【摘 要】
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本研究通过对汉语作为第二语言的留学生进行问卷调查,探究二语动机自我系统中理想自我、应当自我、学习经历三个要素和学习焦虑、努力意愿之间的相互作用关系,并运用结构方程
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本研究通过对汉语作为第二语言的留学生进行问卷调查,探究二语动机自我系统中理想自我、应当自我、学习经历三个要素和学习焦虑、努力意愿之间的相互作用关系,并运用结构方程模型对假设模型二语动机行为系统进行拟合优度分析。分析发现,模型中的变量都对努力意愿行为有一定的影响;理想自我经中介变量学习经历对努力意愿有显著影响;应当自我的压力会引发学习焦虑;适度的学习焦虑有利于努力意愿的提升等。此外,本研究还结合Bandura的自我效能理论中言语劝说、替代性经验、直接经验、情绪状态的四个要素,对模型进行实践方面的指导。
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