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摘 要 《工程力学》作为一门专业技术基础课，其概念繁多且抽象复杂，如何根据职教的特点和学生的实际情况，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果是摆在每一位力学教师面前的、值得探讨的问题。
关键词 中职 工程力学 教学方法 学习积极性
一、教书育人，端正学生学习动机
正确的学习动机，是激发学生学习热情的思想基础。一般来说中等职业技术学校学生中的绝大多数都是因未能考上高中才选择读中专，他们学习成绩不理想大部分是因为学习目的不够明确，动机不够端正，认识不到学习的重要性。所以，作为一名教书育人的中职教师，首先要对学生进行学习目的的思想教育，使学生明确学习目的，增强紧迫感和上进心，激发他们的学习热情，从而调动他们学习力学和其它课程的积极性和主动性。
二、认真对待、精心组织好绪论课
绪论课在整个课程的教学中具有特殊的教学地位和意义，良好的开端是成功的一半，它能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能怀着期待投入到新课程的学习上。绪论课可以通过丰富的多媒体课件和视频在教室上，也可以组织学生到工厂、工地或实验室见习，了解各种机械设备的运动情况，设备破坏的特点及危害，现场提出一些与课本关系密切的力学问题让学生思考，激发学生的好奇心，培养良好的学习动机，激励强烈的学习欲望，培养良好的意向动力。这样，才能为顺利完成教学任务铺平道路。
三、启发思维，引导学生积极思考
教学的目的不仅在于传授知识，更在于启发思维、培养能力。在《工程力学》教学中，教师不仅要采用问答的方式去激发学生独立思考而且要经常提出一些日常生活中与力学有关的有趣问题，引起学生好奇，激发他们学习兴趣。
四、利用教具进行形象化教学，活跃课堂氛围
形象化教学就是通过直观演示和讲解，把学生原来不容易理解的抽象理论变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见、摸得着、学得快、记得牢，帮助学生正确理解教学的难点和重点。例如：在讲授杆件变形进，可取一块条形橡皮演示杆件拉压变形、扭转变形、弯曲变形和剪切变形，通过这些演示，可使学生很容易掌握力学的相关概念，从而使学习变得轻松愉快，使学生学习形成一种渴求掌握知识的内在需要和动力。
五、上好习题课，增强学生学习信心
习题课是《工程力学》课程的重要组成部分，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要手段，不仅可使学生消化和巩固所学知识，还可增强学生进取心、自信心和探索精神，所以，教师在讲授一定量的理论知识后要及时上习题课，要让学生在解题过程中找到自信、体味成就感，并进一步去求解难度较大的练习，树立学好《工程力学》的信心和决心。
六、多开发小实验
情景教学，就是把理论的有关规律和原理通过实验或模拟实验表现出来，诱导学生即席思考并做创造性探索，加强学生对工程力学原理与规律的认识与理解，激发他们的问题意识、反映能力和创新精神，且能提高课堂教学效果。
在工程力学教学中，常用实物制作模型，模拟某一工程力学原理，模拟实验的真实性，使学生能形成坚定的认识，对原理与规律理解得会更透彻，加强了实用性。模拟原理单一，实验时间不长，取材方便，制作简单——笔者称之为小实验。小实验可操作性强，刚开始教师自己做，课堂演示，给学生示范感染，然后诱导学生自己做，组织竞争，激活学生的创新动机。例如，我们在讲“提高梁弯曲强度的主要措施”这个问题时，从公式可以看出，提高梁的弯曲强度应当增大WZ或减小M。WZ是和截面形状与尺寸有关的物理量。在相同面积的情况下，槽形截面比矩形截面有利于承载，则可做小实验加以说明。学生看到真实的情景，就会加深对此理论的理解，也更能激发他们的学习热情。这也告诉他们一个观点：工程力学就在身边，随处可见。老师演示完这个小实验后，就可以布置学生设置小实验：合理安排梁的受力形式可以提高结构的承载能力，具体选材，取截面尺寸，用什么形式加载，支座间的距离多大，如何能简捷明快地演示等等，让学生在做的过程中以激发学习工程力学课程的积极性。这对于拓宽学生的工程知识面，增强学生的适应性有很好的促进作用。
七、合理采用多媒体辅助教学
多媒体教学可以生动、形象和充分的提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼、形象直观。正好适合中职学生抽象思维差，形象思维强的这一特点。交互式多媒体课件的合理运用，可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，提高教学效果和效率。教学中有许多难以理解的概念、原理和变形过程，单凭语言不易将其讲清楚，实验也不易观察，如能采用多媒体技术，则能达到意想不到的结果。如对材料在外载荷作用下表现出的塑性变形、断裂行为，借助多媒体教学方式，通过逼真的动画，真实的声音演示整个过程，使学生有身临其境之感，且可反复演示，让学生仔细观察材料的变形和破坏特点，直至掌握。但在课堂教学中，多媒体手段与其他常规教学手段应该是相互补充而不是相互排斥的，并非多媒体教学采用得越多越好。具体运用该手段教学时要特别注意：一是“度”的问题，当用则用，不当用则不用，忌堆砌教材内容，防止现代版的“满堂灌”产生;二是“精”的问题，课件制作应以改善教学效果为目的，既不能拖沓冗长，无主无次，也不要过于“声情并茂”使学生眼花缭乱而不能专注于要掌握的教学内容。
八、结语
良好的学习积极性是学生学习的内驱力，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在中职《工程力学》的教学中，教师应努力培养学生的学习积极性，使其认识到力学在實际生产生活中的重要性，在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取知识，这样的学习才最有效。
参考文献：
[1]杨能能.中等职业学校《工程力学》教学改革探究.中国论文网，2014-05-18.
[2]郭春华.对工程力学课程教学改革的策略分析.第一论文网，2013-12-13.
关键词 中职 工程力学 教学方法 学习积极性
一、教书育人，端正学生学习动机
正确的学习动机，是激发学生学习热情的思想基础。一般来说中等职业技术学校学生中的绝大多数都是因未能考上高中才选择读中专，他们学习成绩不理想大部分是因为学习目的不够明确，动机不够端正，认识不到学习的重要性。所以，作为一名教书育人的中职教师，首先要对学生进行学习目的的思想教育，使学生明确学习目的，增强紧迫感和上进心，激发他们的学习热情，从而调动他们学习力学和其它课程的积极性和主动性。
二、认真对待、精心组织好绪论课
绪论课在整个课程的教学中具有特殊的教学地位和意义，良好的开端是成功的一半，它能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能怀着期待投入到新课程的学习上。绪论课可以通过丰富的多媒体课件和视频在教室上，也可以组织学生到工厂、工地或实验室见习，了解各种机械设备的运动情况，设备破坏的特点及危害，现场提出一些与课本关系密切的力学问题让学生思考，激发学生的好奇心，培养良好的学习动机，激励强烈的学习欲望，培养良好的意向动力。这样，才能为顺利完成教学任务铺平道路。
三、启发思维，引导学生积极思考
教学的目的不仅在于传授知识，更在于启发思维、培养能力。在《工程力学》教学中，教师不仅要采用问答的方式去激发学生独立思考而且要经常提出一些日常生活中与力学有关的有趣问题，引起学生好奇，激发他们学习兴趣。
四、利用教具进行形象化教学，活跃课堂氛围
形象化教学就是通过直观演示和讲解，把学生原来不容易理解的抽象理论变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见、摸得着、学得快、记得牢，帮助学生正确理解教学的难点和重点。例如：在讲授杆件变形进，可取一块条形橡皮演示杆件拉压变形、扭转变形、弯曲变形和剪切变形，通过这些演示，可使学生很容易掌握力学的相关概念，从而使学习变得轻松愉快，使学生学习形成一种渴求掌握知识的内在需要和动力。
五、上好习题课，增强学生学习信心
习题课是《工程力学》课程的重要组成部分，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要手段，不仅可使学生消化和巩固所学知识，还可增强学生进取心、自信心和探索精神，所以，教师在讲授一定量的理论知识后要及时上习题课，要让学生在解题过程中找到自信、体味成就感，并进一步去求解难度较大的练习，树立学好《工程力学》的信心和决心。
六、多开发小实验
情景教学，就是把理论的有关规律和原理通过实验或模拟实验表现出来，诱导学生即席思考并做创造性探索，加强学生对工程力学原理与规律的认识与理解，激发他们的问题意识、反映能力和创新精神，且能提高课堂教学效果。
在工程力学教学中，常用实物制作模型，模拟某一工程力学原理，模拟实验的真实性，使学生能形成坚定的认识，对原理与规律理解得会更透彻，加强了实用性。模拟原理单一，实验时间不长，取材方便，制作简单——笔者称之为小实验。小实验可操作性强，刚开始教师自己做，课堂演示，给学生示范感染，然后诱导学生自己做，组织竞争，激活学生的创新动机。例如，我们在讲“提高梁弯曲强度的主要措施”这个问题时，从公式可以看出，提高梁的弯曲强度应当增大WZ或减小M。WZ是和截面形状与尺寸有关的物理量。在相同面积的情况下，槽形截面比矩形截面有利于承载，则可做小实验加以说明。学生看到真实的情景，就会加深对此理论的理解，也更能激发他们的学习热情。这也告诉他们一个观点：工程力学就在身边，随处可见。老师演示完这个小实验后，就可以布置学生设置小实验：合理安排梁的受力形式可以提高结构的承载能力，具体选材，取截面尺寸，用什么形式加载，支座间的距离多大，如何能简捷明快地演示等等，让学生在做的过程中以激发学习工程力学课程的积极性。这对于拓宽学生的工程知识面，增强学生的适应性有很好的促进作用。
七、合理采用多媒体辅助教学
多媒体教学可以生动、形象和充分的提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼、形象直观。正好适合中职学生抽象思维差，形象思维强的这一特点。交互式多媒体课件的合理运用，可以大大吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，提高教学效果和效率。教学中有许多难以理解的概念、原理和变形过程，单凭语言不易将其讲清楚，实验也不易观察，如能采用多媒体技术，则能达到意想不到的结果。如对材料在外载荷作用下表现出的塑性变形、断裂行为，借助多媒体教学方式，通过逼真的动画，真实的声音演示整个过程，使学生有身临其境之感，且可反复演示，让学生仔细观察材料的变形和破坏特点，直至掌握。但在课堂教学中，多媒体手段与其他常规教学手段应该是相互补充而不是相互排斥的，并非多媒体教学采用得越多越好。具体运用该手段教学时要特别注意：一是“度”的问题，当用则用，不当用则不用，忌堆砌教材内容，防止现代版的“满堂灌”产生;二是“精”的问题，课件制作应以改善教学效果为目的，既不能拖沓冗长，无主无次，也不要过于“声情并茂”使学生眼花缭乱而不能专注于要掌握的教学内容。
八、结语
良好的学习积极性是学生学习的内驱力，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在中职《工程力学》的教学中，教师应努力培养学生的学习积极性，使其认识到力学在實际生产生活中的重要性，在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取知识，这样的学习才最有效。
参考文献：
[1]杨能能.中等职业学校《工程力学》教学改革探究.中国论文网，2014-05-18.
[2]郭春华.对工程力学课程教学改革的策略分析.第一论文网，2013-12-13.