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2009年全国高考已经结束了，全国文综卷I历史试题充分体现出高考选拔人才的要求。下面笔者分析一下试题反映出的高考发展趋势，并探索相应的应对策略。
一、发展趋势
1 选择题能力立意更加突出。
作为选拔性考试，试题的能力立意趋势是必然要求。从选择题来看，第12、15、16、22、23等题，学生比较容易作出判断，其他7题对学生历史思维能力要求较高。比如选择题第20题：法国人达尔让松在18世纪中期写道：“委托给大臣们的事务漫无边际。没有他们，什么事也办不了，只有通过他们，事情才能办成；如果他们的知识与他们庞大的权力有距离，他们便被迫将一切交给办事员办理。”上述材料说明，当时的法国：A 专制王权的强化；B 办事人员权力的上升；C 国王权力旁落；D 社会等级壁垒森严。从表面看，学生容易误选B或C选项，但透过表面看事件和现象的本质，是学习历史必须培养的能力。从历史背景来看，18世纪正是西欧王权空前强化的时候，而且从题干应该能够分析出，大臣和办事人员权力上升，但他们的权力是国王授予的，因此恰好体现了王权的上升和强化，分析到此，答案就一目了然了。
2 选择题材料化趋势更加明显。
依托于教材中所学的知识，在高考中通过提供新材料、新情境、新角度去考查知识，成为高考历史试题非常突出的趋势。2008年高考历史试题选择题，有5道题是材料性选择题，但2009年高考历史试题选择题，第12、17、18、19、20、22、23等题，是典型的材料型选择题，第15题是表格题，其实也是材料型选择题。历史选择题总共12道，有8道题都是材料型选择题，由此可见选择题材料化的命题趋势非常明显。选择题材料化的命题趋势，依托于教材，但不拘泥于教材，大大拓宽了历史命题的视野和范围，也真正体现了历史学习的本来意义。这样的命题方式也使学生在很大程度上摆脱了对教材具体知识的死记硬背，更加注重对历史事件、历史现象的整体认知和掌握，体现了高考能力立意的要求。
3 实现了文综的相互渗透，更加关注现实。
选择题的客观性决定了三科知识难以在该题型中综合。但在大题的出题与设问上，实现了学科渗透，特别是政治和历史学科融合得很紧密，也很自然。全国文综卷I第37题是历史题，该题以古代赋税制度改革变化为引入点，一直考查到建国后农业税变化乃至进入21世纪中国政府取消农业税。赋役制度是历史教学中的主干知识，该题历史跨度从古至今，需要学生总体认知赋役制度的演变规律及原因，最后的设问很自然地落脚到现实。第(3)问是根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识。该问设置完全实现了政史知识的结合渗透。中国古代是典型的农耕社会，农业税是中央收入最重要的来源，因此赋税较重。新中国成立后，由于实行工业优先的发展战略，一定程度上工业的发展牺牲了农业的利益。改革开放以来。随着中国工业经济的迅速发展，中国由传统农业社会向工业社会转变，国家综合实力迅速攀升，取消农业税成为可能。这意味着中国社会由农业文明向工业文明过渡；体现了中央政府关心农民利益，作出工业反哺农业、实现城乡统筹协调发展的重大策略；体现了党和政府以科学发展观为指导，建设社会主义新农村，构建和谐社会的战略部署在现实中得到贯彻落实。科学发展观的重要思想，工业反哺农业的重大决策，社会主义新农村建设、构建和谐社会的重大战略部署，在现行历史教材中及新课标中不会出现，但在政治学习中却是重要的时政内容。
二、感悟与应对
1 针对高考能力立意的要求，广大师生复习时一定要转变观念，调整看问题的角度，掌握解决问题的方法，培养思考问题的能力。同时，一定要注意结合高考考查的趋向，培养自己知识和能力的迁移能力。针对选取的专题及角度，选择与之相关的、多种形式的、有价值的新材料，创设知识和能力迁移训练的新情境，通过阅读材料回顾知识点，以达到牢固掌握知识，进一步拓展视野、提升能力的目的。
2 第37题实现了政史知识的完全渗透，具有很强的现实性、开放性和灵活性，尽管设问与答案引来很多中学历史教师的争议，但学科综合毕竟是高考文综的发展趋势。因此，敢于打破学科界限，在复习中拓宽知识视野，实现学科间知识的相互渗透，应成为我们的共识。我们要密切关注党和国家最新的理论动态和重大决策，并把这些理论动态和重大决策融汇到日常的历史学习中去，只有这样才能提高综合能力，增强应对能力，适应高考选拔人才的要求。
3 高考历史试题材料化趋势明显。材料新、角度新、情境新，给考生的思维冲击力很大。一些习惯于平时做固定模式试题的学生，往往因适应不了高考试题材料的新要求而败下阵来，有些学生从文综考场下来后，甚至抱怨“文综是白复习了”、“文综老师不着调”等。学生的抱怨体现了他们自己在文综复习中存在的不足，也给教师敲响了警钟。因此，必须尽快依据高考命题的理念和趋势来展开复习，融入新课标的理念，按照新课标三维目标的要求补充新材料，培养学生阅读分析材料的能力、理论联系实际的能力和分析解决问题的能力等。这样坚持不懈地复习，一定能使学生夯实知识基础、提高能力。
2009年高考已经落下帷幕，面对高考新的发展方向和命题趋势，广大师生应该积极转变观念，牢固掌握基础知识，全面培养多种能力，努力掌握各种题型的解题技巧，进行高效科学的复习。
一、发展趋势
1 选择题能力立意更加突出。
作为选拔性考试，试题的能力立意趋势是必然要求。从选择题来看，第12、15、16、22、23等题，学生比较容易作出判断，其他7题对学生历史思维能力要求较高。比如选择题第20题：法国人达尔让松在18世纪中期写道：“委托给大臣们的事务漫无边际。没有他们，什么事也办不了，只有通过他们，事情才能办成；如果他们的知识与他们庞大的权力有距离，他们便被迫将一切交给办事员办理。”上述材料说明，当时的法国：A 专制王权的强化；B 办事人员权力的上升；C 国王权力旁落；D 社会等级壁垒森严。从表面看，学生容易误选B或C选项，但透过表面看事件和现象的本质，是学习历史必须培养的能力。从历史背景来看，18世纪正是西欧王权空前强化的时候，而且从题干应该能够分析出，大臣和办事人员权力上升，但他们的权力是国王授予的，因此恰好体现了王权的上升和强化，分析到此，答案就一目了然了。
2 选择题材料化趋势更加明显。
依托于教材中所学的知识，在高考中通过提供新材料、新情境、新角度去考查知识，成为高考历史试题非常突出的趋势。2008年高考历史试题选择题，有5道题是材料性选择题，但2009年高考历史试题选择题，第12、17、18、19、20、22、23等题，是典型的材料型选择题，第15题是表格题，其实也是材料型选择题。历史选择题总共12道，有8道题都是材料型选择题，由此可见选择题材料化的命题趋势非常明显。选择题材料化的命题趋势，依托于教材，但不拘泥于教材，大大拓宽了历史命题的视野和范围，也真正体现了历史学习的本来意义。这样的命题方式也使学生在很大程度上摆脱了对教材具体知识的死记硬背，更加注重对历史事件、历史现象的整体认知和掌握，体现了高考能力立意的要求。
3 实现了文综的相互渗透，更加关注现实。
选择题的客观性决定了三科知识难以在该题型中综合。但在大题的出题与设问上，实现了学科渗透，特别是政治和历史学科融合得很紧密，也很自然。全国文综卷I第37题是历史题，该题以古代赋税制度改革变化为引入点，一直考查到建国后农业税变化乃至进入21世纪中国政府取消农业税。赋役制度是历史教学中的主干知识，该题历史跨度从古至今，需要学生总体认知赋役制度的演变规律及原因，最后的设问很自然地落脚到现实。第(3)问是根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识。该问设置完全实现了政史知识的结合渗透。中国古代是典型的农耕社会，农业税是中央收入最重要的来源，因此赋税较重。新中国成立后，由于实行工业优先的发展战略，一定程度上工业的发展牺牲了农业的利益。改革开放以来。随着中国工业经济的迅速发展，中国由传统农业社会向工业社会转变，国家综合实力迅速攀升，取消农业税成为可能。这意味着中国社会由农业文明向工业文明过渡；体现了中央政府关心农民利益，作出工业反哺农业、实现城乡统筹协调发展的重大策略；体现了党和政府以科学发展观为指导，建设社会主义新农村，构建和谐社会的战略部署在现实中得到贯彻落实。科学发展观的重要思想，工业反哺农业的重大决策，社会主义新农村建设、构建和谐社会的重大战略部署，在现行历史教材中及新课标中不会出现，但在政治学习中却是重要的时政内容。
二、感悟与应对
1 针对高考能力立意的要求，广大师生复习时一定要转变观念，调整看问题的角度，掌握解决问题的方法，培养思考问题的能力。同时，一定要注意结合高考考查的趋向，培养自己知识和能力的迁移能力。针对选取的专题及角度，选择与之相关的、多种形式的、有价值的新材料，创设知识和能力迁移训练的新情境，通过阅读材料回顾知识点，以达到牢固掌握知识，进一步拓展视野、提升能力的目的。
2 第37题实现了政史知识的完全渗透，具有很强的现实性、开放性和灵活性，尽管设问与答案引来很多中学历史教师的争议，但学科综合毕竟是高考文综的发展趋势。因此，敢于打破学科界限，在复习中拓宽知识视野，实现学科间知识的相互渗透，应成为我们的共识。我们要密切关注党和国家最新的理论动态和重大决策，并把这些理论动态和重大决策融汇到日常的历史学习中去，只有这样才能提高综合能力，增强应对能力，适应高考选拔人才的要求。
3 高考历史试题材料化趋势明显。材料新、角度新、情境新，给考生的思维冲击力很大。一些习惯于平时做固定模式试题的学生，往往因适应不了高考试题材料的新要求而败下阵来，有些学生从文综考场下来后，甚至抱怨“文综是白复习了”、“文综老师不着调”等。学生的抱怨体现了他们自己在文综复习中存在的不足，也给教师敲响了警钟。因此，必须尽快依据高考命题的理念和趋势来展开复习，融入新课标的理念，按照新课标三维目标的要求补充新材料，培养学生阅读分析材料的能力、理论联系实际的能力和分析解决问题的能力等。这样坚持不懈地复习，一定能使学生夯实知识基础、提高能力。
2009年高考已经落下帷幕，面对高考新的发展方向和命题趋势，广大师生应该积极转变观念，牢固掌握基础知识，全面培养多种能力，努力掌握各种题型的解题技巧，进行高效科学的复习。