是，在推行工学结合教学改革的大背景下，学生的专业知识和社会适应能力普遍较强，但是适应社会能力较弱。职业核心能力仍显不足，表现为对企业和未来工作岗位难以很快适应。职业核心能力开发作为社会实践的一个方面，其开发过程，就是受训者在实践性环节中以基于情境的方式，对不断变化的社会实践的理解和参与的过程。强调职业核心能力开发必须培养完整的人，必须与生活环境密切联系。高职院校根据岗位能力、职业人品的需要，采取基于工作过程系统化的课程开发模式，设置完整的技能和人品训练课程或实训项目，通过一系列模块化的实训课程，对职业核心职业能力进行强化，可以使学生初步形成岗位基本能力、技术专项能力、综合岗位能力。
基金项目：渭南职业技术学院教学改革研究项目，项目编号：WZJY201508