论文部分内容阅读
【摘 要】在初中物理教学中，如何减轻学生产生的学业负担、出现的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，提高学生物理学习热情，使学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果，是教师必须想方设法解决的问题。
【关键词】物理教学 减轻 负担
在初中物理教学中，如何减轻学生产生的学业负担、出现的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，提高学生物理学习热情，使学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果，是教师必须想方设法解决的问题。
改革考试制度减轻学生精神负担
学生课业负担重的根源，在于以分数为衡量标准的升学竞争。如果现行招生政策不改变，考试制度不改革，“减负”只能是空谈。
考试本身没有错。记得曾经看过一份材料，美国纽约一个小学的学生，在5年时间里，课外阅读检测了169次，但却没有成为学生过重的负担，关键就在于他们的考试每次只记录正确率的百分比。而我们的考试，不但要用来给学生排列名次，甄别优劣，还要用来评价老师、评价学校。这样的考试承载了太多不该承载的东西，学生的负担能不重吗？从这个意义上说，考试考什么、怎么考的问题不解决，学生的负担就不可能真正减下来。
但考试改革不可能一蹴而就，许多具体的操作性问题有待进一步的研究和实验。目前，在考试权力不可能下放到学校，高考成绩仍作为学生升学主要依据的条件下，我们的考试改革主要就是改革考试内容和考试形式，一方面，加强对学生综合素质的考核；另一方面，建立多种考试模式，实行分省区单独命题，或者试行一年多次考试的方法。
考试改革是“减负”的关键。高考和中考真正达到了知识与素质并重，学生的负担就能部分地得到减轻。
优化课堂结构减轻课业负担
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
以学生为本，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。要求教师认真研究学生和教材，认真进行教学设计，要把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据课标要求和教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。一般地说，学生自主活动的时间依据学科特点和教学内容来定，并且尽可能让所有的学生都参加到活动中去。
例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。
开展多种活动减轻学生心理负担
课堂教学方面：学生学习“减负”，教师工作就要“增负”。课堂教学是减负的主阵地，只有学生当堂学习的内容当堂消化吸收，这样才能真正减轻学生的课余负担。为此教师们积极参与课改、教改和教科研工作，聚焦课堂教学，向45分钟要成绩。通过业务学习、集体备课、听评导课等一系列形式参与课堂教学改革和研究，努力改进教学方法与教学手段，努力提高课堂教学效率。关注学生学习态度、方法的指导与培养，向课堂教学要质量，注重学生良好学习习惯和生活习惯的养成，引导学生自主发展、主动发展。
我们一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。
注重课堂作业的布置，减轻学生负担
物理课的课后练习，是理解巩固物理知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，而不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。
第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业适用于学困生。
第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。在读书笔记中要求结合课文内容写出读后感，并能结合课文中心提问。教师平时多鼓励、勤反馈，作业快速批改，互相订正。
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生。在读书笔记中，读后感要有灵感的、智慧的火花，提出问题并善于解决，通过多种途径学习多方面的知识。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。
综合上述，要实现教学改革的不断深入，更新教育观念，减轻学生过重的课业负担，由应试教育向素质教育转轨，就必须提高教学效益。造成学生课业负担过重的原因有很多方面。要想把学生从过重的课业负担中解放出来，最重要的是提高教师的素质，更新教师观念，向四十五分钟要效益。
【关键词】物理教学 减轻 负担
在初中物理教学中，如何减轻学生产生的学业负担、出现的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，提高学生物理学习热情，使学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果，是教师必须想方设法解决的问题。
改革考试制度减轻学生精神负担
学生课业负担重的根源，在于以分数为衡量标准的升学竞争。如果现行招生政策不改变，考试制度不改革，“减负”只能是空谈。
考试本身没有错。记得曾经看过一份材料，美国纽约一个小学的学生，在5年时间里，课外阅读检测了169次，但却没有成为学生过重的负担，关键就在于他们的考试每次只记录正确率的百分比。而我们的考试，不但要用来给学生排列名次，甄别优劣，还要用来评价老师、评价学校。这样的考试承载了太多不该承载的东西，学生的负担能不重吗？从这个意义上说，考试考什么、怎么考的问题不解决，学生的负担就不可能真正减下来。
但考试改革不可能一蹴而就，许多具体的操作性问题有待进一步的研究和实验。目前，在考试权力不可能下放到学校，高考成绩仍作为学生升学主要依据的条件下，我们的考试改革主要就是改革考试内容和考试形式，一方面，加强对学生综合素质的考核；另一方面，建立多种考试模式，实行分省区单独命题，或者试行一年多次考试的方法。
考试改革是“减负”的关键。高考和中考真正达到了知识与素质并重，学生的负担就能部分地得到减轻。
优化课堂结构减轻课业负担
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
以学生为本，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。要求教师认真研究学生和教材，认真进行教学设计，要把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际，根据课标要求和教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。要改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。一般地说，学生自主活动的时间依据学科特点和教学内容来定，并且尽可能让所有的学生都参加到活动中去。
例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。
开展多种活动减轻学生心理负担
课堂教学方面：学生学习“减负”，教师工作就要“增负”。课堂教学是减负的主阵地，只有学生当堂学习的内容当堂消化吸收，这样才能真正减轻学生的课余负担。为此教师们积极参与课改、教改和教科研工作，聚焦课堂教学，向45分钟要成绩。通过业务学习、集体备课、听评导课等一系列形式参与课堂教学改革和研究，努力改进教学方法与教学手段，努力提高课堂教学效率。关注学生学习态度、方法的指导与培养，向课堂教学要质量，注重学生良好学习习惯和生活习惯的养成，引导学生自主发展、主动发展。
我们一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。
注重课堂作业的布置，减轻学生负担
物理课的课后练习，是理解巩固物理知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，而不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。事实上，学生的作业有相当一部分是机械重复的。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。
第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业适用于学困生。
第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。在读书笔记中要求结合课文内容写出读后感，并能结合课文中心提问。教师平时多鼓励、勤反馈，作业快速批改，互相订正。
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化和活用，这类题目适用于优等生。在读书笔记中，读后感要有灵感的、智慧的火花，提出问题并善于解决，通过多种途径学习多方面的知识。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。
综合上述，要实现教学改革的不断深入，更新教育观念，减轻学生过重的课业负担，由应试教育向素质教育转轨，就必须提高教学效益。造成学生课业负担过重的原因有很多方面。要想把学生从过重的课业负担中解放出来，最重要的是提高教师的素质，更新教师观念，向四十五分钟要效益。