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英语是一门实践性、交际性都很强的课程，英语教学的最终目的是让学生能够自如地运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？下面我谈谈体会。
1.课堂中，多运用激励的语言。
我的课堂教学通常是轻松愉快的，尽量让每个孩子都参与，激励的语言和鼓励是我常常使用的。激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性。通过激励可以使学生保持长时间的良好的行为状态，而长期保持这种状态，可以形成一定的行为习惯，从而培养学生的自我管理能力。将激励机制融于课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识的渴求、期待的情感保持恒定，使学生的非智力因素（学习动机、兴趣、情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想象力）在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。学生是天真的、聪明的，教学的艺术就在于能否唤醒和发掘学生身上潜在的东西，并鼓舞他们，这是比教学内容更为重要的东西，需要老师全身心地投入，关注他们的发展。老师幽默的谈笑，随意的对话，不时的鼓励，能让学生的思想放飞，大胆表达，开心地学习，整个课堂处在轻松、愉快、平等、探究的氛围中，直到下课的时候，学生仍意犹未尽，沉浸在学习的快乐之中。在日常教学中，教师已经初步认识到激励的作用，也逐渐能够运用激励策略，提高学生学习的自主性。学生的自主性和主体参与，是实现学生素质发展的基本途径。落实自主性和主体参与，才能真正体现学生的主体地位，培养他们的主体意识，激发主体潜能，弘扬主体人格，并最终实现主体发展。自主性和主体参与不足是导致课堂效率低下、教学质量不高、影响学生健康全面发展的原因。
2.充分利用现成的教具，调动学生的积极性。
兴趣是激发学生进取的重要因素。一般来讲，小学生初接触英语，好奇心和求知欲望很强。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总是有新鲜感。利用好这一点，教学效果颇佳。
学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。因此在备课时，不仅要备教学的内容，还要备所教对象──小学生。根据教学目标，充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如采用图片、实物、卡片、音乐等手段。在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时，我就把这些实物带进教室，像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，学生还是会产生极大的兴趣，而且很容易就记住了。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，引起学生浓厚的学习兴趣，可产生良好的学习效果。
3.运用音乐手段教句型，培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，我就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教学季节和天气时，我用《两只老虎》的曲调编了一首季节歌：Springis warm，summer is hot， autumn is cool，winter is cold. What’s your favourite season?/I like them all.让学生先上口，后边唱边表演。可以先把全班分为男生组和女生组对唱，再让个别同学对唱。反复练习唱这首歌曲。同时也可以让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以按自己的爱好表达。这样，歌会唱了，句型也就巩固了。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，而且可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高学习效率。
4.利用媒体呈现。
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。多媒体集声、像、动画于一体，能取得丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。在小学英语教学中应合理利用多媒体，充分发挥多媒体在呈现词汇、创设语境及理解词汇方面的独特优势。但是，英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，所有的教学手段都应为教学目的服务，而不是一种形式。图片、实物、媒体等的运用同样只是一种辅助语言学习的方式。有的教师片面追求课堂的花哨与动画效果，图片、实物、媒体喧宾夺主，单词的呈现往往很少甚至没有，忽视学生的注意规律，使学生的注意力最终落点不是在英语的词汇上，而是在图片、媒体上，这样不利于学生扎实掌握教材内容。长此以往，往往会导致学生能说不能认、见词不能说，听、说、认读没有统一。这样的教学效果无疑是低下的，这种现象在小学英语教学中不予以纠正，对学生进一步学习英语非常不利。在一个生词出现时，词汇本身的呈现应是必不可少的，图片、实物、媒体只是帮助学生理解、感知这个词汇。教师应醒目地呈现词汇本身，而且一定要让学生印象深刻。
5.运用游戏教学。
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创设生动的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。
因此，在英语课上组织开展丰富有趣的游戏活动，能寓知识于游戏之中，让学生在听听说说、看看读读、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语。
参考文献：
［１］李鸿雁浅析如何引导学生学好英语.
［2］李芳凝.小学英语教学体会.
1.课堂中，多运用激励的语言。
我的课堂教学通常是轻松愉快的，尽量让每个孩子都参与，激励的语言和鼓励是我常常使用的。激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性。通过激励可以使学生保持长时间的良好的行为状态，而长期保持这种状态，可以形成一定的行为习惯，从而培养学生的自我管理能力。将激励机制融于课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识的渴求、期待的情感保持恒定，使学生的非智力因素（学习动机、兴趣、情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想象力）在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。学生是天真的、聪明的，教学的艺术就在于能否唤醒和发掘学生身上潜在的东西，并鼓舞他们，这是比教学内容更为重要的东西，需要老师全身心地投入，关注他们的发展。老师幽默的谈笑，随意的对话，不时的鼓励，能让学生的思想放飞，大胆表达，开心地学习，整个课堂处在轻松、愉快、平等、探究的氛围中，直到下课的时候，学生仍意犹未尽，沉浸在学习的快乐之中。在日常教学中，教师已经初步认识到激励的作用，也逐渐能够运用激励策略，提高学生学习的自主性。学生的自主性和主体参与，是实现学生素质发展的基本途径。落实自主性和主体参与，才能真正体现学生的主体地位，培养他们的主体意识，激发主体潜能，弘扬主体人格，并最终实现主体发展。自主性和主体参与不足是导致课堂效率低下、教学质量不高、影响学生健康全面发展的原因。
2.充分利用现成的教具，调动学生的积极性。
兴趣是激发学生进取的重要因素。一般来讲，小学生初接触英语，好奇心和求知欲望很强。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总是有新鲜感。利用好这一点，教学效果颇佳。
学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。因此在备课时，不仅要备教学的内容，还要备所教对象──小学生。根据教学目标，充分运用各种各样学生喜爱的、直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如采用图片、实物、卡片、音乐等手段。在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时，我就把这些实物带进教室，像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，学生还是会产生极大的兴趣，而且很容易就记住了。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，引起学生浓厚的学习兴趣，可产生良好的学习效果。
3.运用音乐手段教句型，培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量，小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，我就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教学季节和天气时，我用《两只老虎》的曲调编了一首季节歌：Springis warm，summer is hot， autumn is cool，winter is cold. What’s your favourite season?/I like them all.让学生先上口，后边唱边表演。可以先把全班分为男生组和女生组对唱，再让个别同学对唱。反复练习唱这首歌曲。同时也可以让同学起来边唱边表演。唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以按自己的爱好表达。这样，歌会唱了，句型也就巩固了。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，而且可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高学习效率。
4.利用媒体呈现。
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。多媒体集声、像、动画于一体，能取得丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。在小学英语教学中应合理利用多媒体，充分发挥多媒体在呈现词汇、创设语境及理解词汇方面的独特优势。但是，英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，所有的教学手段都应为教学目的服务，而不是一种形式。图片、实物、媒体等的运用同样只是一种辅助语言学习的方式。有的教师片面追求课堂的花哨与动画效果，图片、实物、媒体喧宾夺主，单词的呈现往往很少甚至没有，忽视学生的注意规律，使学生的注意力最终落点不是在英语的词汇上，而是在图片、媒体上，这样不利于学生扎实掌握教材内容。长此以往，往往会导致学生能说不能认、见词不能说，听、说、认读没有统一。这样的教学效果无疑是低下的，这种现象在小学英语教学中不予以纠正，对学生进一步学习英语非常不利。在一个生词出现时，词汇本身的呈现应是必不可少的，图片、实物、媒体只是帮助学生理解、感知这个词汇。教师应醒目地呈现词汇本身，而且一定要让学生印象深刻。
5.运用游戏教学。
游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创设生动的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用。
因此，在英语课上组织开展丰富有趣的游戏活动，能寓知识于游戏之中，让学生在听听说说、看看读读、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语。
参考文献：
［１］李鸿雁浅析如何引导学生学好英语.
［2］李芳凝.小学英语教学体会.