《中小学信息技术课程指导纲要》和《普通高中技术课程标准（实验）》中明确指出：信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。因此，如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。下面结合笔者的教学实践，探讨在教学中的实践方法。
　　一、创设问题情境，激发学生的创新意识
　　 (一) 教师要善于从旧知识中挖掘新知，从已学知识中提出新问题。
　　新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容，学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣，激发了学生的兴趣，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。
　　在介绍（日常文本信息的加工与表达）这节课时，我首先让学生复习并展示了上节课学习的内容：标语、广告、通知、文章等。接着示范了以电子板报制作的日常文本，让学生观摩并交流，明确电子报刊的特点,最后设计了教学任务：以介绍某个传统节日为主题，创作一份作品。学生兴趣浓厚，很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。有的反映的是中秋节在月下赏月的情景，有的作品反映的是过新年看花市的场面，有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。随后我给学生提出了新问题：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画画面上的内容。紧接着我让学生尝试使用“插入”菜单里的“文本框、艺术字”子菜单，给自己的作品添加相应的文字说明。学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法，包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框，输入横排文本内容，有的学生把文本框里的文本方向改变，配合所画图像的排版，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容，配合表达的主题。
　　实践证明：当学生的学习积极性被调动起来，学生的思维就会变得活跃，就会产生积极探求新知的强烈动机，极大地激发了学生的创新意识。
　　（二）教师要根据教材的特点，结合学生的学习实际，提出的问题要贴近学生、引发求知兴趣，激起学生的探索和创造欲望，从而激发创新意识。
　　我在讲修饰PowerPoint幻灯片时，设计了学生十分感兴趣的学习任务：制作自己熟悉的一个地方的简介,可以是自己的家乡,可以是自己的学校等,让学生分成小组完成,要求有艺术字标题以及图文混排结构。在制作作品时，学生们的情绪十分高涨，交上来展示的作品各有特色。有的把自己的标题作为艺术字标题，旁边配有该地方的相片；有的把这个地方的景色特点写到文本框内，用艺术字标题注明哪个景点值得一游，并用图片加以说明景色 ；甚至有学生用“画图”程序画了学校标志建筑当成图片插入到幻灯片中，然后把学校的一些优秀成绩在文本框内输入。当在全班展示优秀作品时，看到别的学生设计的富有想象、各有特色的景点简介，学生学习制作幻灯片的兴趣更浓了，又要求制作自己的个人简介，并保证一定会制作的更好。可见，提出贴近学生实际的问题，引发他们的学习兴趣，调动起学生的积极参与性，让学生以自己的能力来创造，也就是激发了学生的创新意识。
　　教学实践表明：学生学习兴趣能成为求知的向导，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使它们产生强烈的探索欲望，并导致创新意识的萌发。
　　 二、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
　　学生在信息技术学习的过程中会有分化，再加上每个学生本来的起点就有可能不同，所以有时给教学带来不便。于是，就产生了分层教学。教师在教学过程中，时刻关注每个学生的学习情况，针对性的设计一些在学习特点和个性发展需求不同的教学活动，既做到让学生吃饱，又让好的学生吃好 。
　　例如，在讲解文字的编辑的时候，我给三个层次的学生制定了不同的教学目标，对高层次的学生提出“熟练掌握”排版文章的基本方法，如段落设置，行距的更改，以及会根据文章内容插入相应图片，并对图片的环绕方式进行改变；对中层次的学生提出“掌握”排版文章的基本方法，如段落设置，行距的更改，以及会根据文章内容插入相应图片；对低层次的学生提出能对文章进行基本排版，如段落设置，行距的更改。在教学过程中，我重点指导低层次的学生，而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步发挥创造潜能，制作出富有新意的作品。
　　實践证明：实施分层教学，可以在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能。
　　三、营造自由空间，提供学生良好的创造环境
　　我在讲解WORD中“绘图工具栏”时，在作业中我给他们提出：怎么实现画立体镜框？学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样科学而深刻的作业设计，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。在完成作业的过程中，学生有独立钻研的机会，他们的思维得到了拓宽，充分地发挥了创新潜能，创造性地获取知识，培养技能，同时体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
　　 实践表明：为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
　　总之 ，中学时期是学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，因此是培养学生创新能力的最佳时期。在教学中，我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。