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摘 要： 民办高校是高等教育的重要组成部分，其毕业设计的教学工作既具有兄弟院校专业支持的优势，也拥有自身所存在的种种问题。以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近5届毕业生的毕业设计相关资料及数据，分析民办高校水利类专业毕业设计教学过程中存在的共性問题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议。
关键词： 民办高校;毕业设计;水利类专业
基金项目：皖江工学院2018度校级重点项目（zl2018025）
毕业设计是高校实现应用型人才培养目标的重要实践性教学环节，也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识解决实际问题的必要过程。毕业设计教学质量的好坏，对学生独立工作能力、组织管理和社交能力的培养，以及工作态度及作风的形成都具有较大影响[1-2]。本文以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过对2014～2018届港航专业学生（共738人）毕业设计完成过程的调查和研究，分析了民办高校水利类专业毕业设计教学工作中存在的共性问题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议，供国内同仁参考。
1 民办高校水利类专业毕业设计现状
1.1 毕业设计完成方式的设置
民办高校水利类专业的毕业设计属必修实践课程，总学时为14周，其中第七学期4周，第八学期10周。每年11月中旬，首先由学生自主选择完成毕业设计的方式（校内或校外）和形式（设计或论文），然后由各专业教研室统一审核、组织和分配。
教研室一般将学生分为两大部分：一部分学生在校外企事业单位完成毕业设计，简称校外组;另一部分在学校完成毕业设计，简称校内组。由于学生在四年级时有找工作、考研等实际情况，在安排校外组时，教研室会有针对性地选择一些知识水平满足要求、具有一定专业能力、能够完成实习单位工作任务的学生;有考研意愿以及需要补考、重修课程的学生常被分在校内组。
皖江工学院港航专业近5届毕业生校外组和校内组所占比重情况见表1，其中，考研录取率=（研究生考试录取学生人数÷专业总人数）100%。由表可知，近几年学生选择完成毕业设计的方式由偏重校外实习以增加实际工作经验逐渐转为倾向于校内完成课题以兼顾考研复习，这一趋势显示出民办高校水利类专业本科毕业生的就业压力正逐年增大，越来越多的学生希望通过进一步深造提高未来就业的竞争力，考研录取率的逐年上升也间接地反映了这一情况。
1.2 毕业设计完成过程的设置
民办高校校外组学生配有校外指导老师一名和校内联系老师一名，校外指导老师由学生自主选择，主要负责学生的课题审核、下达任务书、指导完成毕业设计等工作;校内联系老师为各专业教研室成员，主要负责与学生沟通学校的相关安排，了解学生毕业设计进度等工作。
校内组学生分为若干小组，由教研室统一分配课题、指导老师（由兄弟院校教师和民办高校自有教师组成）和毕业设计专用教室。另外，教研室会根据实际情况，在整个毕业设计的教学过程中分2～3次统一针对课题中的关键技术难点为学生答疑解惑，以帮助学生顺利推进相关计算。
学生在规定的时间内完成毕业设计后，由学院组织答辩小组开展答辩。答辩前，学生的毕业设计由校教务部统一组织抽检重复率，检查不合格的需修改后再次检查，直至合格方可答辩。检查合格的毕业设计则先由教研室安排的专业教师进行评阅，并由评阅老师给出评阅成绩和修改意见;答辩时，学生需汇报自己的毕业设计成果并回答答辩小组提出的问题，答辩小组最终根据指导老师对学生的评价、评阅老师给出的评阅分数和学生答辩时的表现综合给出成绩;答辩后，若学生第一次答辩成绩不合格，则需进行第二次答辩，答辩通过后，其毕业设计才能归档、封存。
1.3 毕业设计选题的设置
民办高校水利类专业校外组的毕业设计课题由学生自拟，指导老师审核，涉及的领域和范围较为广泛;校内组的课题则相对单一。从皖江工学院港航专业近5届毕业设计课题的统计结果可以看出，校外组学生多从施工（施工组织、施工方案、施工技术、施工质量控制等）、设计、科研、规划、监理、项目管理等方面选择课题，详见表2;校内组的毕业设计课题则由港航教研室统一分配，均为高桩码头工程设计。
1.4 校外组和校内组毕业设计成绩对比
民办高校毕业设计的最终成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等别，其中优秀毕业设计所占比例不超过5%。
皖江工学院港航专业近5届校外组和校内组学生完成毕业设计的质量参差不齐，各有优劣，各届校外组和校内组毕业设计的优良率见表3。其中，优良率=[校外（内）组获得优良成绩的学生人数÷校外（内）组总人数]100%。由统计结果可知，港航专业近5届毕业生校外组和校内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018届毕业生校外组的优良率稍高于校内组。
2 存在的问题
2.1 学生忙于其他事务，对毕业设计的重视度不高
民办高校水利类专业学生进入四年级后，将在9～11月份完成其他理论课程的学习，并于12月初开始着手毕业设计，而这一时间点正是考研的最后冲刺阶段，校内组中计划考研的学生面对复习和毕业设计的时间冲突，绝大多数会选择搁置后者。进入第八学期后，考研学生又将面临研究生复试准备、考试、调剂等事务，无法全身心投入到毕业设计中;校内组中需补考、重修的学生则将大量时间用于跟班上课、复习考试，对待毕业设计往往抱以及格通过即可的态度。因此，校内组中只有少数学生认真对待毕业设计，按计划完成相关计算。
校外组学生选择前往企事业单位实习，并在实习的过程中完成毕业设计，其校外指导老师也多是实习单位的专业技术人员。由于校外组学生多选择毕业后直接就业，所以会把更多的精力用在完成实习单位分配的工作任务上，以此积累工作经验，为未来求职增加竞争力。对待毕业设计课题，学生常常直接套用工程文件和相关数据，没有进行深入地研究和思考，而校外指导老师多数由于工作忙碌，对指导学生完成毕业设计同样不够积极，一般仅对学生选题的可行性、论文格式的规范性以及完成的整体性进行把握。因此，校外组毕业设计普遍存在研究成果不够深入，整体水平相对不高，甚至出现学生直接拼凑已发表论文的现象。 2.2 校内组毕业设计课题单一固化，部分指导老师精力或能力受限
以皖江工学院港航专业为例，校内组学生的毕业设计均为高桩码头工程设计，基本照搬了河海大學港航院本科毕业设计港工结构类的课题。这一方面由于皖江工学院聘请的指导毕业设计的河海大学教师多以港工结构为研究方向，拥有的毕设课题以码头结构设计为主;另一方面则因为其自有教师相对年轻，目前仍处在向河海大学老师学习经验的阶段，暂时还无法提出具有一定深度的其他研究方向本科毕业设计课题。这使得校内组的课题每届基本相同，导致一些投机取巧的学生直接参照或使用上届毕业生的毕业设计成果。另外，部分兄弟院校教师由于教科研工作压力大，又长期在自身单位工作，无法分出较多的时间和精力指导民办高校学生的毕业设计，常常导致其负责的学生在课题计算中遇到问题却无法得到及时有效的解答，一些学生由于问题积累过多而逐渐懈怠。而民办高校部分自有教师由于研究方向多为航道工程和海岸工程，对高桩码头的设计计算不甚熟稔，再加上自身的教学工作量较大，因此在指导校内组学生完成毕业设计的过程中存在能力受限等问题。
2.3 校外组和校内组毕业设计考核标准不一致
皖江工学院水利类专业校外组和校内组毕业设计的答辩小组成员并不相同，两组学生的答辩时间也独立分开。由于种种原因，校外组的答辩小组成员全部由皖江工学院自有教师组成，校内组的答辩小组成员则以河海大学教师为主，自有教师为辅。由于校外组毕业设计课题涉及领域较为广泛且偏重工程实践，而民办高校自有教师的工程经验略有不足，对学生毕设课题完成质量的评估水平相对不高，因此校外组学生的毕业设计考核标准相对偏低。对于校内组，由于河海大学教师长期从事一本学生的毕业设计评审工作，对民办高校校内组学生毕业设计成果的要求较为严格，因此校内组学生的毕业设计考核标准相对较高。虽然皖江工学院近5届港航专业毕业生校外组和校内组毕业设计的优良率基本一致，但实际上校内组获得优良成绩学生的毕业设计完成质量总体上好于校外组。
3 改革建议
针对民办高校水利类专业毕业设计存在的问题，可根据其实际情况进行教学改革：在充分理解民办高校毕业生就业压力大的基础上，引导不同需求的学生合理安排时间完成毕业设计;制定相关奖励措施，鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题;加强毕业设计教学管理，完善毕业设计考核机制，以提高教师指导毕业设计的教学质量和学生毕业设计的完成质量[3-5]。
4 结语
毕业设计是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验。民办高校水利类专业的毕业设计教学工作虽然可以获得兄弟院校的支持，但也存在由于建校时间短、管理结构不够成熟、师资力量相对薄弱等因素导致的种种问题。民办高校应针对水利类专业毕业设计教学过程中出现的共性问题，积极采取适合其实际情况的措施进行改革，使学生能够通过完成毕业设计，全面提高自身的专业素质，增强专业自信，为将来就业和深造打下坚实的基础。
参考文献
[1] 孙启冀，李玉建，岳春芳.对提高地方院校水工专业本科毕业设计质量的实践性思考[J].科教文汇，2018，（3）：65-67.
[2] 郑莹，袁海庆，邵林广，等.卓越工程师教育培养计划背景下独立学院工科毕业设计多元化研究[J].高等建筑教育，2015，（2）：106-111.
[3] 蒋琳琳.独立院校水利水电专业毕业设计创新研究[J].科教文汇，2016，（25）：57-58.
[4] 佟大鹏.水利工程专业毕业设计改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（9）：39-40.
[5] 王军玺.水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，0（20）.
关键词： 民办高校;毕业设计;水利类专业
基金项目：皖江工学院2018度校级重点项目（zl2018025）
毕业设计是高校实现应用型人才培养目标的重要实践性教学环节，也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识解决实际问题的必要过程。毕业设计教学质量的好坏，对学生独立工作能力、组织管理和社交能力的培养，以及工作态度及作风的形成都具有较大影响[1-2]。本文以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过对2014～2018届港航专业学生（共738人）毕业设计完成过程的调查和研究，分析了民办高校水利类专业毕业设计教学工作中存在的共性问题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议，供国内同仁参考。
1 民办高校水利类专业毕业设计现状
1.1 毕业设计完成方式的设置
民办高校水利类专业的毕业设计属必修实践课程，总学时为14周，其中第七学期4周，第八学期10周。每年11月中旬，首先由学生自主选择完成毕业设计的方式（校内或校外）和形式（设计或论文），然后由各专业教研室统一审核、组织和分配。
教研室一般将学生分为两大部分：一部分学生在校外企事业单位完成毕业设计，简称校外组;另一部分在学校完成毕业设计，简称校内组。由于学生在四年级时有找工作、考研等实际情况，在安排校外组时，教研室会有针对性地选择一些知识水平满足要求、具有一定专业能力、能够完成实习单位工作任务的学生;有考研意愿以及需要补考、重修课程的学生常被分在校内组。
皖江工学院港航专业近5届毕业生校外组和校内组所占比重情况见表1，其中，考研录取率=（研究生考试录取学生人数÷专业总人数）100%。由表可知，近几年学生选择完成毕业设计的方式由偏重校外实习以增加实际工作经验逐渐转为倾向于校内完成课题以兼顾考研复习，这一趋势显示出民办高校水利类专业本科毕业生的就业压力正逐年增大，越来越多的学生希望通过进一步深造提高未来就业的竞争力，考研录取率的逐年上升也间接地反映了这一情况。
1.2 毕业设计完成过程的设置
民办高校校外组学生配有校外指导老师一名和校内联系老师一名，校外指导老师由学生自主选择，主要负责学生的课题审核、下达任务书、指导完成毕业设计等工作;校内联系老师为各专业教研室成员，主要负责与学生沟通学校的相关安排，了解学生毕业设计进度等工作。
校内组学生分为若干小组，由教研室统一分配课题、指导老师（由兄弟院校教师和民办高校自有教师组成）和毕业设计专用教室。另外，教研室会根据实际情况，在整个毕业设计的教学过程中分2～3次统一针对课题中的关键技术难点为学生答疑解惑，以帮助学生顺利推进相关计算。
学生在规定的时间内完成毕业设计后，由学院组织答辩小组开展答辩。答辩前，学生的毕业设计由校教务部统一组织抽检重复率，检查不合格的需修改后再次检查，直至合格方可答辩。检查合格的毕业设计则先由教研室安排的专业教师进行评阅，并由评阅老师给出评阅成绩和修改意见;答辩时，学生需汇报自己的毕业设计成果并回答答辩小组提出的问题，答辩小组最终根据指导老师对学生的评价、评阅老师给出的评阅分数和学生答辩时的表现综合给出成绩;答辩后，若学生第一次答辩成绩不合格，则需进行第二次答辩，答辩通过后，其毕业设计才能归档、封存。
1.3 毕业设计选题的设置
民办高校水利类专业校外组的毕业设计课题由学生自拟，指导老师审核，涉及的领域和范围较为广泛;校内组的课题则相对单一。从皖江工学院港航专业近5届毕业设计课题的统计结果可以看出，校外组学生多从施工（施工组织、施工方案、施工技术、施工质量控制等）、设计、科研、规划、监理、项目管理等方面选择课题，详见表2;校内组的毕业设计课题则由港航教研室统一分配，均为高桩码头工程设计。
1.4 校外组和校内组毕业设计成绩对比
民办高校毕业设计的最终成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等别，其中优秀毕业设计所占比例不超过5%。
皖江工学院港航专业近5届校外组和校内组学生完成毕业设计的质量参差不齐，各有优劣，各届校外组和校内组毕业设计的优良率见表3。其中，优良率=[校外（内）组获得优良成绩的学生人数÷校外（内）组总人数]100%。由统计结果可知，港航专业近5届毕业生校外组和校内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018届毕业生校外组的优良率稍高于校内组。
2 存在的问题
2.1 学生忙于其他事务，对毕业设计的重视度不高
民办高校水利类专业学生进入四年级后，将在9～11月份完成其他理论课程的学习，并于12月初开始着手毕业设计，而这一时间点正是考研的最后冲刺阶段，校内组中计划考研的学生面对复习和毕业设计的时间冲突，绝大多数会选择搁置后者。进入第八学期后，考研学生又将面临研究生复试准备、考试、调剂等事务，无法全身心投入到毕业设计中;校内组中需补考、重修的学生则将大量时间用于跟班上课、复习考试，对待毕业设计往往抱以及格通过即可的态度。因此，校内组中只有少数学生认真对待毕业设计，按计划完成相关计算。
校外组学生选择前往企事业单位实习，并在实习的过程中完成毕业设计，其校外指导老师也多是实习单位的专业技术人员。由于校外组学生多选择毕业后直接就业，所以会把更多的精力用在完成实习单位分配的工作任务上，以此积累工作经验，为未来求职增加竞争力。对待毕业设计课题，学生常常直接套用工程文件和相关数据，没有进行深入地研究和思考，而校外指导老师多数由于工作忙碌，对指导学生完成毕业设计同样不够积极，一般仅对学生选题的可行性、论文格式的规范性以及完成的整体性进行把握。因此，校外组毕业设计普遍存在研究成果不够深入，整体水平相对不高，甚至出现学生直接拼凑已发表论文的现象。 2.2 校内组毕业设计课题单一固化，部分指导老师精力或能力受限
以皖江工学院港航专业为例，校内组学生的毕业设计均为高桩码头工程设计，基本照搬了河海大學港航院本科毕业设计港工结构类的课题。这一方面由于皖江工学院聘请的指导毕业设计的河海大学教师多以港工结构为研究方向，拥有的毕设课题以码头结构设计为主;另一方面则因为其自有教师相对年轻，目前仍处在向河海大学老师学习经验的阶段，暂时还无法提出具有一定深度的其他研究方向本科毕业设计课题。这使得校内组的课题每届基本相同，导致一些投机取巧的学生直接参照或使用上届毕业生的毕业设计成果。另外，部分兄弟院校教师由于教科研工作压力大，又长期在自身单位工作，无法分出较多的时间和精力指导民办高校学生的毕业设计，常常导致其负责的学生在课题计算中遇到问题却无法得到及时有效的解答，一些学生由于问题积累过多而逐渐懈怠。而民办高校部分自有教师由于研究方向多为航道工程和海岸工程，对高桩码头的设计计算不甚熟稔，再加上自身的教学工作量较大，因此在指导校内组学生完成毕业设计的过程中存在能力受限等问题。
2.3 校外组和校内组毕业设计考核标准不一致
皖江工学院水利类专业校外组和校内组毕业设计的答辩小组成员并不相同，两组学生的答辩时间也独立分开。由于种种原因，校外组的答辩小组成员全部由皖江工学院自有教师组成，校内组的答辩小组成员则以河海大学教师为主，自有教师为辅。由于校外组毕业设计课题涉及领域较为广泛且偏重工程实践，而民办高校自有教师的工程经验略有不足，对学生毕设课题完成质量的评估水平相对不高，因此校外组学生的毕业设计考核标准相对偏低。对于校内组，由于河海大学教师长期从事一本学生的毕业设计评审工作，对民办高校校内组学生毕业设计成果的要求较为严格，因此校内组学生的毕业设计考核标准相对较高。虽然皖江工学院近5届港航专业毕业生校外组和校内组毕业设计的优良率基本一致，但实际上校内组获得优良成绩学生的毕业设计完成质量总体上好于校外组。
3 改革建议
针对民办高校水利类专业毕业设计存在的问题，可根据其实际情况进行教学改革：在充分理解民办高校毕业生就业压力大的基础上，引导不同需求的学生合理安排时间完成毕业设计;制定相关奖励措施，鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题;加强毕业设计教学管理，完善毕业设计考核机制，以提高教师指导毕业设计的教学质量和学生毕业设计的完成质量[3-5]。
4 结语
毕业设计是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验。民办高校水利类专业的毕业设计教学工作虽然可以获得兄弟院校的支持，但也存在由于建校时间短、管理结构不够成熟、师资力量相对薄弱等因素导致的种种问题。民办高校应针对水利类专业毕业设计教学过程中出现的共性问题，积极采取适合其实际情况的措施进行改革，使学生能够通过完成毕业设计，全面提高自身的专业素质，增强专业自信，为将来就业和深造打下坚实的基础。
参考文献
[1] 孙启冀，李玉建，岳春芳.对提高地方院校水工专业本科毕业设计质量的实践性思考[J].科教文汇，2018，（3）：65-67.
[2] 郑莹，袁海庆，邵林广，等.卓越工程师教育培养计划背景下独立学院工科毕业设计多元化研究[J].高等建筑教育，2015，（2）：106-111.
[3] 蒋琳琳.独立院校水利水电专业毕业设计创新研究[J].科教文汇，2016，（25）：57-58.
[4] 佟大鹏.水利工程专业毕业设计改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（9）：39-40.
[5] 王军玺.水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，0（20）.