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摘要：随着社会的飞速发展，教育进入了素质教育的关键时期，提高教育质量，培养学生能力，同时又避免运用低效的填鸭式教学模式，增强学生的学习兴趣，积极去探究问题，是当前教育研究的重要课题。笔者结合自己的教学实践，论述了新课改下初中语文素质教学，以期对增强课堂教学的有效性有所帮助。
关键词：新课改；学习兴趣； 素质教育；有效性；语文课堂
语文和人们的生活息息相关，它将伴随人的一生，语文学习就是一个提高修养的过程。古人云：腹有诗书气自华。初中语文教学注重学生能力的培养。初中生具备了一定自控能力，思想也比小学时期成熟一些，他们不再需要教师们时刻监督了，但是教师作为学生学习的引导者，也要灵活运用教学方法，真正发挥其主导作用，以提高课堂教学的高效性。
在新课程改革背景下，教师不断探索创建高效性的课堂。我们要深入研究学生，根据学生的兴趣建立学习模式，改进传统的语文教学理念，在教学过程中融入相关的趣味性，增强学生们学习语文的乐趣。重视学生在教学活动中的主体地位，不断提高学生的语文水平，引导学生形成正确的人生价值观，促进学生全面健康发展。本文对初中语文教学进行了细致的分析，希望可以对广大教师教育教学有所启示。
一、激发学生的学习兴趣
在语文教学中，学生产生浓厚的学习兴趣，积极去探究教学内容，学生的学习积极性越高，学习效率就会越高。能引发学生学习兴趣的方法多种多样，开端引趣就是其中的一种。新颖、有趣的导入可以激发学生强烈的兴趣。认真研究教材，根据教学内容设计导入，把教学活动变为一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。竞争能大大提高学生的积极性，因为有竞争，学生才会入迷。而产生兴趣是入迷的基础。竞争符合学生的心理特点，能促进学生自主去探索。为了提高学生的积极性，我们要把竞争机制引入教学。如果你仔细观察，课堂上有竞争，学生的思维会非常活跃，连后进生都不甘示弱。比如，在认识新字的时候，让学生比一比谁认得快，谁组的词多、谁能在有限的时间内记得最多；在朗读课文时，比赛哪位学生读得最准确、最有感情；在理解课文时，比赛哪位学生见解独到。比赛的形式可以让学生与学生之间竞争，也可以以小组之间进行竞争。
二、发挥学生的主体作用
在教学中，教师要认识到学生活动的重要性，真正体现以人为本的理念，挖掘他们的学习潜能。在课堂教学中，学习是学生的事情，因此，学习过程应该让学生主动参与，亲自实践，教师的作用则是隐性的，做学生学习的引导者，是为学生的学习服务的。
我们要积极发挥学生的主体作用，主要原因是：第一在新课改背景下，引导学生自我发展是大势所趋，它以引导学生按照社会发展方向，实现自我教育，自我发展。它的最终目的就是把服务社会和实现自我价值相结合。第二是新课改强调学生的主动发展。学生具有较高的成就动机，有着强烈的求知欲，发挥学生的主体作用。学会学习，具备自主学习能力，养成良好的学习习惯，根据自己的实际，主动制定合理的学习目标，规划自己的发展方向。第三是在语文课堂上，教育对象是学生，他们有自己的思想，是能活动的人，他们才是课堂的主人，学生收获大小取决于他们的主观能动性，老师要起到主导作用，让学生明白应该怎么学，采取什么方法学生喜欢学，快乐学。
三、加强课堂互动交流
在学习过程中，学生的认识内化成行为的重要表现就是实现学习的自主化。主动参与，就是学生的学习不是被强制的，被动的，而是一种自觉行为。如果学生主动性越明显，学习效率就会越高，逐渐形成良好的学习习惯。因此，教师要创设有利于调动学生积极性的教学情境，促成学生主动参与教学过程。所以，教师要精心设计多种学习活动。
首先，给学生充足的时间，让学生自主学习，勤思多问。一切有成就的人都善于思考，在教学中，教师要善于启发学生，不要包办代替，鼓励学生大胆想象，发现问题，提出问题。现在有点学生依赖心理严重，不愿意动手，更不愿意思考，遇到一点困难就退缩。学生一看题目较难就马上去问老师，如果老师不直接回答问题，而是让学生再去思考，或者进行点拨，学生也会解决这些难题，教师要教给学生解决问题的思维方法。
其次，小组合作，取长补短。在课堂教学中，总会遇到这样或者那样的问题，当学生独立思考还是解决不了，是求教老师，还是有意识地寻找伙伴进行合作探究呢，这需要老师有意识的引导。当学生遇到新的问题时，老师可以放手，让学生在小组内讨论解决，培养学生合作意识，增强他们自信心。在小组合作学习过程中，鼓励学生畅所欲言，其它学生要学会倾听，并进行补充和评价，这样，学生参与率就会提高，充分发挥学生的主体作用。在语文教学中，合作学习的时机很多，最多的时候是在探究新知的时候进行合作，不少新知识和旧知识有着密切的联系，学生进行独立思考后，能掌握大部分学习内容，只要让学生和同桌交流一下，再加上老师的适时点拨，就能达到事半功倍的效果，让学生在练习中巩固发展。而对于具有实践性的内容，要给学生动作操作的机会，引导学生共同合作来完成，使学生互帮互助，督促检查。教师要以探索者和合作者的身份参与其中，提高学生的积极性。学生思维比较单一，往往对知识不能举一反三，题目类型稍微一變，机会出现错误。设计一题多想，让学生用不同方法进行解决，在学生独立解决的基础上，再让学生合作交流，有利于解决问题，提高语文教学的有效性。
总而言之，学生是一个个具有独立意识的人，每个学生对待问题都会有自己的见解，我们必须把握各自的特点，以教学理论作指导，尊重他们的个性，对课堂教学模式不断完善和创新，真正实现语文素质教育。
参考文献：
[1]必春.立足学生发展差异让每一位学生健康成长——对初中语文分层教学的几点体会[J].文理导航旬刊，2011（3）：37.
[2]李国华.落实学生的主体地位——让“小老师”开创语文教学的“大局面”[J].现代语文：教学研究版，2015（8）：80-81.
[3]王爱珍.让学生找回学习的自我——浅谈初中语文课堂教学课时目标的分层教学[J].新课程学习：社会综合，2011（04）：126.
[4]杨友生.学习兴趣的培养，始于点滴的引领——如何在语文教学中培养学生学习兴趣[J].中国校外教育：基教版，2012（12）：68.
[5]朱爱兰. 全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的初中语文教学问题[J]. 现代语文：学术综合， 2011， （10）：120-121.
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学 611930）
关键词：新课改；学习兴趣； 素质教育；有效性；语文课堂
语文和人们的生活息息相关，它将伴随人的一生，语文学习就是一个提高修养的过程。古人云：腹有诗书气自华。初中语文教学注重学生能力的培养。初中生具备了一定自控能力，思想也比小学时期成熟一些，他们不再需要教师们时刻监督了，但是教师作为学生学习的引导者，也要灵活运用教学方法，真正发挥其主导作用，以提高课堂教学的高效性。
在新课程改革背景下，教师不断探索创建高效性的课堂。我们要深入研究学生，根据学生的兴趣建立学习模式，改进传统的语文教学理念，在教学过程中融入相关的趣味性，增强学生们学习语文的乐趣。重视学生在教学活动中的主体地位，不断提高学生的语文水平，引导学生形成正确的人生价值观，促进学生全面健康发展。本文对初中语文教学进行了细致的分析，希望可以对广大教师教育教学有所启示。
一、激发学生的学习兴趣
在语文教学中，学生产生浓厚的学习兴趣，积极去探究教学内容，学生的学习积极性越高，学习效率就会越高。能引发学生学习兴趣的方法多种多样，开端引趣就是其中的一种。新颖、有趣的导入可以激发学生强烈的兴趣。认真研究教材，根据教学内容设计导入，把教学活动变为一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。竞争能大大提高学生的积极性，因为有竞争，学生才会入迷。而产生兴趣是入迷的基础。竞争符合学生的心理特点，能促进学生自主去探索。为了提高学生的积极性，我们要把竞争机制引入教学。如果你仔细观察，课堂上有竞争，学生的思维会非常活跃，连后进生都不甘示弱。比如，在认识新字的时候，让学生比一比谁认得快，谁组的词多、谁能在有限的时间内记得最多；在朗读课文时，比赛哪位学生读得最准确、最有感情；在理解课文时，比赛哪位学生见解独到。比赛的形式可以让学生与学生之间竞争，也可以以小组之间进行竞争。
二、发挥学生的主体作用
在教学中，教师要认识到学生活动的重要性，真正体现以人为本的理念，挖掘他们的学习潜能。在课堂教学中，学习是学生的事情，因此，学习过程应该让学生主动参与，亲自实践，教师的作用则是隐性的，做学生学习的引导者，是为学生的学习服务的。
我们要积极发挥学生的主体作用，主要原因是：第一在新课改背景下，引导学生自我发展是大势所趋，它以引导学生按照社会发展方向，实现自我教育，自我发展。它的最终目的就是把服务社会和实现自我价值相结合。第二是新课改强调学生的主动发展。学生具有较高的成就动机，有着强烈的求知欲，发挥学生的主体作用。学会学习，具备自主学习能力，养成良好的学习习惯，根据自己的实际，主动制定合理的学习目标，规划自己的发展方向。第三是在语文课堂上，教育对象是学生，他们有自己的思想，是能活动的人，他们才是课堂的主人，学生收获大小取决于他们的主观能动性，老师要起到主导作用，让学生明白应该怎么学，采取什么方法学生喜欢学，快乐学。
三、加强课堂互动交流
在学习过程中，学生的认识内化成行为的重要表现就是实现学习的自主化。主动参与，就是学生的学习不是被强制的，被动的，而是一种自觉行为。如果学生主动性越明显，学习效率就会越高，逐渐形成良好的学习习惯。因此，教师要创设有利于调动学生积极性的教学情境，促成学生主动参与教学过程。所以，教师要精心设计多种学习活动。
首先，给学生充足的时间，让学生自主学习，勤思多问。一切有成就的人都善于思考，在教学中，教师要善于启发学生，不要包办代替，鼓励学生大胆想象，发现问题，提出问题。现在有点学生依赖心理严重，不愿意动手，更不愿意思考，遇到一点困难就退缩。学生一看题目较难就马上去问老师，如果老师不直接回答问题，而是让学生再去思考，或者进行点拨，学生也会解决这些难题，教师要教给学生解决问题的思维方法。
其次，小组合作，取长补短。在课堂教学中，总会遇到这样或者那样的问题，当学生独立思考还是解决不了，是求教老师，还是有意识地寻找伙伴进行合作探究呢，这需要老师有意识的引导。当学生遇到新的问题时，老师可以放手，让学生在小组内讨论解决，培养学生合作意识，增强他们自信心。在小组合作学习过程中，鼓励学生畅所欲言，其它学生要学会倾听，并进行补充和评价，这样，学生参与率就会提高，充分发挥学生的主体作用。在语文教学中，合作学习的时机很多，最多的时候是在探究新知的时候进行合作，不少新知识和旧知识有着密切的联系，学生进行独立思考后，能掌握大部分学习内容，只要让学生和同桌交流一下，再加上老师的适时点拨，就能达到事半功倍的效果，让学生在练习中巩固发展。而对于具有实践性的内容，要给学生动作操作的机会，引导学生共同合作来完成，使学生互帮互助，督促检查。教师要以探索者和合作者的身份参与其中，提高学生的积极性。学生思维比较单一，往往对知识不能举一反三，题目类型稍微一變，机会出现错误。设计一题多想，让学生用不同方法进行解决，在学生独立解决的基础上，再让学生合作交流，有利于解决问题，提高语文教学的有效性。
总而言之，学生是一个个具有独立意识的人，每个学生对待问题都会有自己的见解，我们必须把握各自的特点，以教学理论作指导，尊重他们的个性，对课堂教学模式不断完善和创新，真正实现语文素质教育。
参考文献：
[1]必春.立足学生发展差异让每一位学生健康成长——对初中语文分层教学的几点体会[J].文理导航旬刊，2011（3）：37.
[2]李国华.落实学生的主体地位——让“小老师”开创语文教学的“大局面”[J].现代语文：教学研究版，2015（8）：80-81.
[3]王爱珍.让学生找回学习的自我——浅谈初中语文课堂教学课时目标的分层教学[J].新课程学习：社会综合，2011（04）：126.
[4]杨友生.学习兴趣的培养，始于点滴的引领——如何在语文教学中培养学生学习兴趣[J].中国校外教育：基教版，2012（12）：68.
[5]朱爱兰. 全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的初中语文教学问题[J]. 现代语文：学术综合， 2011， （10）：120-121.
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学 611930）