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摘 要： 恰到好处的科学评价，是提高学生数学素养的重要条件之一。本文从“尊重学生，让学生自主学习；注重过程，促进学生的个性发展；评价能力，提高学习生活质量”三个方面阐述了如何恰到好处地运用评价手段。
关键词： 评价手段 数学素养 尊重学生 注重过程 三个能力
众所周知，学生是学习的主体，也是发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，就会起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何恰到好处地运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
一、尊重学生，让学生自主学习
1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”“兴趣是最好的老师”，学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，强化学习动力。因此在教学中，我经常采用教具演示和操作、让学生自己进行操作、运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，发散他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
2.学会“倾听”使学生敢于发言。引导学生参与评价后，学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案来作最终的评价，那就只会限制学生的思维，并扼制学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评。
3.给予学生参与评价的机会。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。专家指出，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力，让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，而且可以培养学生的批判性思维。因此，我把评价权还给学生，“加强学生的自我评价和相互评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。我首先为学生提供评价的机会。学生可以评价自己的长处和不足，评价同学的知识掌握和运用情况，也可以评价教师的教学方法和手段，评价学习材料和学习过程。对同一内容，不仅让多位学生评价，更允许一位学生作多次评价，使其体验成功的乐趣。其次努力拓展评价时空，除了自我评价外，还通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至自己找对子互评，进一步拓展课堂学习评价的时空。再次启迪评价方法。掌握方法是实现学生有效评价的重要保证。因此，我充分发挥导评的作用，结合教学实际，启迪学习思维，教给评价方法，鼓励学生进行自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养，从而提高学生的评价能力。
二、注重过程，尊重学生的个性特征
1.以鼓励性评价为主，坚持正面引导。“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，这说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励学生，让他体验成功。同时，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，以使教师不断改进教学方法，完善教学思路。所以我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，学生发言不对，表达不好，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
2.成长记录卡，端正学生的学习行为。传统的学生评价，重关注学生的学习成绩，轻学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我给每一个学生都建立一张“成长记录卡”，及时认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的一切资料，以此促进学生端正学习行为。在评价学习的过程时，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也重视考察学生的数学思维过程。
三、侧重评价“三个能力”，提高学习生活质量
1.学生实际能力的水平是实施评价的起点。学生的实际能力是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，应当把不同学生的不同实际能力看作是评价的起点。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，又缩短了课堂上的无效空间，消除了学生的学习障碍。比如，在讲解“新的数学概念”时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的许多实际问题。
2.学生潜在能力的发挥水平是实施评价的重点。学生的潜在能力是学生数学素养的重点。因而，应以学生潜在能力的发挥作为评价的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
3.学生自学能力的水平是实施评价的关键。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析教学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
综上所述，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们就能发挥出自己的潜能。每个人都是平等的，只要教师公正地对待，他们就能在应有的位置上发挥最佳作用。在教学中，教师一句表扬性的语言，就可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，使其失去自信心。同时，在进行数学教学评价时，教师一定要尊重学生的个体差异，注重培养学生的能力，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。
关键词： 评价手段 数学素养 尊重学生 注重过程 三个能力
众所周知，学生是学习的主体，也是发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面发展，就会起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何恰到好处地运用评价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
一、尊重学生，让学生自主学习
1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”“兴趣是最好的老师”，学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，强化学习动力。因此在教学中，我经常采用教具演示和操作、让学生自己进行操作、运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，发散他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
2.学会“倾听”使学生敢于发言。引导学生参与评价后，学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案来作最终的评价，那就只会限制学生的思维，并扼制学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评。
3.给予学生参与评价的机会。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。专家指出，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力，让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，而且可以培养学生的批判性思维。因此，我把评价权还给学生，“加强学生的自我评价和相互评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。我首先为学生提供评价的机会。学生可以评价自己的长处和不足，评价同学的知识掌握和运用情况，也可以评价教师的教学方法和手段，评价学习材料和学习过程。对同一内容，不仅让多位学生评价，更允许一位学生作多次评价，使其体验成功的乐趣。其次努力拓展评价时空，除了自我评价外，还通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至自己找对子互评，进一步拓展课堂学习评价的时空。再次启迪评价方法。掌握方法是实现学生有效评价的重要保证。因此，我充分发挥导评的作用，结合教学实际，启迪学习思维，教给评价方法，鼓励学生进行自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养，从而提高学生的评价能力。
二、注重过程，尊重学生的个性特征
1.以鼓励性评价为主，坚持正面引导。“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，这说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励学生，让他体验成功。同时，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，以使教师不断改进教学方法，完善教学思路。所以我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，学生发言不对，表达不好，我则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
2.成长记录卡，端正学生的学习行为。传统的学生评价，重关注学生的学习成绩，轻学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我给每一个学生都建立一张“成长记录卡”，及时认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的一切资料，以此促进学生端正学习行为。在评价学习的过程时，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也重视考察学生的数学思维过程。
三、侧重评价“三个能力”，提高学习生活质量
1.学生实际能力的水平是实施评价的起点。学生的实际能力是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，应当把不同学生的不同实际能力看作是评价的起点。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，又缩短了课堂上的无效空间，消除了学生的学习障碍。比如，在讲解“新的数学概念”时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的许多实际问题。
2.学生潜在能力的发挥水平是实施评价的重点。学生的潜在能力是学生数学素养的重点。因而，应以学生潜在能力的发挥作为评价的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
3.学生自学能力的水平是实施评价的关键。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析教学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
综上所述，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们就能发挥出自己的潜能。每个人都是平等的，只要教师公正地对待，他们就能在应有的位置上发挥最佳作用。在教学中，教师一句表扬性的语言，就可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，使其失去自信心。同时，在进行数学教学评价时，教师一定要尊重学生的个体差异，注重培养学生的能力，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养。