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摘要：在小学教育的三年级阶段属于关键能力塑造培养时期，语文的作文教学更是学生能力提高和强化的关键点。三年级的作文教学培养需要教学相关人员进行专业科学的培养和指导，三年级的作文词汇和句式都从片段性的简易词汇慢慢转变为高年级的一个过程，是属于一个重要的过度时期。对于三年级的学生来说如何从基础向丰富的情感表达和写作手法的迈进是重要的挑战难题。本文通过探究和分析这些问题，总结了小学三年级作文指导的重要性，希望可以为相关的人员提供有用的帮助和参考。
关键词：小学;三年级;作文;教学指导
引言：
小学的写作能力需要不断地强化和培养，需要教师和学生共同总结寻找出多样的写作手段。三年级作为小学当中知识和能力的重要培养衔接，要在写作上进行有效的指导。通过正确有效的指导和培养使三年级学生的写作能力有了新的突破。在教学的方式和方法上要灵活的掌握和创新，切实提升学生的综合写作能力，为今后的语文学习和写作学习提供重要的依托。
1.充分的利用学生丰富的想象力
在三年级的教材当中，有着丰富的图片，这些图片色彩艳丽，贴近学生生活，在一篇文章当中，通过文字的描绘后在结合图片真正让学生体会到了文章当中的整体意境。在教材当中一般通过图片的补充完善了文章的表达情感和景物描述。例如在学习课文的时候教师可以通过多媒体查找相关的图片资料让学生充分的融入课文当中的情境，切实体会到作者的意境和思想。这样的手法有助于学生充分的发挥出自身想象力帮助学生进行写作想象力的创造。教师可以抓住文章的重点，配上适当的图片，最后通过图片让学生进行记忆性的理解和创作【1】。
2.通过阅读提高写作能力
在教学当中，教师要灵活的运用教材和教案的自身特点，充分掌握内容的重点，进行教材的反复阅读，让学生在阅读当中理解体会作者表达的意境。教师要让学生明白挺，说，读，写四种方法手段的有效组合，引导学生进行一些优美句子词语的摘录，在平时就做好词汇的积累。在读课文时要让学生明白作者此时此刻的意境，富有情感的去带入阅读，体会作者心思帮助提升自身的情感表达和丰富写作的形式，在通过阅读后教师要进行引导和总结，情境式的设立将文章的内心活动让学生加深印象，要灵活的将读和写结合起来推动写作能力的培养。通过大量的科学的阅读也让学生了解了文章的总体表现手法和情感意境，在艺术文化的熏陶上也起到了重要作用，促进小学生的语文理解和写作能力提升。
3.通过说来促进写作能力的提升提高写作兴趣
对于小学三年级的学生而言，写作的重要前提之一就是能说出来，通过说准确的表达了学生的情感内容，是写作的初步轮廓，需要学生在脑海当中有一定的概念。教师需要对于学生说出来的内容进行总结和分析，及时调整好学生的写作表达方向。学生通过写作前的说，确立了写作的大体方向和内容，避免了文章上的修改，从根本上提升了写作的质量，教师在写作之前就对学生的写作内容进行了考量和把关【2】。
例如在题目为我心中的雷锋叔叔的写作当中，需要根据已经学习的关于雷锋的事迹结合学生的表达来进行写作。写作之前可以组织学生进行写作之前的口述，有的从人物的形象有的从事迹上不同的角度来展现雷锋在学生心中的形象。在这个过程当中可以充分的结合了学生的想象力和实际的情况也极大的提升了学生的写作兴趣，促进了学生的写作能力提升。
4.通过课外的实践提升写作能力
在进行培养学生写作的同时，也要多进行课外的实践活动，写作除了需要丰富的想象力还需要对生活当中的细致观察。在以蝴蝶为主体进行创作时，一味的通过图片和文字不能真正的展现出蝴蝶的特征和细节。开展课外的实践，通过观察蝴蝶，可以让学生充分的感受到了蝴蝶的魅力和特点极大增加学生的学习兴趣。写作源于生活，需要教师适当的走出教师走出书本来给学生上一堂切實的生活观察课，不断为学生的写作能力增添兴趣和效果【3】。
5.教师进行正确的指导来提高学生写作能力
在小学三年级的作文教学引导当中，对学生来说最重要的还是教师正确的指导，三年级的学生在思维和想象以及表达能力上都存在着不成熟特点，想要把文章很好的创作出来当然离不开教师的引导。教师在教学当中要明白，教学生的是方式方法，只要足够的掌握方式方法的运用，才能在文章创作上增添新的亮点写出好文章，对以后的文章写作创作也是重要的铺垫阶段。在进行写作训练时，教师可以通过实践的方式来进行写作引导，例如设立题目为晴天和雨天的区别进行写作。通过主题要让学生明白两种天气的区别和造成气候条件不同的原因，然后根据自己在晴天的生活学习对比雨天的生活学习来进行写作。引导学生记录和观察生活的点滴，提高写作的细节处理，在晴天时下课可以参加游戏，可以进行喜欢的户外运动，上学和放学的路上行人也怡然自得，路边还有卖零食的阿姨。到了雨天户外的游戏活动都参加不了了，上学放学路上家长和行人都匆匆忙忙，要么开着车要么打着伞或者穿着雨衣，旁边的阿姨在雨天也消失了。通过引导学生的自身实践和感受，来提升语文写作能力，让学生培养成善于观察和分析的写作习惯。
教师要把握学生的整体写作流程，在必要时要进行帮助梳理，让学生的写作水平不断的提升。通过一些优秀文章的学习也可以让学生去尝试续写和改编课文，充分的利用学生的思维理解能力和写作创造力来提升个人能力。在进行情感丰富深厚的文章学习时，积极的引发学生的交流和讨论，推动学生的沟通表达欲望和热情。引导学生的情感流露，真实的情感会转化了对写作能力的强化和延伸，使学生的写作真实生动充满情感。
结语：
写作作为小学语文的重要培养能力之一，需要教师从大局出发，注重学生的语文素养。写作能力是语文综合素养能力的有力体现，教师要寻求适合学生个人特点的写作方式和途径。另一方面要让学生探索生活当中的细节和丰富的内心世界，摸索出属于自己的表达习惯。在三年级这个阶段更重要的还是引导，将学生的学习兴趣激发出来，多鼓励学生多挑战自我，需要教师进行不断的探究创新。
参考文献
[1]王天军.小学语文三年级作文写作的教学指导[J].家长，2019（14）：164+166.
[2]张国峰.小学三年级作文教学指导[J].考试周刊，2014（59）：47.
[3]韩小磊.谈小学三年级作文的指导教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：189.
关键词：小学;三年级;作文;教学指导
引言：
小学的写作能力需要不断地强化和培养，需要教师和学生共同总结寻找出多样的写作手段。三年级作为小学当中知识和能力的重要培养衔接，要在写作上进行有效的指导。通过正确有效的指导和培养使三年级学生的写作能力有了新的突破。在教学的方式和方法上要灵活的掌握和创新，切实提升学生的综合写作能力，为今后的语文学习和写作学习提供重要的依托。
1.充分的利用学生丰富的想象力
在三年级的教材当中，有着丰富的图片，这些图片色彩艳丽，贴近学生生活，在一篇文章当中，通过文字的描绘后在结合图片真正让学生体会到了文章当中的整体意境。在教材当中一般通过图片的补充完善了文章的表达情感和景物描述。例如在学习课文的时候教师可以通过多媒体查找相关的图片资料让学生充分的融入课文当中的情境，切实体会到作者的意境和思想。这样的手法有助于学生充分的发挥出自身想象力帮助学生进行写作想象力的创造。教师可以抓住文章的重点，配上适当的图片，最后通过图片让学生进行记忆性的理解和创作【1】。
2.通过阅读提高写作能力
在教学当中，教师要灵活的运用教材和教案的自身特点，充分掌握内容的重点，进行教材的反复阅读，让学生在阅读当中理解体会作者表达的意境。教师要让学生明白挺，说，读，写四种方法手段的有效组合，引导学生进行一些优美句子词语的摘录，在平时就做好词汇的积累。在读课文时要让学生明白作者此时此刻的意境，富有情感的去带入阅读，体会作者心思帮助提升自身的情感表达和丰富写作的形式，在通过阅读后教师要进行引导和总结，情境式的设立将文章的内心活动让学生加深印象，要灵活的将读和写结合起来推动写作能力的培养。通过大量的科学的阅读也让学生了解了文章的总体表现手法和情感意境，在艺术文化的熏陶上也起到了重要作用，促进小学生的语文理解和写作能力提升。
3.通过说来促进写作能力的提升提高写作兴趣
对于小学三年级的学生而言，写作的重要前提之一就是能说出来，通过说准确的表达了学生的情感内容，是写作的初步轮廓，需要学生在脑海当中有一定的概念。教师需要对于学生说出来的内容进行总结和分析，及时调整好学生的写作表达方向。学生通过写作前的说，确立了写作的大体方向和内容，避免了文章上的修改，从根本上提升了写作的质量，教师在写作之前就对学生的写作内容进行了考量和把关【2】。
例如在题目为我心中的雷锋叔叔的写作当中，需要根据已经学习的关于雷锋的事迹结合学生的表达来进行写作。写作之前可以组织学生进行写作之前的口述，有的从人物的形象有的从事迹上不同的角度来展现雷锋在学生心中的形象。在这个过程当中可以充分的结合了学生的想象力和实际的情况也极大的提升了学生的写作兴趣，促进了学生的写作能力提升。
4.通过课外的实践提升写作能力
在进行培养学生写作的同时，也要多进行课外的实践活动，写作除了需要丰富的想象力还需要对生活当中的细致观察。在以蝴蝶为主体进行创作时，一味的通过图片和文字不能真正的展现出蝴蝶的特征和细节。开展课外的实践，通过观察蝴蝶，可以让学生充分的感受到了蝴蝶的魅力和特点极大增加学生的学习兴趣。写作源于生活，需要教师适当的走出教师走出书本来给学生上一堂切實的生活观察课，不断为学生的写作能力增添兴趣和效果【3】。
5.教师进行正确的指导来提高学生写作能力
在小学三年级的作文教学引导当中，对学生来说最重要的还是教师正确的指导，三年级的学生在思维和想象以及表达能力上都存在着不成熟特点，想要把文章很好的创作出来当然离不开教师的引导。教师在教学当中要明白，教学生的是方式方法，只要足够的掌握方式方法的运用，才能在文章创作上增添新的亮点写出好文章，对以后的文章写作创作也是重要的铺垫阶段。在进行写作训练时，教师可以通过实践的方式来进行写作引导，例如设立题目为晴天和雨天的区别进行写作。通过主题要让学生明白两种天气的区别和造成气候条件不同的原因，然后根据自己在晴天的生活学习对比雨天的生活学习来进行写作。引导学生记录和观察生活的点滴，提高写作的细节处理，在晴天时下课可以参加游戏，可以进行喜欢的户外运动，上学和放学的路上行人也怡然自得，路边还有卖零食的阿姨。到了雨天户外的游戏活动都参加不了了，上学放学路上家长和行人都匆匆忙忙，要么开着车要么打着伞或者穿着雨衣，旁边的阿姨在雨天也消失了。通过引导学生的自身实践和感受，来提升语文写作能力，让学生培养成善于观察和分析的写作习惯。
教师要把握学生的整体写作流程，在必要时要进行帮助梳理，让学生的写作水平不断的提升。通过一些优秀文章的学习也可以让学生去尝试续写和改编课文，充分的利用学生的思维理解能力和写作创造力来提升个人能力。在进行情感丰富深厚的文章学习时，积极的引发学生的交流和讨论，推动学生的沟通表达欲望和热情。引导学生的情感流露，真实的情感会转化了对写作能力的强化和延伸，使学生的写作真实生动充满情感。
结语：
写作作为小学语文的重要培养能力之一，需要教师从大局出发，注重学生的语文素养。写作能力是语文综合素养能力的有力体现，教师要寻求适合学生个人特点的写作方式和途径。另一方面要让学生探索生活当中的细节和丰富的内心世界，摸索出属于自己的表达习惯。在三年级这个阶段更重要的还是引导，将学生的学习兴趣激发出来，多鼓励学生多挑战自我，需要教师进行不断的探究创新。
参考文献
[1]王天军.小学语文三年级作文写作的教学指导[J].家长，2019（14）：164+166.
[2]张国峰.小学三年级作文教学指导[J].考试周刊，2014（59）：47.
[3]韩小磊.谈小学三年级作文的指导教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：189.