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项目教学法，是一种被验证了的，尤其适合职业教育的教学方法.其核心是师生通过共同实施一个完整的项目、工作而进行的教学活动，教师可在教学中调动学生学习的积极性，充分发掘学生的创造潜能，使学生在做中学，把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力.
一、统计学开展项目化教学的优势和特点
统计学是高职院校经济类、管理类等相关专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，它作为一门方法论学科，具有很强的应用性.统计学开展项目化教学独特的优势和意义可以从“统计”的三种含义（统计工作、统计资料、统计学）来体现：
1.统计工作本身就是统计实践活动过程.统计工作就是根据科学的方法，进行统计设计、收集、整理、分析、预测及提供各种数字资料的活动过程.例如，为了了解国家的家底，进行人口、自然资源和财富的统计；为了保护环境，我们可以进行环境质量的检测统计.统计教学完全可以以真实的统计项目为基础，让学生在做中学，形成从事统计工作的能力，从而有力提高就业能力和职业岗位能力.
2.统计实践活动的结果就是统计资料.统计资料是指通过各种工作所取得的各种数字资料以及与之联系的其他资料.其表现形式为：各种统计表、统计图、统计报告、统计台账等，以表现各种现象发展的特征及规律.从这个意义上讲统计学开展项目化教学，任务导向明确，可操作性强，有利于对学习进行合理的评价，项目完成学生会有很强的成就感，对学生有一个很好的激励作用.
3.统计理论实际上就是统计实践经验的理论概括和科学总结，它来源于实践又服务于实践.因此统计项目化教学通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，能加深学生对基本概念和基本原理的理解，巩固所学内容和知识，培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力.
因此，统计学课程以统计工作流程为主线实施项目化教学，以真实任务驱动，通过项目分析与任务实施，能有效地调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力.
二、统计学课程实施项目化教学的具体步骤
“工学导向”的项目化教学实施的流程包括以下几个方面：首先是明确项目任务，教师提出任务，同学讨论；其次是制订计划，学生制订，教师审查并给予指导；然后实施计划，学生分组及明确分工，合作完成项目；最后检查评估，学生自我评估，教师评价.
下面以“统计调查”为例来说明统计项目化教学具体步骤：
1.组建项目学习小组.构建结构合理的学习小组.这是项目化教学成败的关键所在，根据项目化教学的需要，将学生分为不同的小组，以利于项目化教学的开展.教师在构建学习小组时应注意以下几个问题：要注重结构的合理性，建立明确的小组合作规则.学生分组，每组3～5人，小组成员进行角色定位及工作分工.小组合作特别能培养学生与人协作、沟通、团队合作的能力.
2.明确项目目标.组织学生针对社会热点问题进行项目调查.目的是通过组织社会调查，使学生掌握统计调查工作方法和步骤.能根据统计调查目的、要求，设计完整的统计调查方案；能根据统计任务的不同，选择最佳的调查方式.
3.实施项目调查.
以项目小组为单位组织学生，针对收集到的社会热点问题进行讨论，实施项目调查.学生可以根据自身在学习、生活过程中遇到的实际问题，例如大学生消费水平情况、手机使用情况、城乡居民收入差距情况等问题，确立为调查项目，然后设计调查方案和调查问卷，开展项目调查实践活动.活动开始学生可能会提出很多问题，对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，对于具有共性的问题，教师可集中组织讨论和讲授.
4. 资料整理与分析.
以小组为单位对收集到的资料，运用统计分组等方法进行整理，并运用SPSS、Excel统计软件进行数据处理.
5.撰写项目调查报告.
统计调查的目的是为了发现问题、反映情况、总结经验、掌握规律，并以此指导或影响人们的社会实践.教师应引导学生在统计调查、分析的基础上，将统计整理后的资料运用所学的知识撰写调查报告.
6.组织项目展评.
当项目实施结束后要进行评价，评价分为两种情况：一是各小组组长向全班汇报对自己的项目实施情况进行自我评价，二是班内其他小组对该组的项目实施情况进行评价.评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用. 统计调查评价指标设计如下：
统计项目化教学整体方案可按照“基本能力——综合能力——社会调查与社会实践能力”思路设计，将长期项目与阶段项目相结合，通过组建调查小组和学生实习小团队，来完成实训教学项目.单项实训，是针对课程中涉及的某一项知识点而进行的实训.综合实训，是在学完统计调查或课程结束后，利用课外活动、双休日时间进行，例如布置学生进行在校生消费支出情况等专题调查.整个过程要求用手工统计实训和电算化实训两种方式完成，通过实训巩固学生统计基础知识，训练学生的综合应用能力.在此基础上进一步培养学生社会调查与社会实践能力.在学完全部课程的基础上利用假期或结合专业实习学生可以将所学知识与统计机关、实习单位实际统计工作结合起来，实现理论与实际的真正结合.
三、统计学项目化教学实践中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程.在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
1.项目的设计应突出实用性和适用性
每个项目的设计应以切合经济现象发展的实际数据进行设计，调动学生学习的积极性.项目的设计必须注意以下几个方面：项目必须是真实的项目，真实的工作过程；项目应情境化，学生熟悉，业务逻辑易于理解 ；项目难易程度适中，体现以学生为本，符合学生认知规律.
2.项目的完成注重小组合作
合作意识与合作能力是在社会关系中表现出来的重要的职业核心能力.在教学中，以学习小组为单位，建立小组合作学习的形式，创设小组合作学习的情境.在上机时，一般小组有3～4人最为合适，有利于小组的讨论、小组的操作、小组的竞赛等活动，学生相互交流，共同切磋，提供了无限的机会.这样可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造思维品质.实现知识、能力、素质协调发展.
3.项目的实施体现学生主体，教师主导
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心.也就是以学生为主体，教师起主导作用.虽然教师不是项目教学法中的主体，但是老师是整个课堂中的主导，没有教师的正确引导，学生不可能真正自主地完成学习.在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者.教师要具有渊博的知识体系和灵活的组织能力，随时回答各类学生提出的各种问题，而且要为学生创设学习的情景，培养协作学习的气氛，审核项目的选取等.教师的职责不但没有减轻，反而还加重了.
4.组织项目成果展评促进学生多方面发展
项目教学的作业一般是一个具体的项目，在学生完成作业的同时，项目也告成功，学生用自己的劳动获得了现实的成就.项目教学过程中成果的展评是一个很重要的环节.教师应给学生充分的自主空间，让学生参与自己学习成果的评价；评判时应以鼓励学生为主，指出成果作品不足.这样的学习能获得传统课堂教学中得不到的效果，学生自主学习的能力得到不断提高.
一、统计学开展项目化教学的优势和特点
统计学是高职院校经济类、管理类等相关专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，它作为一门方法论学科，具有很强的应用性.统计学开展项目化教学独特的优势和意义可以从“统计”的三种含义（统计工作、统计资料、统计学）来体现：
1.统计工作本身就是统计实践活动过程.统计工作就是根据科学的方法，进行统计设计、收集、整理、分析、预测及提供各种数字资料的活动过程.例如，为了了解国家的家底，进行人口、自然资源和财富的统计；为了保护环境，我们可以进行环境质量的检测统计.统计教学完全可以以真实的统计项目为基础，让学生在做中学，形成从事统计工作的能力，从而有力提高就业能力和职业岗位能力.
2.统计实践活动的结果就是统计资料.统计资料是指通过各种工作所取得的各种数字资料以及与之联系的其他资料.其表现形式为：各种统计表、统计图、统计报告、统计台账等，以表现各种现象发展的特征及规律.从这个意义上讲统计学开展项目化教学，任务导向明确，可操作性强，有利于对学习进行合理的评价，项目完成学生会有很强的成就感，对学生有一个很好的激励作用.
3.统计理论实际上就是统计实践经验的理论概括和科学总结，它来源于实践又服务于实践.因此统计项目化教学通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，能加深学生对基本概念和基本原理的理解，巩固所学内容和知识，培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力.
因此，统计学课程以统计工作流程为主线实施项目化教学，以真实任务驱动，通过项目分析与任务实施，能有效地调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力.
二、统计学课程实施项目化教学的具体步骤
“工学导向”的项目化教学实施的流程包括以下几个方面：首先是明确项目任务，教师提出任务，同学讨论；其次是制订计划，学生制订，教师审查并给予指导；然后实施计划，学生分组及明确分工，合作完成项目；最后检查评估，学生自我评估，教师评价.
下面以“统计调查”为例来说明统计项目化教学具体步骤：
1.组建项目学习小组.构建结构合理的学习小组.这是项目化教学成败的关键所在，根据项目化教学的需要，将学生分为不同的小组，以利于项目化教学的开展.教师在构建学习小组时应注意以下几个问题：要注重结构的合理性，建立明确的小组合作规则.学生分组，每组3～5人，小组成员进行角色定位及工作分工.小组合作特别能培养学生与人协作、沟通、团队合作的能力.
2.明确项目目标.组织学生针对社会热点问题进行项目调查.目的是通过组织社会调查，使学生掌握统计调查工作方法和步骤.能根据统计调查目的、要求，设计完整的统计调查方案；能根据统计任务的不同，选择最佳的调查方式.
3.实施项目调查.
以项目小组为单位组织学生，针对收集到的社会热点问题进行讨论，实施项目调查.学生可以根据自身在学习、生活过程中遇到的实际问题，例如大学生消费水平情况、手机使用情况、城乡居民收入差距情况等问题，确立为调查项目，然后设计调查方案和调查问卷，开展项目调查实践活动.活动开始学生可能会提出很多问题，对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，对于具有共性的问题，教师可集中组织讨论和讲授.
4. 资料整理与分析.
以小组为单位对收集到的资料，运用统计分组等方法进行整理，并运用SPSS、Excel统计软件进行数据处理.
5.撰写项目调查报告.
统计调查的目的是为了发现问题、反映情况、总结经验、掌握规律，并以此指导或影响人们的社会实践.教师应引导学生在统计调查、分析的基础上，将统计整理后的资料运用所学的知识撰写调查报告.
6.组织项目展评.
当项目实施结束后要进行评价，评价分为两种情况：一是各小组组长向全班汇报对自己的项目实施情况进行自我评价，二是班内其他小组对该组的项目实施情况进行评价.评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用. 统计调查评价指标设计如下：
统计项目化教学整体方案可按照“基本能力——综合能力——社会调查与社会实践能力”思路设计，将长期项目与阶段项目相结合，通过组建调查小组和学生实习小团队，来完成实训教学项目.单项实训，是针对课程中涉及的某一项知识点而进行的实训.综合实训，是在学完统计调查或课程结束后，利用课外活动、双休日时间进行，例如布置学生进行在校生消费支出情况等专题调查.整个过程要求用手工统计实训和电算化实训两种方式完成，通过实训巩固学生统计基础知识，训练学生的综合应用能力.在此基础上进一步培养学生社会调查与社会实践能力.在学完全部课程的基础上利用假期或结合专业实习学生可以将所学知识与统计机关、实习单位实际统计工作结合起来，实现理论与实际的真正结合.
三、统计学项目化教学实践中应该注意的问题
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程.在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
1.项目的设计应突出实用性和适用性
每个项目的设计应以切合经济现象发展的实际数据进行设计，调动学生学习的积极性.项目的设计必须注意以下几个方面：项目必须是真实的项目，真实的工作过程；项目应情境化，学生熟悉，业务逻辑易于理解 ；项目难易程度适中，体现以学生为本，符合学生认知规律.
2.项目的完成注重小组合作
合作意识与合作能力是在社会关系中表现出来的重要的职业核心能力.在教学中，以学习小组为单位，建立小组合作学习的形式，创设小组合作学习的情境.在上机时，一般小组有3～4人最为合适，有利于小组的讨论、小组的操作、小组的竞赛等活动，学生相互交流，共同切磋，提供了无限的机会.这样可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造思维品质.实现知识、能力、素质协调发展.
3.项目的实施体现学生主体，教师主导
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心.也就是以学生为主体，教师起主导作用.虽然教师不是项目教学法中的主体，但是老师是整个课堂中的主导，没有教师的正确引导，学生不可能真正自主地完成学习.在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者.教师要具有渊博的知识体系和灵活的组织能力，随时回答各类学生提出的各种问题，而且要为学生创设学习的情景，培养协作学习的气氛，审核项目的选取等.教师的职责不但没有减轻，反而还加重了.
4.组织项目成果展评促进学生多方面发展
项目教学的作业一般是一个具体的项目，在学生完成作业的同时，项目也告成功，学生用自己的劳动获得了现实的成就.项目教学过程中成果的展评是一个很重要的环节.教师应给学生充分的自主空间，让学生参与自己学习成果的评价；评判时应以鼓励学生为主，指出成果作品不足.这样的学习能获得传统课堂教学中得不到的效果，学生自主学习的能力得到不断提高.