论文部分内容阅读
摘要：在知识经济时代，科学素养成为国民素质的重要体现.中学生是未来社会发展的主力军，其科学素养的高低，决定了未来的社会的发展和进步.培养学生的科学素养也是新课标的目标要求，教师要深入研究教材和课程标准，做到理解精神，掌握精髓[1].初中物理教材作为物理课程中重要的一部分，是教师和学生实施教学双边活动的重要载体.在物理教学过程中，要适时渗透学生的科学素养教育，做到科学素养与教学内容的有机结合，促进学生全面发展.下面针对初中物理教学中科学素养的培养开展的几方面进行探究.
关键词：科学素养；科学精神；生活实际；有趣实验；科学前沿
1渗透科学精神，是科学素养培养的前提
在初中物理课堂上，教师要注重科学思想教育的渗透，物理是一门实践性较强的学科，在教学环节中，教师要注重培养学生敢于探究、实事求是、勇于质疑、大胆创新的科学精神[2].初中物理教材蕴藏着丰富的有利于培养学生科学素养的教育内容，教师要重视对教材的研究，在教学过程中要认真落实新课程标准的目标要求，把培养学生的科学素养渗透到整个物理教学过程中，做到知识的传授、学生能力的提高和培养学生科学素养的有机结合.例如：在进行“牛顿第一定律”内容的教学时，教师设计如下：第一步：（教材素材）亚里士多德认为力是维持物体运动的原因→菲洛彭诺斯的认为抛体自身带有冲力引起物体运动→伽利略设计斜面实验，初步提出类似惯性理论的说法→牛顿总结前人的经验，正式提出惯性是保持物体运动的原因这一观点.设计目的：从牛顿第一定律的发展中，教师应鼓励学生认识到科学处于不断发展的过程中，只有勇于质疑才能取得新的突破.第二步进行实验：教师准备斜坡、木板、小车等实验器材，再次进行伽利略的斜面实验.设计目的：通过课堂实验培养学生实事求是、勇于探究的科学实验精神.第三步：引导学生思考：随着高速公路的发展，汽车驾驶室都设计了安全气囊等；在进行飞机空投物品时，如果在目标地点的正上方空投能否到准确位置，应如何投递？洗衣机甩干桶的原理是什么？设计目的：通过生活中的物理场景使学生认识物理原理，帮助学生形成善于思考、善于发现的科学精神.科学精神的养成需要教师不断渗透科学教育，帮助学生形成科学理念，为学生后续学习打下坚实的基础.
2联系生活实际，是锻炼学生科学思维的保障
物理来自生活，生活处处离不开物理.在物理教学中研究的各种原理通常都能在生活中找到对应实例，教师要善于挖掘生活中的物理现象，鼓励学生对于生活实际进行思考探究，抽象物理知识，形成物理学科思维.如：熟透的汤圆会飘起来；冰箱里内冷冻的食物表面有白霜；冬天戴眼镜的人从室外进到室内，镜片上出现水雾；北方的冬季，工人为使冰雪路面尽快解冻，在路面上撒盐；汽车加速、减速和转弯时乘客会倾倒；妈妈炒菜时闻到香味；高山上，用普通锅煮不熟饭等.在教学中，教师结合教学内容适当穿插或列举学生较为熟悉的物理事例，不但能够扩充教学的内容和增强课堂情趣，消除学生头脑中物理难学的疑虑，还能更好地体现出理论与实际相结合的思想.教师以生活中实际问题为例，培养学生根据物理现象探究物理知识的能力，同时借助生活中的的现象引导学生探究思考，锻炼学生科学思维.
3利用有趣实验，是培养科学素养的关键
物理教学的本质就是要提高学生对于科学现象的热情以及一种追求真理的态度.因此，在教学的过程中教师要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力与创造力[3] .实验是巩固理论知识的重要环节.
利用趣味小实验，会引起学生的注意力高度集中，新奇趣味的物理现象会使学生兴趣盎然.在上引言课时采用“边教边实验”的教学方法，设置一些生动、鲜明、趣味的实验让学生参与其中.如使停止沸腾的水重新沸腾的实验，既易做又明显，趣味性很浓，放在烧瓶里的刚停止沸腾的水，在烧瓶外铺上冷毛巾，瓶子里的水就会重新沸腾起来了.这个现象让学生感到意外，令学生惊奇，从而使学生对它充满好奇和兴趣.教师这时还可以进一步设疑：还有没有其他办法使瓶子里的水沸腾呢？（当然不能给它加热）.这样设计实验过程使学生充满兴趣，并且解决了设计实验方案的欲望.原来把烧瓶里的空气抽出来或向烧瓶外壁浇冷水也可以使水沸腾.小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，培养学生的科学素养.
使实验魔术化，进行实验教学创新.魔术表演一直深受人们的喜爱，魔术上春晚，使得魔术表演再次成为热门话题.依据初中生喜爱魔术这种情况，将实验教学魔术化，游戏化有助于提高学生对物理实验的兴趣，让学生积极参与到实验活动中去，学会运用知识解决问题.例如：在进行磁的实验中，准备一个装有水的水槽，在水面上放一个在暗格里装有磁铁的模型船，手上带个同样藏有磁铁的戒指，之后对学生进行虚张声势，大吹大夸，用手指挥小船进行前进、后退和旋转，之后再对学生进行解密，让学生自己进行相应的实验.又例如，在探究流体压强与速流关系实验时，将乒乓球放入瓶中，组织学生进行吹乒乓球比赛.通过这种方式激发了学生的学习兴趣，培养学生的科学素养.
4利用科技前沿，使学生的科学素养得到升华
科技前沿与物理基础知识息息相关，教师要注意关注时事动态，挖掘物理規律，鼓励学生进行积极思考，增强科学认知.电视媒体中经常介绍国内外高科技领域中的研究成果，计算机网络中“STS”素材应有尽有，教师在教学过程中可以恰当地渗透国内外的一些新的科研成果，如新材料、新发现、新探索等.例如，在讲解能量的转化内容时，教师利用多媒体给学生播放了“嫦娥一号”的发射过程并结合学生掌握的知识，全面分析火箭发射和一号卫星运行过程中的能量转化；在学习长度及其测量时，教材介绍的纳米技术和纳米材料内容较浅显，不利于学生的理解.为了让学生能更全面地了解纳米技术及其应用，教师在教学前利用计算机网络搜索了纳米技术的概述、纳米材料的种类和应用，并制成幻灯片，在课上运用多媒体播放.这样既能让学生了解、掌握科学知识，也能通过研究过程了解科学方法，还能体会科学技术对社会和个人所产生的深远影响.
总之，学生科学素养的培养是物理教学的重要任务之一，教师要秉承以生为本的教学理念，注重科学素养的贯彻渗透，从多个途径入手，积极推进教学改革，提高学生的科学素养.
参考文献：
[1] 何仙华科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进[J].上海教育科研，2008，（3）：54-55
[2]牛明月.基于科学素养的初中物理教材分析[D].陕西师范大学，2013.
[3] 孙莲红物理教学中学生科学素养的培养[J].教育教学论坛，2011，（12）：66
关键词：科学素养；科学精神；生活实际；有趣实验；科学前沿
1渗透科学精神，是科学素养培养的前提
在初中物理课堂上，教师要注重科学思想教育的渗透，物理是一门实践性较强的学科，在教学环节中，教师要注重培养学生敢于探究、实事求是、勇于质疑、大胆创新的科学精神[2].初中物理教材蕴藏着丰富的有利于培养学生科学素养的教育内容，教师要重视对教材的研究，在教学过程中要认真落实新课程标准的目标要求，把培养学生的科学素养渗透到整个物理教学过程中，做到知识的传授、学生能力的提高和培养学生科学素养的有机结合.例如：在进行“牛顿第一定律”内容的教学时，教师设计如下：第一步：（教材素材）亚里士多德认为力是维持物体运动的原因→菲洛彭诺斯的认为抛体自身带有冲力引起物体运动→伽利略设计斜面实验，初步提出类似惯性理论的说法→牛顿总结前人的经验，正式提出惯性是保持物体运动的原因这一观点.设计目的：从牛顿第一定律的发展中，教师应鼓励学生认识到科学处于不断发展的过程中，只有勇于质疑才能取得新的突破.第二步进行实验：教师准备斜坡、木板、小车等实验器材，再次进行伽利略的斜面实验.设计目的：通过课堂实验培养学生实事求是、勇于探究的科学实验精神.第三步：引导学生思考：随着高速公路的发展，汽车驾驶室都设计了安全气囊等；在进行飞机空投物品时，如果在目标地点的正上方空投能否到准确位置，应如何投递？洗衣机甩干桶的原理是什么？设计目的：通过生活中的物理场景使学生认识物理原理，帮助学生形成善于思考、善于发现的科学精神.科学精神的养成需要教师不断渗透科学教育，帮助学生形成科学理念，为学生后续学习打下坚实的基础.
2联系生活实际，是锻炼学生科学思维的保障
物理来自生活，生活处处离不开物理.在物理教学中研究的各种原理通常都能在生活中找到对应实例，教师要善于挖掘生活中的物理现象，鼓励学生对于生活实际进行思考探究，抽象物理知识，形成物理学科思维.如：熟透的汤圆会飘起来；冰箱里内冷冻的食物表面有白霜；冬天戴眼镜的人从室外进到室内，镜片上出现水雾；北方的冬季，工人为使冰雪路面尽快解冻，在路面上撒盐；汽车加速、减速和转弯时乘客会倾倒；妈妈炒菜时闻到香味；高山上，用普通锅煮不熟饭等.在教学中，教师结合教学内容适当穿插或列举学生较为熟悉的物理事例，不但能够扩充教学的内容和增强课堂情趣，消除学生头脑中物理难学的疑虑，还能更好地体现出理论与实际相结合的思想.教师以生活中实际问题为例，培养学生根据物理现象探究物理知识的能力，同时借助生活中的的现象引导学生探究思考，锻炼学生科学思维.
3利用有趣实验，是培养科学素养的关键
物理教学的本质就是要提高学生对于科学现象的热情以及一种追求真理的态度.因此，在教学的过程中教师要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力与创造力[3] .实验是巩固理论知识的重要环节.
利用趣味小实验，会引起学生的注意力高度集中，新奇趣味的物理现象会使学生兴趣盎然.在上引言课时采用“边教边实验”的教学方法，设置一些生动、鲜明、趣味的实验让学生参与其中.如使停止沸腾的水重新沸腾的实验，既易做又明显，趣味性很浓，放在烧瓶里的刚停止沸腾的水，在烧瓶外铺上冷毛巾，瓶子里的水就会重新沸腾起来了.这个现象让学生感到意外，令学生惊奇，从而使学生对它充满好奇和兴趣.教师这时还可以进一步设疑：还有没有其他办法使瓶子里的水沸腾呢？（当然不能给它加热）.这样设计实验过程使学生充满兴趣，并且解决了设计实验方案的欲望.原来把烧瓶里的空气抽出来或向烧瓶外壁浇冷水也可以使水沸腾.小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，培养学生的科学素养.
使实验魔术化，进行实验教学创新.魔术表演一直深受人们的喜爱，魔术上春晚，使得魔术表演再次成为热门话题.依据初中生喜爱魔术这种情况，将实验教学魔术化，游戏化有助于提高学生对物理实验的兴趣，让学生积极参与到实验活动中去，学会运用知识解决问题.例如：在进行磁的实验中，准备一个装有水的水槽，在水面上放一个在暗格里装有磁铁的模型船，手上带个同样藏有磁铁的戒指，之后对学生进行虚张声势，大吹大夸，用手指挥小船进行前进、后退和旋转，之后再对学生进行解密，让学生自己进行相应的实验.又例如，在探究流体压强与速流关系实验时，将乒乓球放入瓶中，组织学生进行吹乒乓球比赛.通过这种方式激发了学生的学习兴趣，培养学生的科学素养.
4利用科技前沿，使学生的科学素养得到升华
科技前沿与物理基础知识息息相关，教师要注意关注时事动态，挖掘物理規律，鼓励学生进行积极思考，增强科学认知.电视媒体中经常介绍国内外高科技领域中的研究成果，计算机网络中“STS”素材应有尽有，教师在教学过程中可以恰当地渗透国内外的一些新的科研成果，如新材料、新发现、新探索等.例如，在讲解能量的转化内容时，教师利用多媒体给学生播放了“嫦娥一号”的发射过程并结合学生掌握的知识，全面分析火箭发射和一号卫星运行过程中的能量转化；在学习长度及其测量时，教材介绍的纳米技术和纳米材料内容较浅显，不利于学生的理解.为了让学生能更全面地了解纳米技术及其应用，教师在教学前利用计算机网络搜索了纳米技术的概述、纳米材料的种类和应用，并制成幻灯片，在课上运用多媒体播放.这样既能让学生了解、掌握科学知识，也能通过研究过程了解科学方法，还能体会科学技术对社会和个人所产生的深远影响.
总之，学生科学素养的培养是物理教学的重要任务之一，教师要秉承以生为本的教学理念，注重科学素养的贯彻渗透，从多个途径入手，积极推进教学改革，提高学生的科学素养.
参考文献：
[1] 何仙华科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进[J].上海教育科研，2008，（3）：54-55
[2]牛明月.基于科学素养的初中物理教材分析[D].陕西师范大学，2013.
[3] 孙莲红物理教学中学生科学素养的培养[J].教育教学论坛，2011，（12）：66