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所谓体育隐蔽课程，是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标。以间接的、内隐的方式呈现的各种体育文化要素的总和。这些体育文化要素，可以由教育者进行规范设计，但并不能完全由教育者进行规范设计。而那些在教学前未曾计划到的或未曾设计到的体育文化要素。对教学的影响有正负之分。因此，在体育教学中，我们应随时随地注意体育隐蔽课程的负面影响，并给予及时的调节，使隐蔽课程发挥其应有的积极影响。
目前，河南省体育隐蔽课程对教学的负面影响有哪些呢?为此，我们进行了调查，目的是想通过调查，了解体育隐蔽课程在教学中可能产生的负面影响，为河南省城市中学体育教学改革提供一些有价值的参考意见。
本文在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上。设计了教师和学生两份问卷，抽取了河南省部分城市的部分中学，以这些学校的体育教师和学生作为研究对象。在随机抽样调查研究的过程中，充分考虑到调查学校的所在地区、学校类别以及男女生的比例。问卷采取即发即收的方式，发放教师问卷108份，学生问卷1080份，问卷回收率100％。其中教师有效问卷92份，有效回收率85.2％；学生有效问卷1000份。有效回收率92.6％。运用统计软件SPSS11.0 for windows对有效问卷进行统计，利用所得的数据，对体育隐蔽课程在教学中的负面影响进行了具体分析。
体育隐蔽课程的物质文化要素对教学的负面影响
学校体育物质文化不仅是学校体育工作赖以存在的物质基础，而且还是体育隐蔽课程的一个重要因素。它主要由体育器材设施、体育时间安排等要素组成。
对体育设施的调查表明，37％的教师认为不能拥有基本的体育场地设施；在场地设施不足的情况下，75％的教师认为学校能利用各种空间和边角地合理安装、设置体育器材和设施，还有25％的教师认为学校对这一资源没有很好的利用。体育场地设施的成人化也是一个非常突出的问题。调查表明，在63％的初级中学里，体育场地设施是根据标准场地来建设的，体育器材也使用标准的竞技类用球。这样的状况如不改善，必然会降低学生的学习兴趣，使学生爱活动的动机减弱，对体育教学目标的实现有不利的影响。
对体育器材质量的调查可以看出，27％的教师认为学校体育器材质量不合格，存在着很多隐患；这些学校由于体育经费不足，或者是其他的原因，购入的体育器材价格低廉，质量不达标。在学生进行活动时，容易出现事故，这是学校领导和体育工作者都应该引起高度重视的问题。
对体育器材种类的调查发现，体育器材除了篮球、排球、足球、投掷类、跳跃类、技巧类，大部分教师认为能基本满足需求外，其他的器材很多教师认为不能满足基本的教学需求，一些器材很多学校都没有。河南省城市中学普遍存在体育器材种类不全的问题，已有的器材数量也严重不足．不能满足基本的教学需要。这对于促进青少年学生的全面成长非常不利。
时间是学校内部一种无形而有力的物质环境因素．学校的一切活动之所以能有序地组织起来，就是通过各种时间的分配和安排来进行的。在学校活动中，能否科学合理地安排分配时间，对师生的生理和心理都有很大的影响。
总之，学校体育物质文化是学校教育的一个组成部分，它是一种“无声的语言”，以其隐蔽而难以觉察到的方式对学生产生重要的影响。调查发现，除了体育课和学校规定的课外活动外，学生一周另外参加锻炼三次及三次以上的有25％，参加一至两次的有52％，但还有23％的学生没有在课余时间里自觉进行锻炼，他们不参加锻炼的原因，有47％的学生选择了“没有合适的体育场地设施”这一项，这说明学校体育物质文化环境在学生的日常体育锻炼中发挥着不可替代的作用，如果体育场地设施不足，将对学生的日常体育锻炼及锻炼习惯的养成产生很多不利的影响。
体育隐蔽课程的精神文化要素对教学的负面影响
师生关系。学校中的人际关系是影响学生学习和成长的重要因素。而在体育教学活动中所形成的人际关系对学生的发展更为重要。对师生关系的调查发现，仅有48％的学生认为教师在教学中能与学生建立朋友般的关系，21％的学生认为在上课时教师以严师的身份出现在他们面前，从而造成了18％的学生认为学生与学生之间缺少沟通，不能很好地交流。这说明一些教师在主观上不太重视与学生的交流，缺乏与学生的沟通，对学生之间的沟通也重视不够，还以那种专制的传统师生关系为指导，这种关系无视学生的自主性和独立性，已严重阻碍了主体教育的实施，必须采取措施予以改变。
体育教学气氛。良好的体育教学气氛，能对学生的价值观、态度及行为产生重大影响。从调查中发现，100％的体育教师都认为良好的教学气氛对体育教学目标的实现有重要的作用，但是在实际上课过程中，却只有44％的学生认为教师能经常采用多种手段创造良好的教学气氛。这说明很多体育教师对教学气氛的作用仍停留在观念层面上，采用各种手段创造良好的教学气氛，还没有成为他们自觉、甚至自动化的行为习惯。
体育宣传。由于长期以来“重智轻体”思想的影响，学生中仍然不同程度地存在“智育第一”的观念。使他们对体育的地位、意义和功能认识不足。因此，要培养学生人人爱运动，个个求健康，把锻炼身体作为日常生活的一种习惯，必须要加强对体育的正面宣传，营造一种舆论氛围，以培养、强化学生的自我体育意识，促进学生锻炼习惯的养成。
教师的教学作风。教师的教学作风包括教师对学生的期望、教师的教学方式。
教师的期望对学生的学习成绩有着很大的影响。调查显示，65％的教师对体育能力强的学生给予较高的期望；37％的教师对体育能力弱的学生给予较低的期望；而52％的教师认为学生会随着教师的不同期望而发生相应变化。可以看出，教师的期望在实践教学中是存在的，并且学生会随着教师期望的不同而发生相应的变化，高期望向着高成就发展，低期望向着低成就发展。因此在体育教学中，教师应尽量避免低期望行为的发生，承认学生之间存在个体差异，给每个学生以鼓励和积极的期望，使学生在原有的基础上都有不同程度的提高。
教师的教学方式对学生也有很大的影响。调查发现，78％的学生希望教师能对他们采取民主的方式；78％的教师认为在教学中对学生采取民主的管理方式较好，并且有97％的教师认为教学方式对教学效果的影响较大。可以看出，教师和学生对教学方式的认识基本上是一致的。但是在实际教学中，只有59％的学生认为教师能采取民主的方式进行教学，这说明有一部分体育教师的认识和实践做法存在一定的差距，因此，教师要摆正自己的位置，多从学生的角度看问题。在实际教学中，教师要采取民主的方式，充分发挥学生的主体地位，体现以学生的发展为本的教学理念。
教师的教学行为。教学行为包括教师的言谈举止、仪态、个性、行为习惯等。教学行为作为个体文化以内隐的方式传递给学生，对学生都能产生意想不到的教育效果。在调查中发现，4％的学生认为教师经常有打骂学生的行为，19％的学生认为教师偶尔有打骂学生的行为；60％的学生认为教师的个性品格对学生有着较大的影响；14％的学生经常模仿教师的仪表体态；认为教师在教学中经常使用不文明话语和不爱惜体育器材的学生分别占9％和6％；42％的学生认为教师经常表扬体育能力强的学生；还有6％的学生认为教师经常讽刺挖苦体育能力差的学生。这说明，体育教师的言行举止对学生能够产生很大的影响，有一部分体育教师修养不高，不能做到以身作则、为人师表。还有待于进一步提高素质。
建议
加强法制管理，建立和完善学校体育隐蔽课程体系，提高学校领导和体育教师对体育隐蔽课程的认识。要构建完善的体育隐蔽课程体系，通过隐蔽课程体系建设，提高学校领导和体育教师对体育隐蔽课程的认识。
保证体育经费投入，改善学校体育场地器材条件，加强学校体育场地器材的改革和研究。发挥体育隐蔽课程的作用要靠经费的投入，要加大经费投入，改善体育设施，充分发挥体育隐蔽课程的功能和作用。
加强现任体育教师的培养、教育．提高体育教师的素养。通过继续再教育等各种培训途径，加强对现任体育教师的培养和教育，提高现任体育教师的素养。
加大宣传力度，提高认识。通过各种有效的宣传媒体，加大宣传力度，大力营造体育隐蔽课程重要性的舆论氛围，使人们提高认识。
加强对体育院校师范生的培养。使其适应未来的教学工作。体育院校的师范生是高校未来的体育老师，只有对他们加强这方面知识、观念的培养，才能使他们胜任未来的工作。(本文为河南省社科联调研课题，基金项目号为：SKL2006936)
编校 郑艳
目前，河南省体育隐蔽课程对教学的负面影响有哪些呢?为此，我们进行了调查，目的是想通过调查，了解体育隐蔽课程在教学中可能产生的负面影响，为河南省城市中学体育教学改革提供一些有价值的参考意见。
本文在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上。设计了教师和学生两份问卷，抽取了河南省部分城市的部分中学，以这些学校的体育教师和学生作为研究对象。在随机抽样调查研究的过程中，充分考虑到调查学校的所在地区、学校类别以及男女生的比例。问卷采取即发即收的方式，发放教师问卷108份，学生问卷1080份，问卷回收率100％。其中教师有效问卷92份，有效回收率85.2％；学生有效问卷1000份。有效回收率92.6％。运用统计软件SPSS11.0 for windows对有效问卷进行统计，利用所得的数据，对体育隐蔽课程在教学中的负面影响进行了具体分析。
体育隐蔽课程的物质文化要素对教学的负面影响
学校体育物质文化不仅是学校体育工作赖以存在的物质基础，而且还是体育隐蔽课程的一个重要因素。它主要由体育器材设施、体育时间安排等要素组成。
对体育设施的调查表明，37％的教师认为不能拥有基本的体育场地设施；在场地设施不足的情况下，75％的教师认为学校能利用各种空间和边角地合理安装、设置体育器材和设施，还有25％的教师认为学校对这一资源没有很好的利用。体育场地设施的成人化也是一个非常突出的问题。调查表明，在63％的初级中学里，体育场地设施是根据标准场地来建设的，体育器材也使用标准的竞技类用球。这样的状况如不改善，必然会降低学生的学习兴趣，使学生爱活动的动机减弱，对体育教学目标的实现有不利的影响。
对体育器材质量的调查可以看出，27％的教师认为学校体育器材质量不合格，存在着很多隐患；这些学校由于体育经费不足，或者是其他的原因，购入的体育器材价格低廉，质量不达标。在学生进行活动时，容易出现事故，这是学校领导和体育工作者都应该引起高度重视的问题。
对体育器材种类的调查发现，体育器材除了篮球、排球、足球、投掷类、跳跃类、技巧类，大部分教师认为能基本满足需求外，其他的器材很多教师认为不能满足基本的教学需求，一些器材很多学校都没有。河南省城市中学普遍存在体育器材种类不全的问题，已有的器材数量也严重不足．不能满足基本的教学需要。这对于促进青少年学生的全面成长非常不利。
时间是学校内部一种无形而有力的物质环境因素．学校的一切活动之所以能有序地组织起来，就是通过各种时间的分配和安排来进行的。在学校活动中，能否科学合理地安排分配时间，对师生的生理和心理都有很大的影响。
总之，学校体育物质文化是学校教育的一个组成部分，它是一种“无声的语言”，以其隐蔽而难以觉察到的方式对学生产生重要的影响。调查发现，除了体育课和学校规定的课外活动外，学生一周另外参加锻炼三次及三次以上的有25％，参加一至两次的有52％，但还有23％的学生没有在课余时间里自觉进行锻炼，他们不参加锻炼的原因，有47％的学生选择了“没有合适的体育场地设施”这一项，这说明学校体育物质文化环境在学生的日常体育锻炼中发挥着不可替代的作用，如果体育场地设施不足，将对学生的日常体育锻炼及锻炼习惯的养成产生很多不利的影响。
体育隐蔽课程的精神文化要素对教学的负面影响
师生关系。学校中的人际关系是影响学生学习和成长的重要因素。而在体育教学活动中所形成的人际关系对学生的发展更为重要。对师生关系的调查发现，仅有48％的学生认为教师在教学中能与学生建立朋友般的关系，21％的学生认为在上课时教师以严师的身份出现在他们面前，从而造成了18％的学生认为学生与学生之间缺少沟通，不能很好地交流。这说明一些教师在主观上不太重视与学生的交流，缺乏与学生的沟通，对学生之间的沟通也重视不够，还以那种专制的传统师生关系为指导，这种关系无视学生的自主性和独立性，已严重阻碍了主体教育的实施，必须采取措施予以改变。
体育教学气氛。良好的体育教学气氛，能对学生的价值观、态度及行为产生重大影响。从调查中发现，100％的体育教师都认为良好的教学气氛对体育教学目标的实现有重要的作用，但是在实际上课过程中，却只有44％的学生认为教师能经常采用多种手段创造良好的教学气氛。这说明很多体育教师对教学气氛的作用仍停留在观念层面上，采用各种手段创造良好的教学气氛，还没有成为他们自觉、甚至自动化的行为习惯。
体育宣传。由于长期以来“重智轻体”思想的影响，学生中仍然不同程度地存在“智育第一”的观念。使他们对体育的地位、意义和功能认识不足。因此，要培养学生人人爱运动，个个求健康，把锻炼身体作为日常生活的一种习惯，必须要加强对体育的正面宣传，营造一种舆论氛围，以培养、强化学生的自我体育意识，促进学生锻炼习惯的养成。
教师的教学作风。教师的教学作风包括教师对学生的期望、教师的教学方式。
教师的期望对学生的学习成绩有着很大的影响。调查显示，65％的教师对体育能力强的学生给予较高的期望；37％的教师对体育能力弱的学生给予较低的期望；而52％的教师认为学生会随着教师的不同期望而发生相应变化。可以看出，教师的期望在实践教学中是存在的，并且学生会随着教师期望的不同而发生相应的变化，高期望向着高成就发展，低期望向着低成就发展。因此在体育教学中，教师应尽量避免低期望行为的发生，承认学生之间存在个体差异，给每个学生以鼓励和积极的期望，使学生在原有的基础上都有不同程度的提高。
教师的教学方式对学生也有很大的影响。调查发现，78％的学生希望教师能对他们采取民主的方式；78％的教师认为在教学中对学生采取民主的管理方式较好，并且有97％的教师认为教学方式对教学效果的影响较大。可以看出，教师和学生对教学方式的认识基本上是一致的。但是在实际教学中，只有59％的学生认为教师能采取民主的方式进行教学，这说明有一部分体育教师的认识和实践做法存在一定的差距，因此，教师要摆正自己的位置，多从学生的角度看问题。在实际教学中，教师要采取民主的方式，充分发挥学生的主体地位，体现以学生的发展为本的教学理念。
教师的教学行为。教学行为包括教师的言谈举止、仪态、个性、行为习惯等。教学行为作为个体文化以内隐的方式传递给学生，对学生都能产生意想不到的教育效果。在调查中发现，4％的学生认为教师经常有打骂学生的行为，19％的学生认为教师偶尔有打骂学生的行为；60％的学生认为教师的个性品格对学生有着较大的影响；14％的学生经常模仿教师的仪表体态；认为教师在教学中经常使用不文明话语和不爱惜体育器材的学生分别占9％和6％；42％的学生认为教师经常表扬体育能力强的学生；还有6％的学生认为教师经常讽刺挖苦体育能力差的学生。这说明，体育教师的言行举止对学生能够产生很大的影响，有一部分体育教师修养不高，不能做到以身作则、为人师表。还有待于进一步提高素质。
建议
加强法制管理，建立和完善学校体育隐蔽课程体系，提高学校领导和体育教师对体育隐蔽课程的认识。要构建完善的体育隐蔽课程体系，通过隐蔽课程体系建设，提高学校领导和体育教师对体育隐蔽课程的认识。
保证体育经费投入，改善学校体育场地器材条件，加强学校体育场地器材的改革和研究。发挥体育隐蔽课程的作用要靠经费的投入，要加大经费投入，改善体育设施，充分发挥体育隐蔽课程的功能和作用。
加强现任体育教师的培养、教育．提高体育教师的素养。通过继续再教育等各种培训途径，加强对现任体育教师的培养和教育，提高现任体育教师的素养。
加大宣传力度，提高认识。通过各种有效的宣传媒体，加大宣传力度，大力营造体育隐蔽课程重要性的舆论氛围，使人们提高认识。
加强对体育院校师范生的培养。使其适应未来的教学工作。体育院校的师范生是高校未来的体育老师，只有对他们加强这方面知识、观念的培养，才能使他们胜任未来的工作。(本文为河南省社科联调研课题，基金项目号为：SKL2006936)
编校 郑艳