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大学教育体系改革随着飞速发展的科学技术不断向前推进，作为高校教育中不可或缺的体育教育，大学体育课程改革步伐也在随着应用型高校的发展逐渐加快。对于高校改革发展，我国部分普通高校已经适应了，但是从目前我国大学体育课程教学改革情况来看，其中还有一些不足之处。本文以大学体育课程教学设置现状入手，探讨分析大学体育课程教学改革的实践与走向，为大学体育课程教学改革提供参考意见。
大学体育课程教学现状
课程设置适应性较低
从目前我国当代大学体育课程设置情况来看，并不具备创新性、进步性和时代性，严重与时代要求脱节。到目前为止大部分普通高校内的体育课程设置的主体都不是学生，而是学科，对于学生之间的主观能动性和个体差异较为忽视，对于课程的共性和统一过于强调，从而导致课程设置没有创新。大学生体育喜好和专长在大学体育统一的培养模式下受到了抑制，严重影响了大学生的大胆创新和个性张扬。现代很多大学生对学校开设的体育课程不感兴趣，但是喜欢体育运动，这一现象在一定程度上也反映了大学体育课程设置缺乏适应性。
课程内容急需改革
大学体育教学中传统的教学内容主要是由教师的个人意愿来决定，而对学生作为教学主体的考虑较少，从而导致教学内容不能够满足大学生的体育需求，显得过于单一和呆板。社会日益丰富的体育娱乐生活与单一的大学体育教学内容显然有较多矛盾之处，从而让大学生丧失了参加体育课程教学的兴趣，这对大学生身心锻炼非常不利。因此大学体育课程教育应该尊重学生的主体地位，以改善大学生身体素质为目标来构建大学体育课程教学的任务和目标，并且加强大学生课外体育活动与体育教学内容的融合，将课程教学的任务性淡化，将学生的个性体育发展逐步增强。
课程管理单一化
目前大学体育课程管理的管理单元大多是以单项教学目标为主，对于教师和学校设计、制定的体育教学内容，学生们只能够被动地接受，无法深入、广泛地参与到教学活动组织和教学设计中，也无法就体育教学内容与教师进行深入交流。并且大多数大学体育教师在开展体育教学时，对于学生的约束和管理过于重视，而不注重与学生进行沟通交流，因此学生在体育练习时出现问题也不能及时得到教师的指导，这与现代高素质人才培养目标和任务相矛盾。
课程考核评价过于单调
大学体育是普通高校的基础课程，是每一个大学生的必修课，大学生推研、评定奖学金等实际利益与体育成绩之间有着直接联系，因此学生们都非常关注体育成绩。我国高等教育受传统经济观念和应试教育的影响深远，因此在当代大学内普遍存在着对大学生的体育学习状况利用具体项目成绩来考核，令学生的体育成绩达标就是大学体育教学的最终目标，对于大学生综合素质的培养和提升较为忽视，根本不能够全面地评价大学生的体育学习。课程考核评价对大学生有一定的激励作用，但是如果不评价教学过程中学生的个人表现，而只评价学生的技术，这样就会影响学生对学习的真正认识，进而影响课程考核评价的作用发挥。
大学体育课程教学改革实践
创新大学体育课程教学思想
当代大学体育教学应该以健康第一、求知创新作为教学思想，建立面向未来、面向世界的课程体系。随着素质教育在高等教育阶段的全面推进，健康第一、求知创新的教学理念和思想应该在大学体育课程教学过程中彻底实施贯彻，让学生将终身体育的意识和锻炼身体的习惯养成，然后再对体育运动技能熟练掌握。大学体育教师应该对大学体育的教学方法、内容、功能和目标重新认识，教学的载体不能够只是单一的运动，而教学目标也不能仅是学生的体育成绩达标。大学教师应该认识了解健康和体育教学之间的关系，将终身体育和健康理念延伸到大学体育学科建设和教学过程中，确保素质教育改革在大学体育课程教学中发挥作用，以大学体育课程教学思想改革创新引导大学体育课程教学内容改革。
重視开发大学体育课程功能
当代大学培养的大学生不仅仅要具备专业技能，还要具备较好的心理素质。因此大学体育课程的任务和目标之一就是对大学生的社会适应能力进行培养。高等院校应该对大学体育的功能开发，从而确定大学体育所具有的社会适应能力、心理素质、身体健康、体育技能和运动参与等五大学习领域。这五大领域在教学过程中构成了统一的整体，让大学体育成为了大学生学习社会文化和修养身心的重要课程，彻底转变了原有大学体育中学习体育技能和健身的功能，让这一课程更具备社会特征和人文素养。
提高大学体育课程趣味性
目前很多大学生对学校开设的体育课程教学参与的兴致普遍较低，直接影响了大学体育课程教学效果。因此想要顺利发展大学体育，就必须改革大学体育课程教学，将其趣味性提高。大学体育教师首先需要重新设置教学任务和教学目标，重点激发大学生的参与兴趣，增强大学体育教学的娱乐性和趣味性；其次，需要对教学方法改革，结合学校的实际情况和体育设施情况，让学生在新的教学方法中体会到体育课程的乐趣，从而激发大学生对体育学习的兴趣。
完善大学体育评价体系
大学体育课程教学的主要目的是对学生的社会适应能力进行培养，确保学生身心健康，原有的大学体育评价体系很显然并不能够对这两方面目的进行评价。因此大学体育教师应该对大学体育评价体系进行完善，将习惯养成、学习态度和情感意志等方面纳入体育评价体系中，对学生的学习效果进行综合评价，确保大学培养的学生能够满足社会需求，具备一定的核心竞争力。
结语
在高等院校的教学计划中大学体育课程属于基础课程，高校完成体育工作任务的主要手段和高校体育工作的核心内容就是大学体育课程教学。我国高等院校应该给予教学思想创新、改革大学体育教学课程，加大开发该课程功能的力度，确保大学生具有参与体育课程教学的积极性，从而实现大学体育课程教学培养高素质综合人才的教学目标。
大学体育课程教学现状
课程设置适应性较低
从目前我国当代大学体育课程设置情况来看，并不具备创新性、进步性和时代性，严重与时代要求脱节。到目前为止大部分普通高校内的体育课程设置的主体都不是学生，而是学科，对于学生之间的主观能动性和个体差异较为忽视，对于课程的共性和统一过于强调，从而导致课程设置没有创新。大学生体育喜好和专长在大学体育统一的培养模式下受到了抑制，严重影响了大学生的大胆创新和个性张扬。现代很多大学生对学校开设的体育课程不感兴趣，但是喜欢体育运动，这一现象在一定程度上也反映了大学体育课程设置缺乏适应性。
课程内容急需改革
大学体育教学中传统的教学内容主要是由教师的个人意愿来决定，而对学生作为教学主体的考虑较少，从而导致教学内容不能够满足大学生的体育需求，显得过于单一和呆板。社会日益丰富的体育娱乐生活与单一的大学体育教学内容显然有较多矛盾之处，从而让大学生丧失了参加体育课程教学的兴趣，这对大学生身心锻炼非常不利。因此大学体育课程教育应该尊重学生的主体地位，以改善大学生身体素质为目标来构建大学体育课程教学的任务和目标，并且加强大学生课外体育活动与体育教学内容的融合，将课程教学的任务性淡化，将学生的个性体育发展逐步增强。
课程管理单一化
目前大学体育课程管理的管理单元大多是以单项教学目标为主，对于教师和学校设计、制定的体育教学内容，学生们只能够被动地接受，无法深入、广泛地参与到教学活动组织和教学设计中，也无法就体育教学内容与教师进行深入交流。并且大多数大学体育教师在开展体育教学时，对于学生的约束和管理过于重视，而不注重与学生进行沟通交流，因此学生在体育练习时出现问题也不能及时得到教师的指导，这与现代高素质人才培养目标和任务相矛盾。
课程考核评价过于单调
大学体育是普通高校的基础课程，是每一个大学生的必修课，大学生推研、评定奖学金等实际利益与体育成绩之间有着直接联系，因此学生们都非常关注体育成绩。我国高等教育受传统经济观念和应试教育的影响深远，因此在当代大学内普遍存在着对大学生的体育学习状况利用具体项目成绩来考核，令学生的体育成绩达标就是大学体育教学的最终目标，对于大学生综合素质的培养和提升较为忽视，根本不能够全面地评价大学生的体育学习。课程考核评价对大学生有一定的激励作用，但是如果不评价教学过程中学生的个人表现，而只评价学生的技术，这样就会影响学生对学习的真正认识，进而影响课程考核评价的作用发挥。
大学体育课程教学改革实践
创新大学体育课程教学思想
当代大学体育教学应该以健康第一、求知创新作为教学思想，建立面向未来、面向世界的课程体系。随着素质教育在高等教育阶段的全面推进，健康第一、求知创新的教学理念和思想应该在大学体育课程教学过程中彻底实施贯彻，让学生将终身体育的意识和锻炼身体的习惯养成，然后再对体育运动技能熟练掌握。大学体育教师应该对大学体育的教学方法、内容、功能和目标重新认识，教学的载体不能够只是单一的运动，而教学目标也不能仅是学生的体育成绩达标。大学教师应该认识了解健康和体育教学之间的关系，将终身体育和健康理念延伸到大学体育学科建设和教学过程中，确保素质教育改革在大学体育课程教学中发挥作用，以大学体育课程教学思想改革创新引导大学体育课程教学内容改革。
重視开发大学体育课程功能
当代大学培养的大学生不仅仅要具备专业技能，还要具备较好的心理素质。因此大学体育课程的任务和目标之一就是对大学生的社会适应能力进行培养。高等院校应该对大学体育的功能开发，从而确定大学体育所具有的社会适应能力、心理素质、身体健康、体育技能和运动参与等五大学习领域。这五大领域在教学过程中构成了统一的整体，让大学体育成为了大学生学习社会文化和修养身心的重要课程，彻底转变了原有大学体育中学习体育技能和健身的功能，让这一课程更具备社会特征和人文素养。
提高大学体育课程趣味性
目前很多大学生对学校开设的体育课程教学参与的兴致普遍较低，直接影响了大学体育课程教学效果。因此想要顺利发展大学体育，就必须改革大学体育课程教学，将其趣味性提高。大学体育教师首先需要重新设置教学任务和教学目标，重点激发大学生的参与兴趣，增强大学体育教学的娱乐性和趣味性；其次，需要对教学方法改革，结合学校的实际情况和体育设施情况，让学生在新的教学方法中体会到体育课程的乐趣，从而激发大学生对体育学习的兴趣。
完善大学体育评价体系
大学体育课程教学的主要目的是对学生的社会适应能力进行培养，确保学生身心健康，原有的大学体育评价体系很显然并不能够对这两方面目的进行评价。因此大学体育教师应该对大学体育评价体系进行完善，将习惯养成、学习态度和情感意志等方面纳入体育评价体系中，对学生的学习效果进行综合评价，确保大学培养的学生能够满足社会需求，具备一定的核心竞争力。
结语
在高等院校的教学计划中大学体育课程属于基础课程，高校完成体育工作任务的主要手段和高校体育工作的核心内容就是大学体育课程教学。我国高等院校应该给予教学思想创新、改革大学体育教学课程，加大开发该课程功能的力度，确保大学生具有参与体育课程教学的积极性，从而实现大学体育课程教学培养高素质综合人才的教学目标。