论文部分内容阅读
场景1：（上课开始，生走上讲台演讲）
生：今天下了一场很大的雾，大地到处都是无尽的白色，雾好比一个神通广大的魔鬼，吞噬了世界，使一切都看起来模糊不清。以前我家门前有一棵大柿子树，现在直接就消失得“无影无踪”。骑着自行车，行驶在那条迂回的山路上，不出一会儿，睫毛上，头发上，衣服上全挂满了小水珠。它们太调皮，太虚张声势了。为了让人们在意它们，它们不顾一切，挡着任何物体的前进方向，渴望听到人们对它的赞赏。可人们说的都是“好倒霉”之类的话。临近中午时，它们散去了，怀着遗憾的心情离去了。
师：这位同学运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘了昨天早晨那场特大的雾，用“调皮”“洋洋得意”“渴望”写出了雾浓雾大的特点。他的演讲就是一段优美的景物描写片段。那么写景要注意哪些方面呢？我们今天来学习《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅是如何描写百草园的景色的。
场景2：（上课开始，生走上讲台演讲）
生：不必说广阔的篮球场，平整的石子路，碧绿的草坪，也不必说光滑的大理石坐凳，香气逼人的桂花树，青翠的竹林和形态各异的假山。单是西边的草坪一带就有无限乐趣。活动课时，和同学在草坪上聊天，打闹。夏天，蝉躲在树叶中鸣叫，我们便去寻蝉蜕。有时还能在地上寻得一块蛇皮，这时同学们便会大声尖叫。
师：上节课我们欣赏了鲁迅用他的生花妙笔描绘的百草园美景，体会了他写景的技法，要求大家学习这种方法用“不必说……，也不必说……单是……”的句式写一段话做为今天的演讲内容。这位同学运用这一句式描写了我们校园的景色，让人身临其境。听着这段话，大家是不是感觉有点鲁迅的口吻？同时我们要明白写景的要点：按一定的顺序，突出重点，恰当地运用一些修辞手法。希望同学们在今后的写作中能尝试运用这种方法。
場景3：（上课开始，生走上讲台演讲）
生：先找来一根较粗的线，线的一头系上诱饵，再拿出竹竿，将线拴在竹竿一头，来到河边，把拴线的诱饵扔到水里，等虾子上钩了，线就会不住地抖动，再等几秒钟，以迅雷不及掩耳之势，把竹竿提起来，这样小虾子就到手了。但我的收获总不大，别人有几十只，我只有六七只，一了解才知道，我缺少一样东西，就是耐心，因为我耐心不够，性子太急，所以收获不大。
师：我们要求大家学习鲁迅描写捕鸟时准确使用一系列动词的方法写一段话，这位同学做得很好，大家看，他连续运用了“找”“系”“拿”“拴”“来到”“扔”“提”等动词，具体生动地介绍了垂钓虾子的全过程。动词用得准确，效果多好啊！这位同学写到了垂钓，显然有这方面的生活体验，对这种经历比较熟悉！看来，要想使自己的文章充实生动，丰富的生活体验才是坚强的后盾啊！
1.演讲的内容要与文本紧密联系。教材就是一个个模本，是学生学习的榜样，作家的写作技法是学生取之不尽的学习源泉，充分利用这一资源，对提高学生作文能力益处多多。教学《从百草园到三味书屋》时，我让学生模仿鲁迅用一系列动词描述捕鸟过程的方法写自己从事某项活动的经过（场景3）。还让学生学习用作者描写百草园美景的方法描写校园景色（场景2）。这与学习的内容联系紧密，学生对文本内容已经熟悉，运用从课文里学习的写作技巧，驾轻就熟，有章可循。
2.演讲的内容要来源于生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。学生对于自己生活中的素材比较熟悉，觉得有话可说。春天到了，可以要求学生写一写教室旁的几棵垂柳；秋天来了，可以要求学生绘一绘天上的云彩。下雨了，描绘雨景；起雾了，状写浓雾（场景1）。总之，只要我们拟写的演讲题目和学生的生活切近，学生的写作兴趣就很容易激发，对写作的畏难情绪也极易打消，写起来自然得心应手。
3.演讲的内容要力求调动学生的真情。没有真情实感的文字无异于无病呻吟，“为赋新词强说愁”式的文章只能让人生厌。同时，对创作者本身也是一种折磨，久而久之，学生就会产生厌烦情绪。我们设计演讲题目时就要考虑能调动学生的真实感情，这样学生往往能写出佳作。教学《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们已从课文中感受到那厚重的父爱，认识到父爱对孩子成长的巨大作用。绝大多数同学也体会到自己父亲的爱，但还有少数同学认为父亲不理解自己，对父亲有怨言。我及时布置演讲题《爸爸，我想对你说》，让学生对爸爸诉说心声，学生自然会满怀深情写出对爸爸的感激或不满。因为有真情实感，所以演讲稿都写得流畅自然，感人肺腑。
4.演讲后教师要对学生的劳动做客观的评价，着重点评其在写作方面的得失，归纳写作方面的技巧方法。评价的目的既是对学生予以鼓励，使他们能一如既往地参与这项活动，又是为了让其他同学从中学到作文、做人的道理，更是为了发现不足，使学生在以后的学习中改进。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，一句精辟的哲理，一段整齐的排偶，甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。
（作者单位：南京市六合区马鞍学校）
（栏目责编：金正平）
生：今天下了一场很大的雾，大地到处都是无尽的白色，雾好比一个神通广大的魔鬼，吞噬了世界，使一切都看起来模糊不清。以前我家门前有一棵大柿子树，现在直接就消失得“无影无踪”。骑着自行车，行驶在那条迂回的山路上，不出一会儿，睫毛上，头发上，衣服上全挂满了小水珠。它们太调皮，太虚张声势了。为了让人们在意它们，它们不顾一切，挡着任何物体的前进方向，渴望听到人们对它的赞赏。可人们说的都是“好倒霉”之类的话。临近中午时，它们散去了，怀着遗憾的心情离去了。
师：这位同学运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘了昨天早晨那场特大的雾，用“调皮”“洋洋得意”“渴望”写出了雾浓雾大的特点。他的演讲就是一段优美的景物描写片段。那么写景要注意哪些方面呢？我们今天来学习《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅是如何描写百草园的景色的。
场景2：（上课开始，生走上讲台演讲）
生：不必说广阔的篮球场，平整的石子路，碧绿的草坪，也不必说光滑的大理石坐凳，香气逼人的桂花树，青翠的竹林和形态各异的假山。单是西边的草坪一带就有无限乐趣。活动课时，和同学在草坪上聊天，打闹。夏天，蝉躲在树叶中鸣叫，我们便去寻蝉蜕。有时还能在地上寻得一块蛇皮，这时同学们便会大声尖叫。
师：上节课我们欣赏了鲁迅用他的生花妙笔描绘的百草园美景，体会了他写景的技法，要求大家学习这种方法用“不必说……，也不必说……单是……”的句式写一段话做为今天的演讲内容。这位同学运用这一句式描写了我们校园的景色，让人身临其境。听着这段话，大家是不是感觉有点鲁迅的口吻？同时我们要明白写景的要点：按一定的顺序，突出重点，恰当地运用一些修辞手法。希望同学们在今后的写作中能尝试运用这种方法。
場景3：（上课开始，生走上讲台演讲）
生：先找来一根较粗的线，线的一头系上诱饵，再拿出竹竿，将线拴在竹竿一头，来到河边，把拴线的诱饵扔到水里，等虾子上钩了，线就会不住地抖动，再等几秒钟，以迅雷不及掩耳之势，把竹竿提起来，这样小虾子就到手了。但我的收获总不大，别人有几十只，我只有六七只，一了解才知道，我缺少一样东西，就是耐心，因为我耐心不够，性子太急，所以收获不大。
师：我们要求大家学习鲁迅描写捕鸟时准确使用一系列动词的方法写一段话，这位同学做得很好，大家看，他连续运用了“找”“系”“拿”“拴”“来到”“扔”“提”等动词，具体生动地介绍了垂钓虾子的全过程。动词用得准确，效果多好啊！这位同学写到了垂钓，显然有这方面的生活体验，对这种经历比较熟悉！看来，要想使自己的文章充实生动，丰富的生活体验才是坚强的后盾啊！
1.演讲的内容要与文本紧密联系。教材就是一个个模本，是学生学习的榜样，作家的写作技法是学生取之不尽的学习源泉，充分利用这一资源，对提高学生作文能力益处多多。教学《从百草园到三味书屋》时，我让学生模仿鲁迅用一系列动词描述捕鸟过程的方法写自己从事某项活动的经过（场景3）。还让学生学习用作者描写百草园美景的方法描写校园景色（场景2）。这与学习的内容联系紧密，学生对文本内容已经熟悉，运用从课文里学习的写作技巧，驾轻就熟，有章可循。
2.演讲的内容要来源于生活。生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。学生对于自己生活中的素材比较熟悉，觉得有话可说。春天到了，可以要求学生写一写教室旁的几棵垂柳；秋天来了，可以要求学生绘一绘天上的云彩。下雨了，描绘雨景；起雾了，状写浓雾（场景1）。总之，只要我们拟写的演讲题目和学生的生活切近，学生的写作兴趣就很容易激发，对写作的畏难情绪也极易打消，写起来自然得心应手。
3.演讲的内容要力求调动学生的真情。没有真情实感的文字无异于无病呻吟，“为赋新词强说愁”式的文章只能让人生厌。同时，对创作者本身也是一种折磨，久而久之，学生就会产生厌烦情绪。我们设计演讲题目时就要考虑能调动学生的真实感情，这样学生往往能写出佳作。教学《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们已从课文中感受到那厚重的父爱，认识到父爱对孩子成长的巨大作用。绝大多数同学也体会到自己父亲的爱，但还有少数同学认为父亲不理解自己，对父亲有怨言。我及时布置演讲题《爸爸，我想对你说》，让学生对爸爸诉说心声，学生自然会满怀深情写出对爸爸的感激或不满。因为有真情实感，所以演讲稿都写得流畅自然，感人肺腑。
4.演讲后教师要对学生的劳动做客观的评价，着重点评其在写作方面的得失，归纳写作方面的技巧方法。评价的目的既是对学生予以鼓励，使他们能一如既往地参与这项活动，又是为了让其他同学从中学到作文、做人的道理，更是为了发现不足，使学生在以后的学习中改进。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，一句精辟的哲理，一段整齐的排偶，甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。
（作者单位：南京市六合区马鞍学校）
（栏目责编：金正平）