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深圳市南山外国语学校（集团）科苑小学
在新课程标准的指引下，从2004年起，我先后经过两轮的教学循环实践和创新求索。我认为小学生的习作起步可以提前到一年级下学期。习作起步课既要从兴趣入手，从生活入手，注重学生习作兴趣的激发，更要运用评价手段，保护学生习作的热情。
一、小学生习作起步的时间基础
一年级下学期的小学生，经过了一个学期汉语拼音的学习和巩固，大量汉字的认识和积累，奠定了口语表达和书面表达的知识基础。再加上深圳的孩子在幼儿园期间，家庭和园方都会组织一些有意义的社会实践活动，也增强了学生愿意表达的实践基础。这些因素都为小学生习作起步打下了良好的基础。
二、小学生习作起步的创新实践
在教学实践中，我在小学生习作起步方面的主要环节和创新活动如下：
（一）标点符号的指导。我借助信息媒体先出示几种常用标点符号，并亲自在黑板上逐一示范书写，然后让学生在本子上逐一练习书写。在此基础上，出示不同的句子，让学生试点标点，并对书写规范的给予表扬，纠正书写中的错误。我还编写了标点符号规范书写歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，逗号点在左下角；
一句完了用句号，句号也点左下角；
喜怒哀乐感叹号，叹号点在格中央；
提出问题用问号，问号也点格中央；
并列词语用顿号，顿号点在格下方；
并列分句用分号，分好也点格下方；
提示下文用冒号，冒号点在左下角；
（略）
（二）习作兴趣的激发
学生习作兴趣的激发，是习作起步课的关键。无论是习作内容的选择，还是习作氛围的营造，都是至关重要的。在教学实践中，我从生活导入，从兴趣入手，做到了以下几点：
1. 观一观。学生有着强烈的好奇心，他们的观察力是很敏锐的。我在习作课上牢牢抓住这一点，培养学生的观察力。比如：课上，我拿来两枚鸡蛋，让学生来分辨生熟，學生拿在手里看看、闻闻、摇摇、掂掂，从颜色、重量、形状来做出初步判断，我在每枚鸡蛋上做好标记。然后我采用在桌面上转动鸡蛋的方法，教给学生辨别的最快方法。学生看着都惊呆了，纷纷表示要回家做做这个实验。
2. 编一编。看小人书是孩童的一大特点，因此我在习作课上，会出示一组连环图画，让学生观察、说话、习作。比如：《蘑菇伞》的两幅图，可以创设以下几个问题：小白兔在哪里干什么？这时天空发生了什么变化？天下起了雨，小白兔没有带雨伞，他会怎么想？通过这些问题的启发，学生编故事的兴趣高涨。
3. 拼一拼。在课上，我会让学生画出自己喜欢的图形或者是喜欢的数字，然后让学生挑选出几种图形或者几个数字，进行组合。有的用图形拼成了交通标志、房屋、桌子等，也有的用不同的数字拼成了“61”儿童节、“38”妇女节、自己的生日等，学生的发散思维得到了培养。
4. 想一想。在一次习作课上，我出示了一张中国地图，学生虽不以为然，觉得太熟悉了，但是经过我的一系列提问，学生渐渐进入了想象的世界。这些问题是：从整体上看，中国地图像什么？找找我们的出生地广东省，像什么？再找找自己的老家在哪里，像什么……观察水果、观察花卉、画图形、画事物都能很好地激发学生想象力，调动学生的习作兴趣。
5. 比一比。一次课上，我拿来了两种水果：桔子和广柑。学生对食物是很敏感的，但是当我提出这是什么水果时，能回答的孩子很少。于是进行了如下环节，引导他们观察，提高他们留心观察生活的能力。先让他们回忆吃桔子、吃广柑的经历，然后观察水果的表皮，紧接着让他们观察果肉、品尝果肉，说说感受。学生很快就记住了桔子的皮红一些，果肉甜一些。此外，也可以比较图画、比较事物、比较音乐等，提高学生的鉴别鉴赏能力，从而促进学生的习作能力。
这些年的实践中，我深深地感到学生习作早起步的好处，学生不仅增强了学习语言、表达思想的兴趣，而且极大地丰富了学生的情感世界，打开了学生认识世界的窗户。
责任编辑 韦英哲
在新课程标准的指引下，从2004年起，我先后经过两轮的教学循环实践和创新求索。我认为小学生的习作起步可以提前到一年级下学期。习作起步课既要从兴趣入手，从生活入手，注重学生习作兴趣的激发，更要运用评价手段，保护学生习作的热情。
一、小学生习作起步的时间基础
一年级下学期的小学生，经过了一个学期汉语拼音的学习和巩固，大量汉字的认识和积累，奠定了口语表达和书面表达的知识基础。再加上深圳的孩子在幼儿园期间，家庭和园方都会组织一些有意义的社会实践活动，也增强了学生愿意表达的实践基础。这些因素都为小学生习作起步打下了良好的基础。
二、小学生习作起步的创新实践
在教学实践中，我在小学生习作起步方面的主要环节和创新活动如下：
（一）标点符号的指导。我借助信息媒体先出示几种常用标点符号，并亲自在黑板上逐一示范书写，然后让学生在本子上逐一练习书写。在此基础上，出示不同的句子，让学生试点标点，并对书写规范的给予表扬，纠正书写中的错误。我还编写了标点符号规范书写歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，逗号点在左下角；
一句完了用句号，句号也点左下角；
喜怒哀乐感叹号，叹号点在格中央；
提出问题用问号，问号也点格中央；
并列词语用顿号，顿号点在格下方；
并列分句用分号，分好也点格下方；
提示下文用冒号，冒号点在左下角；
（略）
（二）习作兴趣的激发
学生习作兴趣的激发，是习作起步课的关键。无论是习作内容的选择，还是习作氛围的营造，都是至关重要的。在教学实践中，我从生活导入，从兴趣入手，做到了以下几点：
1. 观一观。学生有着强烈的好奇心，他们的观察力是很敏锐的。我在习作课上牢牢抓住这一点，培养学生的观察力。比如：课上，我拿来两枚鸡蛋，让学生来分辨生熟，學生拿在手里看看、闻闻、摇摇、掂掂，从颜色、重量、形状来做出初步判断，我在每枚鸡蛋上做好标记。然后我采用在桌面上转动鸡蛋的方法，教给学生辨别的最快方法。学生看着都惊呆了，纷纷表示要回家做做这个实验。
2. 编一编。看小人书是孩童的一大特点，因此我在习作课上，会出示一组连环图画，让学生观察、说话、习作。比如：《蘑菇伞》的两幅图，可以创设以下几个问题：小白兔在哪里干什么？这时天空发生了什么变化？天下起了雨，小白兔没有带雨伞，他会怎么想？通过这些问题的启发，学生编故事的兴趣高涨。
3. 拼一拼。在课上，我会让学生画出自己喜欢的图形或者是喜欢的数字，然后让学生挑选出几种图形或者几个数字，进行组合。有的用图形拼成了交通标志、房屋、桌子等，也有的用不同的数字拼成了“61”儿童节、“38”妇女节、自己的生日等，学生的发散思维得到了培养。
4. 想一想。在一次习作课上，我出示了一张中国地图，学生虽不以为然，觉得太熟悉了，但是经过我的一系列提问，学生渐渐进入了想象的世界。这些问题是：从整体上看，中国地图像什么？找找我们的出生地广东省，像什么？再找找自己的老家在哪里，像什么……观察水果、观察花卉、画图形、画事物都能很好地激发学生想象力，调动学生的习作兴趣。
5. 比一比。一次课上，我拿来了两种水果：桔子和广柑。学生对食物是很敏感的，但是当我提出这是什么水果时，能回答的孩子很少。于是进行了如下环节，引导他们观察，提高他们留心观察生活的能力。先让他们回忆吃桔子、吃广柑的经历，然后观察水果的表皮，紧接着让他们观察果肉、品尝果肉，说说感受。学生很快就记住了桔子的皮红一些，果肉甜一些。此外，也可以比较图画、比较事物、比较音乐等，提高学生的鉴别鉴赏能力，从而促进学生的习作能力。
这些年的实践中，我深深地感到学生习作早起步的好处，学生不仅增强了学习语言、表达思想的兴趣，而且极大地丰富了学生的情感世界，打开了学生认识世界的窗户。
责任编辑 韦英哲