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请以“补”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名；③不少于600字。
镇江市2015年的中考作文题虽然仍旧是命题作文，但只有一个字，颇有点与众不同。一般来说，命题作文的题目字数越多，限制也就越多，审题难度也就相应加大；而一个字的作文题留给考生的想象空间更为广阔，它限制少，可供发挥的余地大，更利于考生展示出自己的写作水平。
“补”，耳熟能详，看似平常，但它的的确确是一个“热”词。生活离不开“补”，无论学习还是工作，都有“补”。考生对“补”太熟悉了，以此为题，每个考生都有话说，都有东西可写。
“补”一般作为动词，指因破损或缺失而修理和添加。“补”的内容既可以实指，即物质的；也可以虚指，即精神（情感）、婚姻、文化、传统、政策法规、时间等。乍见“补”，考生脑海里会出现一连串与“补”相关的词语，比如“补课、补胎、补位、补救、补时、补人、补充”等，其实，这些词语中所涵盖的事情都可以作为写作的内容。但无论写什么，“补”都是核心词，写作时只要能交代“谁补”“补了什么”，突出“补”的方式及过程，即扣住“怎样补”来写，就可视为切合题意。
当然，选什么内容来写是与考生的感受与感悟紧密相连的，而这感受或感悟就是文章所要表达的主旨。在动笔前，考生必须考虑所写内容生发出的主旨是否自然而贴切，给人水到渠成之感，也就是“补”的内容与表达的主旨之间契合度要高，既不突兀也不别扭，显得自然而合乎情理，这是评判本次作文水平的一个重要因素。此外，立意的高下也是评判作文水平的另一要素。就立意看，本次作文还可反向立意，表达对生活中不需“补”而“补”的现象的担忧和批判，从而引发人们的重视和思考。
相较于镇江市以前的中考作文题比较适合写成记叙文的特点，本次中考作文题既适合写成记叙文，又适合写成议论文，这就使得“文体自选”的要求真正有了落脚点，也使偏爱说理的考生有了用武之地。
当然，“补”亦可作名词，指利益，如“补益”；也可以指用处，如“于事无补”。考生只要以“利益”“用处”为中心来表达，即可视为切合题意。
一、 硬贴标签
中考命题作文的写作，每年都会出现大量的硬贴标签式的作文，本次作文也不例外。许多考生所写内容基本与“补”无关，只是在结尾生拉硬拽地发一通议论，硬贴上一个“补”的标签。比如，有的考生还是将平时写过的有关父母关爱“我”的素材搬上试卷，或是记一件所谓的动人的事情，最后加上一句“想对父母补上一句‘谢谢’”或“这件事情使我的心灵得到了滋补”结束全文，这就属于典型的穿靴戴帽、硬贴标签式的作文。还有的考生甚至写完事先准备好的其他题材后，硬生生地加上一句“这就是补”，让阅卷教师感到很别扭。
二、 重心偏移
既然题目是“补”，写作的核心内容就应该是“补”，要突出“补什么”及“怎样补”的，也就是要突出“补”的方式及过程。但是，实际写作中，有相当一部分考生所记的人或事表现出来的恰恰是“缺”或“缺失”，文章中凸显的只是“要补”的思想，却没有“补”的相关内容，致使写作的重心发生了偏移。比如，所记事情详尽地表现了某人道德的缺失，并对此进行了鞭挞，指出要“补德”，这就是写作的重心发生了偏移。
三、 立意趋同
“补”之内容，包罗万象，但并不是捡到篮子里的都是“菜”或“好菜”。以老师为“我”补课为题材，表现老师的负责态度；以父母买营养品或菜肴帮“我”补身体为题材，表现父母对自己的关爱……这类文章还是偏多了点，虽不偏题，但选材同质化，立意趋同，读多了就会让阅卷教师产生审美疲劳，想得高分自然比较困难。
四、 思维逼仄
许多考生在审题时拘泥于有形之“补”，不能打开思路，将写作的题材限定在补衣服、补鞋等过于直白形象的内容上。在他们看来，要写好“补”这个作文题，似乎只有写“补衣服”“补鞋袜”之类的内容才算是切合题意。于是，当今其实并不多见的“缝补活”纷纷登场，奶奶、婆婆、妈妈们为“我”缝补衣衫、鞋袜的文章满天飞，考生或表现她们的节俭，或表现她们的手巧，或表现她们对“我”的呵护和疼爱，殊不知，这恰恰是思维逼仄的表现。
五、 不会议论
不少考生对身边各种“补”的现象深有感触，可谓“身在其中，深知其味”，他们往往有感而发，将文章写成了议论文，这也是情理之中的事情。但通观这类文章，却鲜有佳作，最主要的原因是考生犯了“多论点”的错误。他们不能针对一种现象亮观点、发议论，然后进行论证，而是对身边多种“补”的现象同时发表不同的观点，这自然不合乎议论文的写作要求，因为一篇议论文只能有一个论点。
一、 审题力求“准”
“补”为一字作文题。一字作文，看似限定少，但毕竟还是有限定的，同学们在审题时，万万不可忽视。这道题的限定就是所写的内容一定要表现“补”这一核心内容。比如，同学们可以将题目中的“补”理解为“补习功课”，那么，作文的主体内容就一定是表现“如何补”的，也就是“补习功课”的过程，而不是详细写自己某门学科的成绩如何差，然后得出要补习的结论。如果这样写，写作的重心就发生了偏移，就会导致偏题。所以，应对任何考场作文题，同学们首先都要审准题目，因为每一道作文题都有相应的限定范围，而相应的限定范围又决定了写作的内容。
二、 选材力求“新”
看到题目，同学们会觉得有许多事情都与“补”有关，但选什么内容来写，还是值得推敲的。因为考场作文中，你一下子就想到的事情，别人也会想到，如果直接将一下子就能想到的事情确定为写作题材，势必会造成写作内容的大“撞车”。所以，拿到题目后，同学们不妨静静地想一想，生活中除了“补衣服”“补胎”“补营养”这些有形的“补”之外，还有哪些“补”。这样，思维的触角就可能会涉及“补时”“补偿”“补充”“补救”等无形之“补”。一旦想到还有这些无形之“补”，写作的空间就会变得广阔起来，“出新”也就变得容易了。
要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名；③不少于600字。
镇江市2015年的中考作文题虽然仍旧是命题作文，但只有一个字，颇有点与众不同。一般来说，命题作文的题目字数越多，限制也就越多，审题难度也就相应加大；而一个字的作文题留给考生的想象空间更为广阔，它限制少，可供发挥的余地大，更利于考生展示出自己的写作水平。
“补”，耳熟能详，看似平常，但它的的确确是一个“热”词。生活离不开“补”，无论学习还是工作，都有“补”。考生对“补”太熟悉了，以此为题，每个考生都有话说，都有东西可写。
“补”一般作为动词，指因破损或缺失而修理和添加。“补”的内容既可以实指，即物质的；也可以虚指，即精神（情感）、婚姻、文化、传统、政策法规、时间等。乍见“补”，考生脑海里会出现一连串与“补”相关的词语，比如“补课、补胎、补位、补救、补时、补人、补充”等，其实，这些词语中所涵盖的事情都可以作为写作的内容。但无论写什么，“补”都是核心词，写作时只要能交代“谁补”“补了什么”，突出“补”的方式及过程，即扣住“怎样补”来写，就可视为切合题意。
当然，选什么内容来写是与考生的感受与感悟紧密相连的，而这感受或感悟就是文章所要表达的主旨。在动笔前，考生必须考虑所写内容生发出的主旨是否自然而贴切，给人水到渠成之感，也就是“补”的内容与表达的主旨之间契合度要高，既不突兀也不别扭，显得自然而合乎情理，这是评判本次作文水平的一个重要因素。此外，立意的高下也是评判作文水平的另一要素。就立意看，本次作文还可反向立意，表达对生活中不需“补”而“补”的现象的担忧和批判，从而引发人们的重视和思考。
相较于镇江市以前的中考作文题比较适合写成记叙文的特点，本次中考作文题既适合写成记叙文，又适合写成议论文，这就使得“文体自选”的要求真正有了落脚点，也使偏爱说理的考生有了用武之地。
当然，“补”亦可作名词，指利益，如“补益”；也可以指用处，如“于事无补”。考生只要以“利益”“用处”为中心来表达，即可视为切合题意。
一、 硬贴标签
中考命题作文的写作，每年都会出现大量的硬贴标签式的作文，本次作文也不例外。许多考生所写内容基本与“补”无关，只是在结尾生拉硬拽地发一通议论，硬贴上一个“补”的标签。比如，有的考生还是将平时写过的有关父母关爱“我”的素材搬上试卷，或是记一件所谓的动人的事情，最后加上一句“想对父母补上一句‘谢谢’”或“这件事情使我的心灵得到了滋补”结束全文，这就属于典型的穿靴戴帽、硬贴标签式的作文。还有的考生甚至写完事先准备好的其他题材后，硬生生地加上一句“这就是补”，让阅卷教师感到很别扭。
二、 重心偏移
既然题目是“补”，写作的核心内容就应该是“补”，要突出“补什么”及“怎样补”的，也就是要突出“补”的方式及过程。但是，实际写作中，有相当一部分考生所记的人或事表现出来的恰恰是“缺”或“缺失”，文章中凸显的只是“要补”的思想，却没有“补”的相关内容，致使写作的重心发生了偏移。比如，所记事情详尽地表现了某人道德的缺失，并对此进行了鞭挞，指出要“补德”，这就是写作的重心发生了偏移。
三、 立意趋同
“补”之内容，包罗万象，但并不是捡到篮子里的都是“菜”或“好菜”。以老师为“我”补课为题材，表现老师的负责态度；以父母买营养品或菜肴帮“我”补身体为题材，表现父母对自己的关爱……这类文章还是偏多了点，虽不偏题，但选材同质化，立意趋同，读多了就会让阅卷教师产生审美疲劳，想得高分自然比较困难。
四、 思维逼仄
许多考生在审题时拘泥于有形之“补”，不能打开思路，将写作的题材限定在补衣服、补鞋等过于直白形象的内容上。在他们看来，要写好“补”这个作文题，似乎只有写“补衣服”“补鞋袜”之类的内容才算是切合题意。于是，当今其实并不多见的“缝补活”纷纷登场，奶奶、婆婆、妈妈们为“我”缝补衣衫、鞋袜的文章满天飞，考生或表现她们的节俭，或表现她们的手巧，或表现她们对“我”的呵护和疼爱，殊不知，这恰恰是思维逼仄的表现。
五、 不会议论
不少考生对身边各种“补”的现象深有感触，可谓“身在其中，深知其味”，他们往往有感而发，将文章写成了议论文，这也是情理之中的事情。但通观这类文章，却鲜有佳作，最主要的原因是考生犯了“多论点”的错误。他们不能针对一种现象亮观点、发议论，然后进行论证，而是对身边多种“补”的现象同时发表不同的观点，这自然不合乎议论文的写作要求，因为一篇议论文只能有一个论点。
一、 审题力求“准”
“补”为一字作文题。一字作文，看似限定少，但毕竟还是有限定的，同学们在审题时，万万不可忽视。这道题的限定就是所写的内容一定要表现“补”这一核心内容。比如，同学们可以将题目中的“补”理解为“补习功课”，那么，作文的主体内容就一定是表现“如何补”的，也就是“补习功课”的过程，而不是详细写自己某门学科的成绩如何差，然后得出要补习的结论。如果这样写，写作的重心就发生了偏移，就会导致偏题。所以，应对任何考场作文题，同学们首先都要审准题目，因为每一道作文题都有相应的限定范围，而相应的限定范围又决定了写作的内容。
二、 选材力求“新”
看到题目，同学们会觉得有许多事情都与“补”有关，但选什么内容来写，还是值得推敲的。因为考场作文中，你一下子就想到的事情，别人也会想到，如果直接将一下子就能想到的事情确定为写作题材，势必会造成写作内容的大“撞车”。所以，拿到题目后，同学们不妨静静地想一想，生活中除了“补衣服”“补胎”“补营养”这些有形的“补”之外，还有哪些“补”。这样，思维的触角就可能会涉及“补时”“补偿”“补充”“补救”等无形之“补”。一旦想到还有这些无形之“补”，写作的空间就会变得广阔起来，“出新”也就变得容易了。