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一、引言
随着我们国家教育事业的不断发展，自新课标实施以来，教师的角色有了很大的变化，在教学方式、师生之间关系都发生较大的转变，需要教育工作者不断的研究和思考。传统的教学模式正在一点点的转变成新型教育，从开始的教会知识到现在的如何学习知识，全面的表现出新时代的点滴变化。英语教学方式逐渐向自主学习、合作学习等靠拢，通过这种教学方式不断的提高学生自身的英语能力水平，在建立相互信任、团队精神方面都有很大的影响，为国家培养出合格的优秀人才。
二、对英语学习策略造成影响的因素
在现阶段的英语教学当中，尤其是在新课标实施之后，在英语课堂之上加入新的教学模式引起教育人员的高度重视，符合当今新课程教学的理念，并且在此基础上编制出牛津英语教材。目前新教材的使用还是没有达到预期的教学效果，没有起到应有的作用。在英语教学当中依然存在问题，新教材的诸多优点成为英语教学中的不足。
1.过于重视教材内容
初中目前教材当中，具有内容大、范围广等特点，教师只是通过教材的内容进行授课，并没有驾驭的能力。过于依赖教材内容，会导致教师的教学中心偏移，把目标从学生身上转移到内容之上，对学生产生了很大的忽略性。
2.学生并没有主体地位
现在学生的主体地位并没有落到实处，学生只是一味的跟着教师，缺少一种主动、积极的态度，在研究、搜索、信息处理方面的能力存在很大不足。出现这种情况的原因是，学生没有处在教学的主体地位，教师在日常的教学过程中虽然强调了学生的地位，但是并没有从实际出发，导致教学效果非常不理想，最后只是教师在熟悉自己的知识罢了。
三、从师生关系出发转变英语教学形式
1.教师和学生在新课标的要求下对自己角色进行重新定位
在新课标的影响下，教师和学生的角色位置发生了很大变化。① 学生位置的变化。学生应该努力发展听、说、读、写能力，积极参加到日常的学习当中去，逐渐发展成为一名具有自律性、主动性、积极性的学生，学生在求学过程中要有不怕犯错的态度，并且深刻的认识到在英语学习中犯错误是非常普遍的问题，也是一个不可缺少的部分。② 教师位置的变化。教师应该及时转变自身的角色位置，做到与学生一起进行学习共同进步，在帮助学生牢固掌握新知识的同时，将新旧知识穿插成系统的知识网络，教师在传授知识的过程中，要保证知识的正确性、饱满性以及高品质性。
2.在初中英语教学中教师和学生进行合作学习
这种合作学习策略是一种新型的教师和学生关系，对于传统的教学方式和策略都提出了比较高的要求。① 新型学习方法和策略的概念。教学中提及最多的概念就是进行合作学习，尤其是在以研究性学习的教学中表现突出。合作学习的含义是在课堂教学中，以组为单位，让学生和教师、学生和学生之间可以进行学术交流的方式。在此类交流过程中，学生处于主体地位，是交流活动的主要参加人员，起到主要责任，教师的作用是组织和引导。这样做的目的是可以达到突破传统的教学屏障，完全的调动学生的积极性、主动性，让学生以饱满的热情和积极的态度融入到英语学习教学中去，达到英语教学最初对使用语言的目的。② 师生之间进行合作学习的积极作用。这种教学方式可以提高学生之间相互尊重的态度，进行相互之间的帮助、互补，较以往的传统方式而言，这种方式为学生营造了一个轻松、积极的英语学习环境。
3.在英语教学过程中合作学习策略的应用
（1）进行学习小组的分派。达到合作学习的效果首先应该进行学习小组的分派，一种根据学生的兴趣进行自主选择，另一种是教师根据学生自身特点的不同进行分派，把学习能力相差比较多的学生安排在一组。此外，教师也可以根据学生的家庭住址进行分组，这样可以让学生在节假日可以一起进行学习。把特点迥异的学生分派在一组，可以帮助学生在合作学习中建立相互信任、了解和默契等关系。分组规模无需太大，确保每位学生都可以由发言机会，每组学生人数在四名最佳，在英语练习的时候可以进行一对一学习。
（2）合作学习的种类。在英语教学过程中，问答方式是非常有效的，但是提问的人员不一定是教师，而是要将交际行为在课堂上展现出来，这种交际行为包括日常学生参加的各种活动，在每一节英语课上都可以围绕某个主题进行合作交流。
例如：在教学当中可以组织一个以采访为主题的活动，又或者是初次见面相互介绍。问答方式可以当做初级教学的引路活动，因为使用的英语比较简单，包含的内容都是短语和较短的句子，可以用在合作教学的开始，或者新生来临的时候；议论和决策的方式表示让学生以某一话题为根本做出讨论和决策，之后以小组的形式，阐述自己以及小组讨论之后的决策，最后，教师公布班级讨论的结果。在这些活动的组织过程中，学生应该具备一定的语言基础，最好可以在句子、短文的交流上比较通畅。教师在组织活动的时候应该具有适当的组织方式，学生也应该培养出合作精神；实际场景方式是让学生以真实场景进行故事编排，或者一段情节的表演。在具体实施过程中，教师可以把班级分为两个部分，一组进行故事编排，另一组进行表演，当然也可以让学生表演出自己编排的故事。在编排故事过程中教师应该起到引导作用，然后让学生以个人为单位编写一小段场景，之后组成完整的故事。这三种合作的运用可以对学生的语言、能力进行全面考察，让学生从简到难，循序渐进的学习，逐步提高自身的英语能力。
四、结语
现在新课改的开展的如火如荼，以小组形式进行合作学习已经被广大英语教师所接受，并且运用到实际教学当中，也收到了很好的教学效果。在英语教学当中，教师应该让学生找到贴近自身特点的学习方式，帮助其通过正确的学习突进，快速的增长自己的英语能力。这样的教育方式不仅激发学生的学习兴趣，更加能够让学生建立一种自信，对学生今后的学习和发展都有潜移默化的作用，在英语学习方面奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]许瑞民.谈初中英语教学[J].神州.2012，（9）：189-189.
[2]魏秀萍.如何教好初中英语课[J].神州.2012，（9）：196-197.
[3]刘浩然.如何提高学生的学习兴趣 [J].神州.2012，（9）：305-305
随着我们国家教育事业的不断发展，自新课标实施以来，教师的角色有了很大的变化，在教学方式、师生之间关系都发生较大的转变，需要教育工作者不断的研究和思考。传统的教学模式正在一点点的转变成新型教育，从开始的教会知识到现在的如何学习知识，全面的表现出新时代的点滴变化。英语教学方式逐渐向自主学习、合作学习等靠拢，通过这种教学方式不断的提高学生自身的英语能力水平，在建立相互信任、团队精神方面都有很大的影响，为国家培养出合格的优秀人才。
二、对英语学习策略造成影响的因素
在现阶段的英语教学当中，尤其是在新课标实施之后，在英语课堂之上加入新的教学模式引起教育人员的高度重视，符合当今新课程教学的理念，并且在此基础上编制出牛津英语教材。目前新教材的使用还是没有达到预期的教学效果，没有起到应有的作用。在英语教学当中依然存在问题，新教材的诸多优点成为英语教学中的不足。
1.过于重视教材内容
初中目前教材当中，具有内容大、范围广等特点，教师只是通过教材的内容进行授课，并没有驾驭的能力。过于依赖教材内容，会导致教师的教学中心偏移，把目标从学生身上转移到内容之上，对学生产生了很大的忽略性。
2.学生并没有主体地位
现在学生的主体地位并没有落到实处，学生只是一味的跟着教师，缺少一种主动、积极的态度，在研究、搜索、信息处理方面的能力存在很大不足。出现这种情况的原因是，学生没有处在教学的主体地位，教师在日常的教学过程中虽然强调了学生的地位，但是并没有从实际出发，导致教学效果非常不理想，最后只是教师在熟悉自己的知识罢了。
三、从师生关系出发转变英语教学形式
1.教师和学生在新课标的要求下对自己角色进行重新定位
在新课标的影响下，教师和学生的角色位置发生了很大变化。① 学生位置的变化。学生应该努力发展听、说、读、写能力，积极参加到日常的学习当中去，逐渐发展成为一名具有自律性、主动性、积极性的学生，学生在求学过程中要有不怕犯错的态度，并且深刻的认识到在英语学习中犯错误是非常普遍的问题，也是一个不可缺少的部分。② 教师位置的变化。教师应该及时转变自身的角色位置，做到与学生一起进行学习共同进步，在帮助学生牢固掌握新知识的同时，将新旧知识穿插成系统的知识网络，教师在传授知识的过程中，要保证知识的正确性、饱满性以及高品质性。
2.在初中英语教学中教师和学生进行合作学习
这种合作学习策略是一种新型的教师和学生关系，对于传统的教学方式和策略都提出了比较高的要求。① 新型学习方法和策略的概念。教学中提及最多的概念就是进行合作学习，尤其是在以研究性学习的教学中表现突出。合作学习的含义是在课堂教学中，以组为单位，让学生和教师、学生和学生之间可以进行学术交流的方式。在此类交流过程中，学生处于主体地位，是交流活动的主要参加人员，起到主要责任，教师的作用是组织和引导。这样做的目的是可以达到突破传统的教学屏障，完全的调动学生的积极性、主动性，让学生以饱满的热情和积极的态度融入到英语学习教学中去，达到英语教学最初对使用语言的目的。② 师生之间进行合作学习的积极作用。这种教学方式可以提高学生之间相互尊重的态度，进行相互之间的帮助、互补，较以往的传统方式而言，这种方式为学生营造了一个轻松、积极的英语学习环境。
3.在英语教学过程中合作学习策略的应用
（1）进行学习小组的分派。达到合作学习的效果首先应该进行学习小组的分派，一种根据学生的兴趣进行自主选择，另一种是教师根据学生自身特点的不同进行分派，把学习能力相差比较多的学生安排在一组。此外，教师也可以根据学生的家庭住址进行分组，这样可以让学生在节假日可以一起进行学习。把特点迥异的学生分派在一组，可以帮助学生在合作学习中建立相互信任、了解和默契等关系。分组规模无需太大，确保每位学生都可以由发言机会，每组学生人数在四名最佳，在英语练习的时候可以进行一对一学习。
（2）合作学习的种类。在英语教学过程中，问答方式是非常有效的，但是提问的人员不一定是教师，而是要将交际行为在课堂上展现出来，这种交际行为包括日常学生参加的各种活动，在每一节英语课上都可以围绕某个主题进行合作交流。
例如：在教学当中可以组织一个以采访为主题的活动，又或者是初次见面相互介绍。问答方式可以当做初级教学的引路活动，因为使用的英语比较简单，包含的内容都是短语和较短的句子，可以用在合作教学的开始，或者新生来临的时候；议论和决策的方式表示让学生以某一话题为根本做出讨论和决策，之后以小组的形式，阐述自己以及小组讨论之后的决策，最后，教师公布班级讨论的结果。在这些活动的组织过程中，学生应该具备一定的语言基础，最好可以在句子、短文的交流上比较通畅。教师在组织活动的时候应该具有适当的组织方式，学生也应该培养出合作精神；实际场景方式是让学生以真实场景进行故事编排，或者一段情节的表演。在具体实施过程中，教师可以把班级分为两个部分，一组进行故事编排，另一组进行表演，当然也可以让学生表演出自己编排的故事。在编排故事过程中教师应该起到引导作用，然后让学生以个人为单位编写一小段场景，之后组成完整的故事。这三种合作的运用可以对学生的语言、能力进行全面考察，让学生从简到难，循序渐进的学习，逐步提高自身的英语能力。
四、结语
现在新课改的开展的如火如荼，以小组形式进行合作学习已经被广大英语教师所接受，并且运用到实际教学当中，也收到了很好的教学效果。在英语教学当中，教师应该让学生找到贴近自身特点的学习方式，帮助其通过正确的学习突进，快速的增长自己的英语能力。这样的教育方式不仅激发学生的学习兴趣，更加能够让学生建立一种自信，对学生今后的学习和发展都有潜移默化的作用，在英语学习方面奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]许瑞民.谈初中英语教学[J].神州.2012，（9）：189-189.
[2]魏秀萍.如何教好初中英语课[J].神州.2012，（9）：196-197.
[3]刘浩然.如何提高学生的学习兴趣 [J].神州.2012，（9）：305-305