综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和能力生活密切相关的各类现实性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神，实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程，综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途经，让它真成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识实际操作方法是必须讲究的最重要的一环就是要“看”“说”并行，在看、说、并行、中得真知。
　　所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的和各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神，实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
　　综合性实践活动最普遍的学习方式是学生平时生活中的体验。是学生亲身经历，是综合实践活动区别于其它类课程的根本特点。没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
　　刚开始上综合实践课时，我跟学生们呆在教室里，就等于着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭：如比丰富的内容，这么博大精神的文化，如果只在这一屋檐下“畅所谈”而不出去走一走，看一看，做一做——动手与动脑。当然：“看”的前提下才是综合实践活动的上课之道。
　　问渠哪有清如许，为有源头活水来，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活实践，创造活动就会成为源之水，无本之木。创造活动就无论进行。于是，我和学生选择的确定了几个主题：例如：《校园安全搜查线》、《家庭的文化生活》让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去观察校园的安全隐患处，来完成安全工作的任务。然后，通过课堂交流反馈他们调查结果。
　　著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是通过学生围绕实际行动活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本学力的内驱力，当然，放手让学生去观察去说，可不是让他们去自由，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如：帮助解决安全隐患操作的难题，有的时候作用则显得弱些，如当学生进入资料采集点后就是他们自我展示的能力。丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师则辅导作用，也就是可以在旁边辅助了。
　　校园安全搜查是学生感兴趣的问题，与学生切身安全问题的学习，生活有着紧密的联系。生活中无处不见安全搜查线，如果能留心观察，就能收集，整理到许多关于安全问题事例，安全问题是最重要的，有关搞好安全教育工作，先让学生观察生活中所存在的安全隐患要进行改进。让学生去看一看说一说，学生能找出隐患地方，又能培养学生口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的教育性，所以培养学生搜集查校园安全方面，创作一些安全教育措施，找出认为以下同学的行为危险的后果，初识校园里那里意外受伤的原因。如：上下楼梯没秩序，拥挤，后果同学们可能会在楼梯间摔倒，人多拥挤时可能会造成踩伤，压伤，甚至危及生命，让学生通过观察到安全隐患，通过口头交流安全的重要性。汇报收集到存在安全隐患的地方，需要改进安全措施，搜集有关安全资料，进行说一说安全工作的重要性的共同点，通过学生和老师的汇报总结。使学生更全面的认识安全重要性，安全教育的目的主题和要素等，创作安全教育广告，在全面了解安全教育问题中，让学生自己或小组创作安全措施，活动延伸阶段，通过安全教育活动，进一步提高学生重视安全的兴趣，真正让他们在“看”中说，说中有所得，学有所乐。
　　以上整个活动过程都围绕学生的“看”与“说”并行在原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的埋单和空间，眼要动，眼动不如心动，心动不如手动，学生动用课堂掌握安全知识去解决生活中的安全隐患问题，才是实践活动的目的。
　　综上所述，脱离“看”的“说”并行，容易让学生走过场，造成眼高手低，“看”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合防治实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创造精神和实践能力，发展学生的综合素质，课程开启到学生“看”与“说”并行的统一中，将学生想的付诸实际行动的综合安全知识加运用，体现了实践出真知的安全教育理念。对解决综合运用实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力。萌发创新意识，让课程落在实处，这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值。